燃燒條件與滅火原理教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

1、燃燒條件與滅火原理教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學(xué)生對(duì)自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案學(xué)生親自實(shí)施探究方案總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來(lái)組織教學(xué)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）了解燃燒的條件和滅火的原理（2）能根據(jù)對(duì)生活中燃燒現(xiàn)象的觀察，歸納燃燒的定義（4）學(xué)會(huì)分清滅火器的使用場(chǎng)所，

2、知道保管、使用方法等2過(guò)程與方法（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，并會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)善于觀察生活現(xiàn)象，利用科學(xué)知識(shí)保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民的生命安全；（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)致、實(shí)踐的科學(xué)精神。(3 )讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的兩面性，從而熱愛(ài)化學(xué)、鉆研化學(xué)、合理利用化學(xué)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件及滅火原理及方法2教學(xué)難點(diǎn)：能針對(duì)火災(zāi)情況想出及時(shí)有效的辦法四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索、交流討論。多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景：播放熊出沒(méi)錄像，抽煙導(dǎo)致樹(shù)林著火，隨后引起住宅起火場(chǎng)面。同學(xué)們看到這些時(shí)，第一時(shí)間想到的

3、是什么？火是一種燃燒現(xiàn)象?；鹉茉旄Ｈ祟悾缡褂貌划?dāng)，也會(huì)給人類造成災(zāi)難，為了使火能更好地造福于人類，我們有必要對(duì)燃燒與滅火進(jìn)行一番研究。學(xué)生觀看聯(lián)想學(xué)生回答：是“火”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。從而激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。教師演示實(shí)驗(yàn) 教師利用控制變量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，得出燃燒條件。如圖所示：學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，經(jīng)小組討論，得出燃燒的三個(gè)條件：1、本身是可燃物；2、與氧氣（或空氣）接觸；3、達(dá)到燃燒所需的最低溫度。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生可以明顯的看到反應(yīng)現(xiàn)象并能引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，增大了

4、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師講解 同學(xué)們討論交流得出燃燒的三個(gè)條件是正確的，哪位同學(xué)能把這三個(gè)條件一一分析一下呢？板書(shū)一、燃燒的條件：1、本身是可燃物；2、與氧氣（或空氣）接觸；3、達(dá)到燃燒所需的最低溫度。學(xué)生回答：上面這個(gè)裝置中熱水中白磷不燃燒是因?yàn)闆](méi)有與氧氣接觸，試管中紅磷不燃燒而白磷燃燒，是因?yàn)榧t磷比白磷燃燒所需的最低溫度高，紅磷、白磷都屬于可燃物，因此會(huì)有不同的想象。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。通過(guò)讓學(xué)生分析裝置，使學(xué)生對(duì)于燃燒條件的理解得更到位，也為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。教師活動(dòng)教師對(duì)學(xué)生的分析予以肯定，并給出下面

5、的裝置圖，讓同學(xué)們分析燃燒條件并說(shuō)明圖中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生分小組討論并分析實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅生動(dòng)有趣，而且改進(jìn)后符合綠色環(huán)保的要求，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提問(wèn)可燃物的著火點(diǎn)是否可以改變？學(xué)生回答：不可以.因?yàn)橹瘘c(diǎn)是可燃物燃燒時(shí)所需的最低溫度,不可以改變使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的著火點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。為以后的習(xí)題處理作準(zhǔn)備。 提問(wèn)這三個(gè)條件是否缺一不可?還是滿足一個(gè)就可以?小結(jié)燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，可燃物才能燃燒。思考回答1、為什么試管中的白磷在熱水中燃燒而試管中的紅磷和水中的白磷不燃燒？2、怎樣使水中的白磷燃燒？3、怎樣使試管中的紅磷燃燒？通過(guò)提問(wèn)思考的方式使學(xué)生對(duì)于燃燒

6、條件徹底消化，并能運(yùn)用燃燒條件解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。展火三角教師及時(shí)展示“火三角”，強(qiáng)調(diào)必須同時(shí)滿足三個(gè)條件，缺一不可。感受、理解、記憶。深刻體會(huì)，鞏固加深。強(qiáng)化新知。為滅火原理作好理論準(zhǔn)備。 活動(dòng)探究講解借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與生活間密切的關(guān)系。要求學(xué)生從燃燒的事例和現(xiàn)象中找出共同的特征。提問(wèn)你能講一講燃燒的特征是什么？并試著給燃燒下一個(gè)定義呢？歸納燃燒的定義和特征1、定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。2、特征：發(fā)光、發(fā)熱，氧化反應(yīng)。學(xué)生交流討論：特征：發(fā)光、發(fā)熱，化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生回答：燃燒是可燃

7、物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系。對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師參與并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師從燃燒現(xiàn)象(發(fā)光放熱)和有新物質(zhì)生成兩方面討論燃燒特征。使學(xué)生在吸收同學(xué)們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括歸納自己的意見(jiàn)，最后形成燃燒的定義。 過(guò)渡任何事情都是一分為二的。燃燒在造福人類的同時(shí)，也有用火不當(dāng)和失控而引起的災(zāi)難。通過(guò)展示一組火災(zāi)圖片，顯示出大火的無(wú)情和慘痛，從而引出滅火的必要。點(diǎn)拔根據(jù)燃燒所需三個(gè)條件，我們?cè)鯓訙缁鹉?？觀看，感受。反推理解新知，思考得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒的條件！引導(dǎo)學(xué)生辯證

8、看事情，掌握原理，知識(shí)就能造福人類。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新認(rèn)識(shí)。 場(chǎng)景教師給出指定的器材，讓同學(xué)們嘗試用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。然后交流、討論得出其滅火所用原理。提問(wèn)在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡(jiǎn)單、方便、可行？遷移運(yùn)用老師出示滅火事例，學(xué)生選擇合理方法，指出其原理。學(xué)生學(xué)以致用，勇顯身手，滅火成功。 學(xué)生甲用水澆滅火； 學(xué)生乙用嘴吹滅火；學(xué)生丙用剪刀剪掉燭芯滅火；學(xué)生丁用燒杯罩滅火；學(xué)生戊用濕布蓋滅火；給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念。

9、歸納原理師生共同歸納滅火的原理：板書(shū)滅火原理1、清除可燃物；2、隔絕氧氣（或空氣）；3、使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。提問(wèn)討論萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？介紹火災(zāi)自救辦法。匯報(bào)結(jié)果加深理解學(xué)生掌握原理與方法討論、觀看、學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。提出問(wèn)題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，報(bào)效祖國(guó)。消防安全，防患未燃介紹幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍。認(rèn)識(shí)一些與消防有關(guān)的圖標(biāo)。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注消防安全，防患于未燃。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；仡櫩偨Y(jié)燃燒的條件：1、可燃物；2、氧氣（或空氣）；3、達(dá)到著火點(diǎn)。滅火的原理：1、隔離可燃物；2、隔絕氧氣（或空氣）；3、降溫到著火點(diǎn)以下。師生回顧，總結(jié)。通過(guò)師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。布置作業(yè)請(qǐng)你以“生活中的燃燒”、“科學(xué)用火”、“燃燒對(duì)人類的影響”、“安全防火滅火”為主題，設(shè)計(jì)一期我們班的板報(bào)。課后走訪，收