廣東中職學(xué)前教育專業(yè)調(diào)研報(bào)告

1、中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告【摘 要】本文對全省中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面梳理，主要通過對幼兒園人才需求發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查、我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置情況分析，得出以下結(jié)論與建議：（一）幼兒教師人才緊缺，人才市場空間很大（二）研究學(xué)生需求，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感（三）利用已有優(yōu)勢，拓寬發(fā)展路徑（四）開展校企合作，建立互利平臺。【關(guān)鍵詞】人才需求 學(xué)習(xí)狀況 專業(yè)建設(shè) 課程設(shè)置前言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）將學(xué)前教育列為今后10年8大發(fā)展任務(wù)之一，隨后國務(wù)院出臺的關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育

2、的若干意見對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了具體規(guī)劃。國家對學(xué)前教育的高度重視和關(guān)注，將極大地推動學(xué)前教育以及相關(guān)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育成為我國教育發(fā)展關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，對于職業(yè)教育而言，幼兒教師培養(yǎng)則成為重中之重。2011年，教育部頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中對幼兒園職前教師教育的課程目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和引導(dǎo)。同年，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部出臺了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡稱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），提出幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的教育理念，同時還從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三種維度對幼兒教師提出了62項(xiàng)基本

3、要求。廣東省的幼兒師資情況不樂觀。省內(nèi)幼兒園教師總體數(shù)量不足，整體素質(zhì)參差不齊，優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重缺乏的問題尤其突出。截至2012年，全省幼兒園專任教師13.6萬人，目前的師生比是20.3:1，而正常的師幼比應(yīng)為115，則應(yīng)至少配備18.5萬專任教師，因此當(dāng)前的師資缺口達(dá)4.9萬人。據(jù)省教育廳2012年的統(tǒng)計(jì)，廣東省專科及以上學(xué)歷的幼兒園教師只占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的46.57%。由此可見，我省幼兒教師數(shù)量不足，學(xué)歷層次低且專業(yè)培養(yǎng)非常薄弱。為解決師資培養(yǎng)問題，廣東省政府關(guān)于加快我省學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)施意見中就明確提出“加強(qiáng)對學(xué)前教育教師統(tǒng)籌培養(yǎng)的力度，建設(shè)全省學(xué)前教育師資培養(yǎng)基地，擴(kuò)大5年制學(xué)前教育師范

4、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)從專科、本科到研究生的各層次學(xué)前教育人才的培養(yǎng)?！?2012年，教育部印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃，明確指出要推進(jìn)中高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)等十個方面的銜接。為構(gòu)建職業(yè)教育人才成長的“立交橋”，我省于2010年開展三二分段式的中高職銜接，學(xué)前教育是其中的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)正是要立足于培養(yǎng)幼兒園教師這樣一個根本目標(biāo)，旨在通過三到五年的職業(yè)教育，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握學(xué)前教育基本理論知識和專業(yè)技能，依據(jù)個人的興趣和專業(yè)基礎(chǔ)在與職業(yè)能力相關(guān)的某一領(lǐng)域能得到較突出的發(fā)展，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(含幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、特殊兒童早期教育機(jī)構(gòu)等)從事教育、保育和研究

5、工作的教師或管理人員。我校作為首批三二分段中高職銜接試點(diǎn)學(xué)校，也是唯一一所參與我省中高職銜接學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制的中職學(xué)?！，F(xiàn)就中職段學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)調(diào)研情況進(jìn)行分析。一、幼兒園發(fā)展對人才需求狀況調(diào)查在2013年6月至10月期間，我們隨機(jī)抽取了廣州、汕頭、東莞、肇慶等地的幼兒園園長、教師等本專業(yè)一線行業(yè)人員210人開展問卷調(diào)查，同時對廣州、深圳、茂名等地的8名幼兒園園長、教學(xué)主任等幼兒園中高層管理人員進(jìn)行電話訪談，以了解一線行業(yè)對于本專業(yè)的認(rèn)識和看法。（一）問卷調(diào)查情況1人才緊缺，對人才細(xì)化與適應(yīng)性需求增加在本次對210名一線行業(yè)人員的問卷調(diào)查中，有118人次明確填寫了幼兒園最緊

6、缺的員工，除了4人次提到幼兒園緊缺廚師等工勤人員外，其余114人次都認(rèn)為幼兒園最緊缺的員工為“幼兒教師”，占總調(diào)查人數(shù)的54.29%。在這114人次之中，有32人次提到需要專任教師，包括英語（22）、體育（16）、美術(shù)（10）、音樂（8）、舞蹈（4）、鋼琴（2）等專任教師，約占總數(shù)的15.24%。具體分布情況見圖1。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)與服務(wù)也提出更細(xì)致的要求。如不少用人單位除了需要幼兒教師，還提出藝術(shù)、英語教師等更專業(yè)化的需求，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要課程顧問、親子客服等服務(wù)性較強(qiáng)的人才。從對2013年廣州幼師人才需求反饋意見也證實(shí)了這一點(diǎn)。雖然所占比例不大（15.70%），但為我們擴(kuò)展新專

7、業(yè)或?qū)I(yè)方向提供了依據(jù)。（見表1）表1 2013屆畢業(yè)生用人單位崗位需求分布統(tǒng)計(jì)N=1624音樂教師美術(shù)教師英語教師早教教師舞蹈教師保育員電信/客服導(dǎo)游業(yè)務(wù)顧問幼兒教師合計(jì)（人）191041451732507341369162415.70%84.30%100%2. 人才規(guī)格要求高01234567其它誠信度人際交往能力應(yīng)變能力組織能力團(tuán)隊(duì)精神專業(yè)水平0.190.290.480.951.241.7122.193.143.55.435.81行業(yè)最看重的素質(zhì)在對行業(yè)一線人員進(jìn)行調(diào)查的問卷中，我們問及“貴園在招聘人員時最看重的三種素質(zhì)”，羅列了包括職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力等14種幼兒教師的素

8、質(zhì)供被調(diào)查人員選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這些素質(zhì)中，責(zé)任心、職業(yè)道德和專業(yè)水平分別以122、114、96人次的選擇位列前三，選擇的比例達(dá)到58.1%、54.3%、35%（見圖2）。由于面對的是未成年的幼兒，因此幼兒園對幼兒教師在責(zé)任心和職業(yè)道德方面的要求尤其突出。而對于中高職畢業(yè)生的不足方面，我們在問卷中列舉了9種缺點(diǎn)供被調(diào)查人員選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“專業(yè)知識不扎實(shí)”、“眼高手低，流失率高，不穩(wěn)定”、“不能吃苦耐勞”是三種最明顯的缺點(diǎn)，比例分別高達(dá)50%、48.6%和41%（見圖3）。 （選自廣州外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)校張莉執(zhí)筆的調(diào)查報(bào)告）（二）行業(yè)訪談情況為了拓展幼兒園對人才需求的了解，除了發(fā)放問卷調(diào)查，通過

9、對同行業(yè)的訪談，也了解到幼兒園對人才需求的一些情況。1.幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定隨著公立幼兒園的增多，對于民辦幼兒園有著一定的影響。首先撇開生源不說，就幼兒教師來說，很多有能力、綜合素養(yǎng)高的老師，都在考公立幼兒園，民辦幼兒園的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上公立幼兒園的待遇，人才的流失是必然的。民辦園人才的流失，需求就自然增大，教師隊(duì)伍顯然很難穩(wěn)定。 2.幼兒教師的生存狀況不樂觀湛江幼師提供的湛江地區(qū)幼兒教師生存現(xiàn)狀三大特點(diǎn)：一是收入低 ， “一個月的現(xiàn)金收入僅800多元”。二是沒編制， “近十年公辦幼兒園沒有新增吃皇糧的名額”。三是地位低，“幼教被當(dāng)成保姆”。幼兒教師待遇普遍低下。調(diào)查顯示，89.78%的幼兒園教師

10、起薪在2000元以下，最低的為750元，最高的不超過3500元。而96.55%的中專學(xué)歷、91.45%的大專學(xué)歷、87.90%的本科學(xué)歷的教師人職幼兒教師起薪在2000元以下。幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高與其待遇低以及社會地位不高密切相關(guān)。（見吳健伶、魏敏：關(guān)于規(guī)范幼兒園辦園行為的調(diào)查報(bào)告，教育導(dǎo)刊下半月2013.4）3.幼兒園發(fā)展對人才規(guī)格的需求幼兒教育是以綜合教育主，幼兒園需要的是綜合素質(zhì)的教師，專業(yè)以前教育專業(yè)為主。所以，幼兒園最需要各方面發(fā)展較全面，既能在一線帶班又能進(jìn)行教育研究的幼兒教師。幼兒園對幼兒園教師的人才規(guī)格要求：要責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、愛心，活潑開朗，“彈、唱、跳、說、畫、做”

11、技能夠用，綜合素質(zhì)高的教師。有很好的溝通能力，遇到問題能從容應(yīng)對，對孩子要一視同仁，做到耐心引導(dǎo)孩子，心底善良，沒有偏激行為等。能很好的做好家園溝通工作，做到熱愛工作熱愛孩子。目前新教師與幼兒園發(fā)展需要之間的差距主要是專業(yè)技能、教育教學(xué)能力的差距。（差距存在是不可避免的，因?yàn)樯此刭|(zhì)低，培養(yǎng)時間短實(shí)際只有5學(xué)期，而且，幼師畢業(yè)生只有經(jīng)過若干年后才能從合格的幼師生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦挠變簣@教師）。與前面的問卷調(diào)查基本一致。人才需求的趨勢是：敬業(yè)樂業(yè)、專業(yè)化、高學(xué)歷。未來新增專業(yè)需求：早期教育、特殊教育、嬰兒的護(hù)理與教育；象棋、書法等特殊技能人才。上述分析可見：幼兒園人才需求缺口很大，需要責(zé)任心強(qiáng)、敬業(yè)樂

12、業(yè)、專業(yè)化水平高、學(xué)歷高的幼兒教師。同時，對有職業(yè)專長的教師需求也不斷增加。二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查為了更好了解中職學(xué)校生源狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、繼續(xù)學(xué)習(xí)需求等情況，我們選取了國家級重點(diǎn)、省級重點(diǎn)、一般職業(yè)學(xué)校三類中職學(xué)校來自于全省各地的三個年級的在校學(xué)生各隨機(jī)抽取了200人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷600份，回收有效問卷563份，采用EXCEL數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下：（一）中職學(xué)校生源狀況表2：基本情況N=563內(nèi)容選項(xiàng)百分比%備注你的性別男0學(xué)前教育以女生為主女100%年級2011級26.57%2012級28.32%2013級44.86%現(xiàn)就讀學(xué)校國家級重點(diǎn)30.58%省級重點(diǎn)27.

13、07%一般職業(yè)學(xué)校40.85%你是獨(dú)生子女嗎是13.57%否85.43%父親母親你父母的文化程度A 沒有上過學(xué)0.75%1.75%B小學(xué)畢業(yè)15.58%22.81%C 初中畢業(yè)35.18%32.58%D 高中（中專、技校、職高）畢業(yè)30.65%22.06%E 大專畢業(yè)13.82%12.28%F 大學(xué)本科及以上畢業(yè)3.52%7.27%你父母的職業(yè) 公務(wù)員1.76%0.75% 工程師、教師等企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員5.28%3.77% 工人13.07%11.81% 農(nóng)民17.84%15.58% 企業(yè)主15.08%8.29% 個體工商26.63%25.38%自由職業(yè)11.81%20.85%其他7.29

14、%12.06%你家庭所在地市區(qū)16.37%縣城23.17%鄉(xiāng)鎮(zhèn)37.28%農(nóng)村20.65%家庭人均收入/月A、1000元以下 6.77%B、1000元2000元23.81%C、2001元3000元 24.31%D、3001元4000元15.54%E、4001元5000元 13.78%F、5001元7000元10.78%G、7001元9000元 2.76%H、9000元以上1.50%初中綜合成績位置優(yōu)秀15.04%良好53.63%一般28.57%差1.50%初中受過表彰嗎？獲過64.57%沒有33.17%你的入學(xué)方式A、中考統(tǒng)一招生 43.32%B、春季提前招生 9.32%C、注冊入學(xué) 40.3

15、0%D、其他 4.79%從表2看到，非獨(dú)生子女占85.43%，絕大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城和農(nóng)村，父母的文化程度多為初中和高中畢業(yè)，家庭人均月收入在10003000元之間，職業(yè)也多為個體工商、農(nóng)民、企業(yè)主、自由職業(yè)和工人，家庭背景整體偏中下。學(xué)生初中綜合成績53.63%良好，64.57%的學(xué)生受過表彰，43.32%通過中考進(jìn)入中職學(xué)校讀書。學(xué)生整體文化素質(zhì)相對較好。（二）報(bào)讀動機(jī)狀況調(diào)查圖4 選擇就讀職業(yè)學(xué)校的主要原因統(tǒng)計(jì)N=563 圖5：報(bào)讀本學(xué)校的主要原因統(tǒng)計(jì)N=563圖6：選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的決定因素統(tǒng)計(jì)N=563從圖4、5、6中不難看到，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g而報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)

16、。當(dāng)然，學(xué)校的知名度、就業(yè)率、能夠?qū)W到一技之長、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置都是學(xué)生選擇報(bào)讀的重要影響因素。當(dāng)然，也有五分之一的學(xué)生是由父母決定的。目前，國家對學(xué)前教育的重視，為學(xué)生就業(yè)提供了極大空間，容易找工作也是一個不容忽視的因素。（三）學(xué)習(xí)動機(jī)狀況調(diào)查表3：學(xué)費(fèi)來源統(tǒng)計(jì)N=563選項(xiàng)父母的工資親友的資助農(nóng)業(yè)收入個體經(jīng)營收入學(xué)費(fèi)減免自己的打工收入社會捐助百分比%61.81%5.28%7.29%3.77%19.35%1.26%0.25%表4：你的家庭對現(xiàn)在的收費(fèi)能否接受N=563選項(xiàng)能接受基本能接受無所謂不能接受其它百分比%41.60%46.37%6.52%5.01%0.25%表5： 學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)調(diào)

17、查N=563內(nèi)容選項(xiàng)百分比%備注對所學(xué)專業(yè)的興趣A、感興趣 56.53%B、一般 39.20%C、不感興趣4.02%你父母對你的期望A、上大學(xué) 19.05%B、幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)25.31%C、獲得一技之長，能夠自立 52.38%D、能上學(xué)不給家里惹事生非1.75%你在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的目的A、就業(yè)后在崗位上學(xué)習(xí)，爭取成為幼兒教師56.64%B、先工作再繼續(xù)進(jìn)修 19.55%C、考高職16.04%D、考普通高校 3.51%E、畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)3.01%你未來希望就業(yè)的崗位是教師或幼兒教師60.90%其它38.85%從表3、4中看到學(xué)生的學(xué)費(fèi)主要來源于父母的工資，約占61.81%，有近四成的學(xué)生要靠

18、其他途徑解決學(xué)費(fèi)。對現(xiàn)在的收費(fèi)就大多數(shù)學(xué)生持接受或基本接受態(tài)度。雖然絕大多數(shù)學(xué)生家庭收入并不高，但因?yàn)榭梢詫W(xué)到一技之長（約占52.38%），加上學(xué)前教育的課程許多是女孩子喜歡的（對所學(xué)專業(yè)感興趣的占56.53%），所以，每年這個專業(yè)的招生還是爆滿，尤其這兩年國家對學(xué)前教育的重視，廣東省公立幼兒園的拓展，為就業(yè)提供了很大空間，容易就業(yè)也成為這一專業(yè)迅速發(fā)展促進(jìn)因素。有25.31%的家長希望能“能幫家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”，容易就業(yè)讓這一期望比較容易實(shí)現(xiàn)，所以，報(bào)讀幼師學(xué)校和選擇專業(yè)由“父母決定”分別排在第3位和第2位，約占21.30%和28.32%。從表5學(xué)習(xí)態(tài)度看，56.53%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)“感興

19、趣”，而且有56.64%希望“就業(yè)后在崗位上學(xué)習(xí)，爭取成為幼兒教師”，希望未來就業(yè)的崗位是教師或幼兒教師的占60.90%，但很多學(xué)生寫明“先做幼兒教師，將來有機(jī)會轉(zhuǎn)行”。（四）小結(jié)1.學(xué)前教育專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，這與職業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置有關(guān)。這里不作討論。2.絕大多數(shù)為非獨(dú)生子女，約占85.43%。3.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的家庭背景一般，絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村和縣城，家庭收入偏中下，父母文化程度不高。4.生源素質(zhì)在一般良好之間。初中綜合成績53.63%良好，64.57%的學(xué)生受過表彰，43.32%通過中考進(jìn)入中職學(xué)校讀書。5. 大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g而報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)校的知名

20、度、就業(yè)率、能夠?qū)W到一技之長、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置都是學(xué)生選擇報(bào)讀的重要影響因素。6. 學(xué)生的學(xué)費(fèi)主要來源于父母的工資，有近四成的學(xué)生要靠其他途徑解決學(xué)費(fèi)。對現(xiàn)在的收費(fèi)就大多數(shù)學(xué)生持接受或基本接受態(tài)度。7.有一半多一點(diǎn)的學(xué)生對專業(yè)感興趣，希望將來做幼兒教師，但也有不少表明將來會轉(zhuǎn)行。由此可見：盡管生源素質(zhì)不高，但絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽约旱呐d趣選讀學(xué)前教育專業(yè)，有一定職業(yè)可塑性。三、我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析為了更好地了解我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，就相關(guān)問題我們特意選取了一些有代表性的中職學(xué)校進(jìn)行了書面訪談和電話訪談。訪談單位有廣州市幼兒師范學(xué)校、江門幼兒師范學(xué)校（2人）、

21、湛江市幼兒師范學(xué)校、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系（原汕頭市幼兒師范學(xué)校）、東莞市幼兒師范學(xué)校、白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州市荔灣區(qū)外語職業(yè)高級中學(xué)、廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校10所中職學(xué)校的管理教務(wù)、教研的主任科長或?qū)W前教育專業(yè)教學(xué)部長。（一）中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r1幼師學(xué)校發(fā)展比較成熟四所老幼師辦學(xué)規(guī)模在2000-3500人左右，專任教師71150人左右，基本保證學(xué)前教育專業(yè)專任教師擔(dān)任專業(yè)核心課程教學(xué)。相對而言，教育理論尤其是教學(xué)法老師較缺，課量多，任務(wù)重，基本上均要跨學(xué)科任教，課量在16節(jié)左右。新批準(zhǔn)的東莞市幼兒師范學(xué)校（2012年掛牌）1000人規(guī)模，專任教師4

22、4人，外聘6人，教師不缺。三年級400人全部訂單培養(yǎng)，由企業(yè)教師參與上課。幾所幼師學(xué)校學(xué)生就業(yè)率均在95%以上。其他職業(yè)學(xué)校相對較弱。每個年級2-3個班，辦學(xué)規(guī)模在6-8個班。專業(yè)專任教師1322人，比較缺乏理實(shí)一體化教師（教學(xué)法老師）。尤其是舉辦學(xué)前教育專業(yè)時間較長職業(yè)學(xué)校，由于，中職學(xué)生畢業(yè)生拿不到教師資格證，專業(yè)發(fā)展進(jìn)入低迷期。據(jù)了解，深圳的幾所原來舉辦學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校包括一些國重職業(yè)學(xué)校，都停止學(xué)前教育專業(yè)的招生，如深圳市寶安職業(yè)學(xué)校、龍崗職業(yè)學(xué)校等。2我省幼兒教師培養(yǎng)的主力仍在中等職業(yè)學(xué)校2011年對全省幼兒教師職業(yè)能力的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示75%的幼兒園教師來源于中等職業(yè)學(xué)校。目前，

23、中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師方面依然占大頭，尤其是幾所中等幼兒師范學(xué)校。（二）幼兒教師培養(yǎng)的基本狀況1.幼兒教師培養(yǎng)的主力還是中專層次這與國家政策和幼兒園日益增長的需求有差異。在訪談中大家都認(rèn)為廣東省公立幼兒園的增多對人的需求增加（能拿到教師資格證的教師）的同時，對人才學(xué)歷的要求也提高。尤其是公招，硬件條件都比較高，一般都要本科或以上學(xué)歷，廣州市戶籍人員大專亦可，但需要有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。所以中職畢業(yè)的學(xué)生還得繼續(xù)讀大專、本科，晉升學(xué)歷、增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)方能更有競爭力。如果相應(yīng)高校和高職增多擴(kuò)招，那么對中職培養(yǎng)模式將會是很大的沖擊。2.生源、設(shè)備、師資多有不足生源素質(zhì)差、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不充分，理論課程教師

24、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)前教育專業(yè)教師多存在不足，中職學(xué)校專業(yè)教師定期培訓(xùn)提高也不夠。3.中高職課程多有重復(fù)多數(shù)學(xué)校（含中職、高職、高校）“閉門造車”，課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，課程內(nèi)容理實(shí)結(jié)合不夠，教師的教學(xué)脫離幼教一線，不了解幼兒、幼兒園、幼教發(fā)展形勢，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)。中職畢業(yè)生弱在理論不夠，實(shí)操生成能力不夠；但高職或高校畢業(yè)生弱在基本的藝術(shù)技能不足，而理論雖較強(qiáng)但實(shí)操能力仍然不足，但在職業(yè)崗位的能力生成會比中職生更快。由于，中高職學(xué)生就業(yè)崗位重疊，課程設(shè)置多有重復(fù)，對中職升入高職就讀的學(xué)生成長不利。4.重技能培養(yǎng)也是許多中職學(xué)校的通病不少中職學(xué)校理化生史地這些自然科學(xué)、社會科學(xué)的基本知識課程全部砍掉，甚至

25、有些新開學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校就幾個藝術(shù)類教師就撐起一個學(xué)前教育專業(yè)，一個學(xué)前教育專業(yè)的老師都沒有。這與2014年4月對全省中職學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)辦學(xué)情況檢查的情況一致。四、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置情況分析（一）廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案編制情況2010年廣東省教育廳組織的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案編制”的研究工作，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了“幼兒教師職業(yè)能力的問卷調(diào)查” ，此問卷分為青年教師問卷（教齡在6年以下）和園長問卷，問卷內(nèi)容包括對幼兒教師對這個職業(yè)的認(rèn)識、職業(yè)能力傾向、家長工作能力、自我發(fā)展能力與合作能力，以及在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的課程對其職業(yè)能力和專業(yè)成

26、長的作用等方面。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上研究制定廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，并與廣東省中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)等22各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）一起于2011年8月正式出版發(fā)行，2011年9月試點(diǎn)學(xué)校開始試行（見粵教職函2011151號）。參與研制工作的都是我省具有代表性的幼師學(xué)校和中職學(xué)校，并作為首批試點(diǎn)學(xué)校執(zhí)行該方案。2012年5月26日在廣東省級教學(xué)管理規(guī)程高級研修班上，對來自全省各中等職業(yè)學(xué)校的教務(wù)科長或管理學(xué)前教育專業(yè)部長做了關(guān)于“廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”解讀，進(jìn)一步規(guī)范中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)。2012年4月教育部正式頒布了幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教師

27、提出了更高要求。2013年6月方案研制組又結(jié)合幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行了新的修訂。（二）方案的人才培養(yǎng)定位和課程結(jié)構(gòu)情況分析1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)幼教人才”修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在學(xué)前教育崗位工作的高素質(zhì)幼教人才。她們應(yīng)當(dāng)熱愛教育事業(yè)，具有良好的師德；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力；具有扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的保教技能?！?.培養(yǎng)規(guī)格要求更加明確在職業(yè)素養(yǎng)方面緊扣教育部教師教育標(biāo)準(zhǔn)提出中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“三觀”，即具有正確的兒童

28、觀、教師觀、教育觀。在職業(yè)能力方面除了作為幼兒教師必需的彈、唱、跳、畫、說等基本技能外，更加強(qiáng)調(diào)“保教”結(jié)合，如“掌握幼兒發(fā)展、保育、教育的知識，能觀察、分析幼兒生長發(fā)育情況，將教育靈活地滲透到一日生活中，注重對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，有效保護(hù)幼兒，獨(dú)立完成幼兒園的一日生活的組織與保育工作?！睂⒂變河螒蜃鳛閱为?dú)一條納入職業(yè)能力要求中：“掌握幼兒游戲的基本理論，熟悉幼兒不同年齡班各類游戲設(shè)計(jì)與組織方法。提供豐富、適宜的游戲材料和機(jī)會，讓幼兒充分體現(xiàn)游戲的快樂與滿足，能引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展?！贝送?，在觀察與收集信息、家園溝通與聯(lián)系、現(xiàn)代教育技術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力方面也

29、提出了具體要求。3.學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵更貼近幼兒園實(shí)際的典型工作任務(wù)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)包含保教見習(xí)、保教實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三部分。保教見習(xí)定位于“了解、觀察與記錄”，知道什么是幼兒園。保教實(shí)習(xí)要求“參與幼兒的各項(xiàng)活動，了解幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)幼兒園一日生活常規(guī)教育的內(nèi)容與方法”，“在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)游戲活動、教學(xué)活動、生活活動等教育活動方案，組織一日生活，獲得對教育過程的真實(shí)感受。”頂崗實(shí)習(xí)則強(qiáng)調(diào)“三個參與”，即參與幼兒教育實(shí)踐活動、參與教研活動、參與幼兒園與家庭、社區(qū)合作教育，在直接參與幼兒園的教育教學(xué)活動中，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)與能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。4.課程設(shè)置更加飽滿根據(jù)幼兒教師職業(yè)

30、標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了原來課程設(shè)置的學(xué)時與要求，增設(shè)了幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒行為觀察與評價(jià)、幼兒園班級管理、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒教師禮儀等課程，細(xì)化了原來學(xué)前教育專業(yè)核心課程“三學(xué)六法”的內(nèi)容，突出了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)。（三）中職學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施情況分析以廣州市幼兒師范學(xué)校（以下簡稱廣州幼師）為例。由于全程參與方案的研制，又是方案試點(diǎn)學(xué)校，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn)論證，在課程設(shè)置與建設(shè)上做了如下改革與調(diào)整：1. 開設(shè)了專業(yè)方向，形成了較為成熟的課程體系從調(diào)研情況看，幼兒園對人才細(xì)化的需求不斷增加，所以，開設(shè)專業(yè)方向，細(xì)化人才培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展與就業(yè)提供更大空間是課程改革的重要任務(wù)。廣州幼師學(xué)前

31、教育專業(yè)開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、英語、多媒體五個專業(yè)方向班，初步形成學(xué)前教育專業(yè)專門化方向課程體系。目前已有兩屆畢業(yè)生，非常受用人單位歡迎。這也為學(xué)生將來形成職業(yè)專長提供專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。2. 以精品課程建設(shè)為載體，強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)幼兒園教育活動指導(dǎo)是廣州市教育局立項(xiàng)精品課程，是學(xué)前教育專業(yè)核心課程中的理論實(shí)踐一體化課程，是理論和實(shí)踐的連接課程，是核心中的核心和難點(diǎn)。根據(jù)幼師學(xué)校辦學(xué)定位和該課程所涉及專業(yè)的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，以及廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，我們提出如下課程目標(biāo)：依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出的幼兒園教育的五大領(lǐng)域重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以“理論實(shí)踐一體

32、化”的課程類型完善課程體系，以發(fā)展學(xué)生教育技能為目的，采用“做中學(xué)、做中教、做學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程與模擬工作過程相結(jié)合，通過體驗(yàn)式模擬教學(xué)、操作式模擬教學(xué)、案例觀摩評析等，以活動帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，掌握幼兒園教育活動的基本內(nèi)容、方法、活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。本課程建設(shè)的核心理念是：以工作過程導(dǎo)向課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)為驅(qū)動，以活動帶動理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過程與模擬工作過程相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過兩年努力，2014年4月幼兒園教育活動指導(dǎo)被廣州市教育局確立為中職市級精品課程。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論從上述分析可以看到幼兒教師人才需求空間很大，需要責(zé)

33、任心強(qiáng)、敬業(yè)樂業(yè)、專業(yè)化水平高、學(xué)歷高的幼兒教師。同時，對有職業(yè)專長的教師需求也不斷增加。學(xué)生學(xué)習(xí)需求有較好的培養(yǎng)基礎(chǔ)。中職學(xué)前教育專業(yè)無論培養(yǎng)規(guī)模、師資力量、課程設(shè)置、培養(yǎng)質(zhì)量等都有其較大的優(yōu)勢。（二）建議隨著社會對幼教人才的高要求，中職學(xué)前教育將面臨巨大挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，對幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)提出以下幾點(diǎn)對策：1.認(rèn)清形勢方向，拓展就業(yè)空間幼兒教師人才緊缺，人才市場空間很大。學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的推進(jìn)，公立幼兒園的擴(kuò)充，急需大量優(yōu)質(zhì)幼兒教師。除了傳統(tǒng)學(xué)前教育的載體幼兒園教育之外，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的快速發(fā)展，特別是實(shí)行“二胎”政策，兒童人口的不斷增加，其他類型的兒童教育產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展壯大，如兒

34、童動漫、教育軟件、圖書、玩具、課外輔導(dǎo)、早教、特殊兒童輔導(dǎo)等方面的企業(yè)數(shù)量不斷增加，以及近幾年在我國大城市發(fā)展迅猛的兒童職業(yè)體驗(yàn)城等。兒童教育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展使社會對高素質(zhì)兒童教育專業(yè)人才的需求與日俱增。中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)清形勢，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，拓展就業(yè)方向與空間。2.研究學(xué)生需求，提升專業(yè)認(rèn)同從對中職在校生情況分析來看，生源素質(zhì)在一般良好之間。初中綜合成績良好（53.63%）、受過表彰（64.57%）的學(xué)生占了大半。大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g而報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，希望將來做一名幼兒教師。當(dāng)然，學(xué)校的知名度、就業(yè)率、能夠?qū)W到一技之長、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置等都是學(xué)生選擇報(bào)讀的重要影響因素。但是也有不少

35、學(xué)生想轉(zhuǎn)行。這與幼兒教師地位、待遇不高有很大關(guān)系。近年來，國家對學(xué)前教育的重視，社會對幼兒教師專業(yè)的認(rèn)同，幼兒教師待遇提高的呼聲不斷高漲，使學(xué)前教育專業(yè)成為熱門專業(yè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，尋求更大的發(fā)展空間。3.利用已有優(yōu)勢，拓寬發(fā)展路徑（1）研究中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，搞好內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，尋找與高校的合作辦學(xué)途徑。（2）幼兒教師培養(yǎng)要注意層次性。不同地區(qū)不同級別的幼兒園對幼兒教師的需求在目前不可能達(dá)到同一水平，幼兒教師培養(yǎng)要注意層次性，政府應(yīng)制定政策，在招生時可實(shí)施定向培養(yǎng)，規(guī)范中專層次的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)辦學(xué)要求和質(zhì)量，有計(jì)劃的擴(kuò)大大專層次的培養(yǎng)。（3）關(guān)注社會與幼兒園需求，保持原有的人才優(yōu)勢，如踏實(shí)肯干，技能水平普遍好等，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合適的人才。（4）提高招生門