《認識浮力》說課稿

1、浮力說課鳳山中學何森林一、說教材1 、教材的地位和作用我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十章第一節(jié)浮力。這一節(jié)是在前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點，其中探究影響浮力大小因素，為下一節(jié)課阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)知識是中學生走向社會的必備知識。2 、教學目標（ 1 ）知識與技能 ：認識浮力， 了解浮

2、力產(chǎn)生的原因以及探究影響浮力大小因素。（ 2 ）過程和方法 ：通過觀察和認識浮力的存在知道怎樣用測力計測量浮力，經(jīng)歷推理過程了解產(chǎn)生浮力的原因。經(jīng)歷探究浮力與哪些因素有關(guān)的過程，學習使用控制變量法。（ 3 ）情感、態(tài)度與價值觀 ：認識浮力與壓力、重力的關(guān)系，體會物理概念之間的聯(lián)系，建立科學的世界觀，進一步對物理產(chǎn)生興趣。3 、教學重難點教學重點：探究影響浮力的大小因素教學難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素的科學方二、說教學方法教法學法：知識重、難點的確定及突破重、難點的方法與措施。作為探究自然科學的規(guī)律課，過程一般是觀提實分得察出猜驗析出應體問想驗歸規(guī)用驗題證納律本節(jié)內(nèi)容也不例外，因為無論從方法

3、論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是 “開放情境、 引導探究”，而學法主要是讓學生 “親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律” 。為了實現(xiàn)這一點，我采用了讓學生參與實驗探究，體驗過程，通過分組、回答問題、討論問題，表達見解，充分的去體現(xiàn)他們的自主性，最大限度的發(fā)揮他們的主體地位，結(jié)合多媒體能展現(xiàn)形象生動圖片、動畫的特點，運用多種教學手段的來進行教學。三、說教學設(shè)計1 、導入本節(jié)課的開始我先向同學們展示了三個圖片并加以問題。用死海不死的故事， 直接把學生的思維引向了浮力， 這時我再加上一個問題，怎么現(xiàn)實生活經(jīng)常出現(xiàn)溺水事故呢？這

4、一問把學生的思維引入了一個疑問的旋渦；第二個圖片是兩條船，問題是：木頭能在水上漂，這誰都知道，可輪船是鐵的，怎么也能在水上漂呢？這是一個他們司空見慣的事情，可這當中還竟然有他們想不到地方，這時在他們的大腦內(nèi)又有了疑問，好奇的欲望充滿了他們的大腦，興趣得到了提升；第三個圖片是熱氣球 ，問題是：水有浮力很常見，誰也知道，可空氣看不見摸不著，怎么也能漂浮東西呢？到這里，學生們的大腦已經(jīng)充滿了各種疑問，急需要找到答案，興趣又一次霸占了他們的大腦。為了找到答案，他們馬上投入到了本節(jié)課的學習中來。這三個圖片和問題雖然在本節(jié)課得不到最終解決，但為本節(jié)課的學習增加了動力，也為以后的學習做了一個心理準備。2 、

5、學習過程第一環(huán)節(jié)：出示學習目標在出示學習目標后，我讓學生自己先看一看課文，嘗試著自學一下，提醒他們，不要急于求成，減輕他們的心理壓力，讓他們把不懂的地方加以注意，待會老師在講解時再慢慢解決，這樣學生們便帶著嘗試著學習后不懂之處進入了下一環(huán)節(jié)的學習。第二環(huán)節(jié)：什么是浮力這一知識比較容易學習，這里我采用了學生實驗和多媒體展示的方法。在分開小組，簡單的說明怎樣實驗后，就不再多講，關(guān)鍵是讓學生自己去觀察，讓他們體驗將蓋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中的感覺，讓學生自己感受到浮力的存在。把一個鐵塊掛在測力計上，放入水中，這讓他們知道即使在水中沉底的物體，隨著物體的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越來越大，當

6、物體全部放進水時，浮力的大小就不再變了，總結(jié)出浸入液體中的物體都受浮力，它的大小就是測力計上少的那一部分力，即稱重法求浮力： F 浮=F1 F2，從實驗中體驗學習的樂趣。然后，再讓他們討論開始的圖片，熱氣球受不受浮力的作用呢？找?guī)讉€小組說一說他們的看法， 最后加以多媒體展示、強調(diào)，使他們學到的知識更加深入大腦。第三環(huán)節(jié)：浮力產(chǎn)生的原因其實在第一個環(huán)節(jié)的學習時，學生們就有了疑問，他們知道浮力是水對物體的作用，但它是怎樣產(chǎn)生的呢？這是本節(jié)課的難點，是大多數(shù)學生，尤其是我們這一屆基礎(chǔ)差，知識面很窄的學生，單單看書是很難理解這一點的。在這里我首先通過一個“小魔術(shù)”啟發(fā)學生的大腦。用兩個紙杯，一個完好無

7、損，一個杯底兒有小洞，每個紙杯內(nèi)放一個乒乓球，向紙杯中加水，請學生觀察有什么樣的現(xiàn)象？同時問他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種現(xiàn)象？然后分組實驗，將乒乓球置于一個底部掏空，去掉瓶蓋的漏斗形可樂瓶中，向瓶中注入水觀察現(xiàn)象，小組內(nèi)交流實驗現(xiàn)象，尋找原因，讓學生自己動手實驗探究，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律。最后我用演示動畫的方法來進一步的解決這一問題。先讓他們回憶一下液體壓強的特點， 分析物體在水中的受力情況， 接著演示動畫，把較抽象的東西形象化，結(jié)合理論推導，使他們按照思維的邏輯一步一步的把謎底揭開。同時放慢課堂節(jié)奏，不催促他們，不增加他們的大腦負擔，保持住他們的興趣，耐心的引導他們，由他們自己歸納總結(jié)出浮力等于物體受

8、到的向上和向下的壓力差，即另一種求浮力的方法 F 浮 = F 向上 - F 向下。隨著這一系列的活動的進行，這一難點便得以突破。第四環(huán)節(jié)：探究影響浮力大小的因素當上一知識點的學習結(jié)束后，學生興奮的大腦大都要松懈下來，這時也不要太急，在稍作停頓之后，由老師重新提出第三個要研究的問題，即：剛才實驗的時候同學們感受浮力的時候，飲料瓶越往下，手用的力越大， 這說明什么？導出浮力大小與哪些因素有關(guān) ?讓學生猜想，設(shè)計實驗驗證猜想。學生說出自己的方案，比較誰的方案好。動手實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。四、說課堂練習本節(jié)課除了書上發(fā)展空間上的三道題外， 我自己又設(shè)計了七道題，書上的先讓學生做第一次嘗試，進行確定答案，糾正不足后在做我設(shè)計的題，做第二次嘗試，這也