指南-社會(huì)領(lǐng)域

1、指南社會(huì)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐,什么是“社會(huì)性”？ 什么是“幼兒社會(huì)性發(fā)展”？ 社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容有哪些？,活動(dòng)1： 概念澄清,實(shí)驗(yàn),一位西方的教育家給三名不同年齡的兒童出示了一個(gè)瓶子，瓶里放了三只求，分別用線系好，瓶口大小正好和球的大小一樣。教育家把系著三個(gè)球的三根線分別交給三個(gè)孩子，并告訴他們：現(xiàn)在你們都掉在井里，10秒鐘必須出來(lái)，否則10秒鐘之后井水就會(huì)把你們淹沒(méi)，但是你們每次只能出來(lái)一個(gè)。教育家剛說(shuō)完，只見(jiàn)三個(gè)孩子中年齡最大的女孩指揮年齡最小的孩子先出來(lái)，年齡居中的小男孩第二個(gè)出來(lái)，年齡最大的女孩自己最后出來(lái)，用時(shí)只有7秒鐘。教育家感到很意外就問(wèn)小男孩子：“你為什么不想辦法先出來(lái)？”男

2、孩指著年齡最小的女孩說(shuō)：“她最小，應(yīng)該讓她先出來(lái)。”又問(wèn)年齡最大的女孩：“那你呢？”女孩回答說(shuō)：“我最大，我應(yīng)該讓弟弟妹妹先出去?！苯逃掖鬄楦袆?dòng)地說(shuō)：“我在許多國(guó)家和地區(qū)都做過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，孩子們沒(méi)有一次是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出來(lái)的。因?yàn)楹⒆訝?zhēng)著都想讓自己的球先出來(lái)，于是擠成一團(tuán)，結(jié)果誰(shuí)都出不來(lái)。只有你們用了不到10秒鐘，因?yàn)槟銈儾粌H有秩序，而且動(dòng)的年齡大的孩子讓年齡小的孩子?！?如果讓我們幼兒園的孩子做被試，結(jié)果可能是怎樣的呢？請(qǐng)問(wèn)這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題？,社會(huì)性,當(dāng)個(gè)人與周?chē)h(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境相互作用時(shí)，受意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)性、地域條件等多種因素的影響而表現(xiàn)出各種各樣的態(tài)度和行為特點(diǎn)，這種與

3、周?chē)h(huán)境特別是與他人互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式的特點(diǎn)，就是一個(gè)人的社會(huì)性。 社會(huì)性通常表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為等方面的特征。,籃球飛人喬丹的故事,喬丹小時(shí)候個(gè)子就很高，在他快要上小學(xué)的時(shí)候，喬媽媽因擔(dān)心兒子大與別人打架，就嚴(yán)肅地告訴兒子在學(xué)校不許打人。但聽(tīng)話的喬丹因此成為班里同學(xué)欺負(fù)嘲笑的對(duì)象，他們打他、推搡他、搶他的東西，大家做游戲也不帶他。受了委屈的喬丹經(jīng)?？拗丶?。有一天，他哭得很委屈，他的父親正好在家，就問(wèn)他怎么回事。喬丹說(shuō)同學(xué)打他，還笑話他是個(gè)大笨蛋。父親問(wèn)他就這樣甘愿同學(xué)欺負(fù)他嗎？喬丹說(shuō)媽媽說(shuō)不許打人。父親讓他想一想，能不能用別的辦法反抗別

4、人的欺負(fù)而不需要用打架來(lái)解決問(wèn)題。第二天，喬丹高高興興地回家，并告訴父母：同學(xué)們一起玩籃球時(shí)，又有同學(xué)要欺負(fù)她，但他沒(méi)有打這個(gè)同學(xué)，只是使勁把他按住，讓他動(dòng)不了，并不得不認(rèn)輸，結(jié)果大家都愿意跟他一起玩了，也沒(méi)人再說(shuō)他是大笨蛋了；還是爸爸說(shuō)得對(duì)，不打架不是任人欺負(fù)，別人欺負(fù)你，就要想個(gè)好辦法反抗，讓別人知道你只是不想打架，并不害怕更不是笨蛋。 思考：?jiǎn)痰さ某砷L(zhǎng)故事對(duì)我們幼兒園老師有何啟發(fā)？,幼兒社會(huì)性發(fā)展,幼兒社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，幼兒要掌握參與社會(huì)生活必需的知識(shí)技能（比如語(yǔ)言、各種生活經(jīng)驗(yàn)等），要學(xué)習(xí)與周?chē)煌娜诉M(jìn)行交往、建立豐富的情感聯(lián)系，并要在成人引導(dǎo)下，在自己的實(shí)際活動(dòng)中逐漸將社會(huì)規(guī)范和

5、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，以指導(dǎo)自己的社會(huì)行為。,逐漸“社會(huì)化”，逐漸形成作為一個(gè)合格社會(huì)成員的基本素質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一。 社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。,社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架,對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及其在各年齡階段的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析，可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能；對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾方面。 其核心價(jià)值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活，建立和諧的社會(huì)（包括人際）關(guān)系，形成良好的社會(huì)性/個(gè)性品質(zhì)。,活動(dòng)2：幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育原則,“你畫(huà)的這是什么??！”

6、,今天，大三班的美術(shù)活動(dòng)是觀察畫(huà)“柳樹(shù)”。老師和小朋友一起在走廊上、院子里擺上一些桌子，幾個(gè)人一組，面向幼兒園那兩棵大柳樹(shù)，開(kāi)始一邊觀察一邊作畫(huà)。 婷婷畫(huà)得非常認(rèn)真，甚至專(zhuān)門(mén)跑到樹(shù)下?lián)旎匾黄~，仔細(xì)看它的葉脈，然后一片葉子一片葉子、一條葉脈一條葉脈地畫(huà)著。畫(huà)好后，她很得意地想向身邊的浩浩炫耀?？梢晦D(zhuǎn)身，看見(jiàn)浩浩的圖畫(huà)紙上好像只有用水彩筆涂抹出來(lái)的一片綠色。婷婷忍不住笑起來(lái)：“你這畫(huà)得什么呀！亂七八糟的！”浩浩看了看她，沒(méi)說(shuō)什么。突然一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，浩浩馬上抓住婷婷的胳膊說(shuō)：“你看！”婷婷一抬頭，看見(jiàn)柳樹(shù)隨風(fēng)搖擺起來(lái)，像一面綠色的旗子在飄揚(yáng)。婷婷看看浩浩的畫(huà)，又看看自己的畫(huà)，說(shuō)：“你畫(huà)的是刮風(fēng)

7、時(shí)候的樹(shù)，我畫(huà)的是不刮風(fēng)時(shí)候的樹(shù)！” 浩浩笑了，婷婷也笑了！,“這是從哪兒學(xué)來(lái)的??！”,在家人眼里，小雅雖然只有3歲半，但已經(jīng)像個(gè)小淑女一樣了，文文雅雅的。 開(kāi)學(xué)了，小雅上了一所條件不錯(cuò)的幼兒園。不到2個(gè)月，小雅做了一件讓媽媽大吃一驚的事。 星期六下午，媽媽正在把一些用過(guò)的塑料袋折疊成小三角，準(zhǔn)備收好再用。這時(shí)，小雅走過(guò)來(lái)，先把自己的三個(gè)娃娃擺在沙發(fā)上坐好，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)∥覀儊?lái)玩上課的游戲吧！你也坐到沙發(fā)上當(dāng)小朋友吧！”媽媽邊答應(yīng)邊走到沙發(fā)上坐下，但手里還在折著最后一個(gè)塑料袋。 “你是怎么回事！沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)上課了嗎？！”突然一個(gè)兇巴巴的聲音傳過(guò)來(lái)，媽媽嚇了一跳，抬頭一看，小雅正瞪著眼睛看

8、著自己。她不由自主地趕快把塑料袋放到一邊。 “你！請(qǐng)把嘴閉上！”小雅的臉轉(zhuǎn)向一個(gè)娃娃。 “沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?。≌f(shuō)他就不是說(shuō)你?。　?“小雅這是怎么啦？這都從哪兒學(xué)的啊？”媽媽真是弄不明白。,活動(dòng)步驟,1、小組討論并填寫(xiě)記錄表中的“幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)”。 2、閱讀指南中的相關(guān)內(nèi)容并小組討論：幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的基本原則及注意事項(xiàng)。 （1）從剛才總結(jié)出的幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以引發(fā)那些社會(huì)領(lǐng)域教育的基本原則？ （2）指南社會(huì)領(lǐng)域的教育建議涉及到哪些原則？ （3）結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用這些原則時(shí)特別注意哪些問(wèn)題？,活動(dòng)3：自尊自信可以教嗎,1、小組討論 （1）描述你見(jiàn)過(guò)的一個(gè)擁有自尊自信的孩 （2）討論：自尊自

9、信可以教嗎？教師在其中扮演何種角色,起什么作用？ （3）記錄員記錄大家的意見(jiàn)。 2、交流與小結(jié),小結(jié)要點(diǎn)：,自尊自信是個(gè)體對(duì)自己的一種評(píng)價(jià)性和情感性的態(tài)度和體驗(yàn)，屬于自我系統(tǒng)中的情感成分。 自尊自信是一種積極的個(gè)性品質(zhì)。也是個(gè)體發(fā)展極為重要的內(nèi)在動(dòng)力。 自尊自信與個(gè)人的自我價(jià)值感和自我效能感密切相關(guān)，是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的結(jié)果。 兒童最初的自我價(jià)值感來(lái)自于父母無(wú)微不至的關(guān)心和照顧；最初的能力感與其動(dòng)作的發(fā)展和對(duì)環(huán)境的“控制”有關(guān)。安全感、歸屬感、成功感等直接影響幼兒的自尊自信。 教師對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)、肯定、信任、尊重的態(tài)度及為幼兒提供的自主、成功的機(jī)會(huì)等，都有利于提高幼兒的自尊自信。,活動(dòng)4：“我看誰(shuí)會(huì)

10、是謙讓的好孩子？”,活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較強(qiáng)的辯證性。 2、懂得指導(dǎo)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展時(shí)教師需要樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。,吳老師：您好！打擾您了！ 今天我遇到一件想不通的事，想向您請(qǐng)教。 下午自由活動(dòng)時(shí)間，我們班發(fā)生了兩個(gè)小朋友爭(zhēng)搶玩具的事。甜甜先拿到一個(gè)新投放的玩具，剛要玩，小巖就走過(guò)來(lái)要。甜甜不給，小巖就搶?zhuān)瑑扇讼喑植幌?。甜甜一直是這個(gè)班比較溫順膽小的孩子，以往，她的玩具別人一搶?zhuān)退墒?。今天大概是太喜歡這個(gè)新玩具了，所以也敢不讓了！這是一種進(jìn)步啊，我準(zhǔn)備伺機(jī)支持一下！ 正在這時(shí)候，我們老園長(zhǎng)走過(guò)來(lái)說(shuō)，“我看誰(shuí)是好孩子！看誰(shuí)知道謙讓?zhuān)俊币宦?tīng)這話，甜甜就乖乖地把手松開(kāi)

11、，眼巴巴地看著小巖把玩具拿走了老園長(zhǎng)回過(guò)頭來(lái)就批評(píng)我：“都搶起來(lái)了，你怎么不管呢？你看，一句話不就把問(wèn)題解決了嗎！” 我沒(méi)說(shuō)什么，可心里實(shí)在不舒服，也不服氣。我早就發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老師用“看誰(shuí)是懂得謙讓的好孩子”這句話解決問(wèn)題時(shí)，放手的都是那些有點(diǎn)懦弱根本爭(zhēng)不過(guò)別人的孩子。都是孩子，都有游戲的權(quán)力，憑什么就用一個(gè)虛名剝奪這些孩子的權(quán)力呢？！我想不通。 吳老師，您覺(jué)得我的想法有錯(cuò)嗎？如果錯(cuò)，我錯(cuò)在哪里？ 林苗苗,活動(dòng)步驟,1、閱讀案例 2、小組討論 （1）如果你是吳老師，你怎么回答苗苗老師？ （2）這件事讓你有什么感悟？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 記錄員記錄主要觀點(diǎn)和理由 3、大組交流 推選1組代表作主發(fā)言，其

12、他組補(bǔ)充，如有不同觀點(diǎn)鼓勵(lì)辯論。 4、小結(jié),小結(jié)要點(diǎn),1、苗苗老師值得肯定的地方： 在處理兒童之間的沖突時(shí)能充分考慮到甜甜的個(gè)性特點(diǎn)，力圖選擇適當(dāng)?shù)姆绞街С炙倪M(jìn)步； 平日注意觀察了解幼兒，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒； 主動(dòng)反思教育效果，并能從具體事件中思考更深層次的問(wèn)題，努力將兒童公約的基本精神落到實(shí)處。 2、建議： 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與老園長(zhǎng)交流，坦率地講出自己的觀察結(jié)果、發(fā)現(xiàn)和思考。,3、對(duì)我們的啟發(fā),對(duì)待幼兒間沖突的處理不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能為解決而解決，要看到和利用其中包含的教育契機(jī)，有針對(duì)性地支持幼兒的學(xué)習(xí)。如支持甜甜學(xué)習(xí)維護(hù)自己的權(quán)利，教育小巖理解、尊重別人的權(quán)利等。 正確而全面地理解社會(huì)領(lǐng)域

13、目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，靈活而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 社會(huì)領(lǐng)域的教育比較復(fù)雜，往往存在各種辯證關(guān)系。如在教育幼兒謙讓時(shí)如何兼顧到公平地對(duì)待自己與他人的權(quán)利；在培養(yǎng)助人行為時(shí)如何同時(shí)培養(yǎng)被幫助者的自立意識(shí)。要特別注意這種辯證關(guān)系，不能強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面。 ,活動(dòng)6：幼兒園社會(huì)類(lèi)活動(dòng)案例評(píng)析,1、集體觀看活動(dòng)視頻 2、分析： 本活動(dòng)實(shí)現(xiàn)哪些教育目標(biāo)？ 運(yùn)用了什么方法？ 有利于兒童養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？您還有什么好的建議？ 3、交流,活動(dòng)7：幼兒園日常生活與社會(huì)教育（30分鐘）,團(tuán)討： 1、幼兒園有哪些日?；顒?dòng)？哪些活動(dòng)場(chǎng)景和社會(huì)領(lǐng)域的教育相關(guān)？ 2、你是如何利用這些場(chǎng)景進(jìn)行幼兒社會(huì)教育的？

14、3、結(jié)合今天的研討，就幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育，你打算重點(diǎn)做好哪些工作？,學(xué)習(xí)回顧,1、社會(huì)領(lǐng)域?qū)W什么？ 2、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育有哪些特點(diǎn)，與這些特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教育原則與方法有哪些？ 3、教育方法運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？ 4、幼兒社會(huì)教育的效果如何能夠最大化？,孩子們從生活中學(xué)習(xí),如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。 如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。 如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。 如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。 如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。 如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。 如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了罪惡感。 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。 如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。 如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之