一年級《咕咚》語文評課稿

1、 一年級咕咚語文評課稿教師范文吧課件一年級語文咕咚評課稿聽完薛老師的課，感受頗深，大有一種“初生牛犢不怕虎”之勢，更給人一種“此乃真為新教師嗎”之惑。她那親切的聲音和沉穩(wěn)的神態(tài)，以及與學(xué)生之間一起演繹的這堂別開生面的語文課。我想用“三妙”來概括這堂課給我的啟發(fā)和感受。一、課堂氛圍活躍，富有童趣薛老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們一邊模仿聲音，一邊加上動作。所舉動物都是常見的。所以孩子們學(xué)的開心做的高興，一下子調(diào)動起了全部孩子參與課堂的積極性；薛老師抓住一年級小朋友喜歡游戲的心理特征設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式。同時又在輕松愉悅的游戲中了解，掌握了知識點(diǎn)“象聲詞”，薛老師又根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)

2、充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、逐層擊破重難點(diǎn)，條理清晰。這篇課文的重難點(diǎn)，薛老師將它設(shè)定為“通過比較朗讀小動物叫”的句子。體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣。以及通過朗讀描寫野牛的句子，讓孩子們明白要發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法。為了攻破難點(diǎn)、落實重點(diǎn)，薛老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，用這樣的過渡語轉(zhuǎn)過來。“兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物”師生分角色來讀顏色不同的內(nèi)容。之后引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)由“小動物跑的句子”和“小動物叫的句子”再分類學(xué)習(xí)“跑”和“叫”的句子。通過“跑的句子”學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到動物們的“盲目跟從”；學(xué)習(xí)“叫”的句子時，她則是讓孩子們比較句

3、子，朗讀句子加以分析，幫孩子們梳理出了“害怕越來越害怕甚至危及到生命”三個心里遞減的變化層面。大伙兒的表現(xiàn)如此而野牛卻與大家不同，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，薛老師先由野牛的“問”到動物們的“沒有親眼看見得出的”眼睛；再到兔子的“耳朵”聽見，最后到野牛的用“心”思考。這樣的設(shè)計串聯(lián)起了整個重難點(diǎn)，這樣的設(shè)計引領(lǐng)著孩子們逐層接近寓意，將唐突又難懂的寓意分解、細(xì)化掉。不能不說是薛老師的匠心獨(dú)具之處，此為“二妙”。三、加入寫字教學(xué)，開發(fā)教材。在學(xué)習(xí)完整篇課文，理解感悟完寓意之后，薛老師將這節(jié)課的結(jié)晶字“聰”，當(dāng)成生字，讓學(xué)生們拿起筆寫一寫。改變了傳統(tǒng)選學(xué)課文沒有生字可寫的局面，開發(fā)創(chuàng)造了教材，做到了“不是教教材，而是用教材來教”的語文課，此為“三妙”。當(dāng)然，當(dāng)我們佩服與薛老師的敢于嘗試選學(xué)課文，大膽設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)我們還沉醉在學(xué)生們的書聲瑯瑯，陶醉于老師點(diǎn)撥的靡靡之音時，下面幾點(diǎn)拙見能夠讓我們互相討論一下：讓學(xué)生表演讀。薛老師只是提醒學(xué)生記住課文，而忘了觀察動物的神情。緊張、皺眉，所以孩子們上臺只沉浸在嬉笑當(dāng)中，有種只演其象，而不演其本質(zhì)象的感覺。當(dāng)薛老師問孩子們喜歡誰時，孩子們有的說野牛并且說因為野牛勇敢、冷靜讓老師順利地導(dǎo)出“聰”字，問題也由此