中學(xué)教育心理學(xué)(自己制作的)

1、中學(xué)教育心理學(xué)第一章 中學(xué)教育心理學(xué)概述 第一節(jié) 教育心理學(xué)發(fā)展概況 一、什么是教育心理學(xué)？1、定義：指研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。2、桑代克（美國）在1903年寫的教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。（19世紀(jì)末才成為一門獨(dú)立學(xué)科）3、什么是教學(xué)？ 指在教育目的的規(guī)范下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種教育活動(dòng)。二、教育心理學(xué)的研究對象：研究教學(xué)和教育的心理學(xué)規(guī)律。（教育評價(jià)和測量、兒童發(fā)展的特點(diǎn)、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為、教育心理學(xué)的方法。

2、）第二節(jié) 教育心理學(xué)的任務(wù)和研究方法一、教育心理學(xué)的任務(wù)1、基本任務(wù)：以辯證唯物主義為指導(dǎo)，揭示教育實(shí)踐過程的各種心理活動(dòng)的規(guī)律，為我國社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)方面”服務(wù)。2、雙重任務(wù)：實(shí)踐服務(wù)和理論研究。二、教育心理學(xué)的研究方法1、研究須遵循客觀性、教育性、整體性和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。2、研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法和個(gè)案研究法。第三節(jié) 學(xué)習(xí)中學(xué)心理學(xué)的重要性1、 幫助中學(xué)教師成為合格的人類靈魂工程師；2、 幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。 第四節(jié) 新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)新課改的主要內(nèi)容：轉(zhuǎn)變課程功能；改變課程結(jié)構(gòu)；改革課程內(nèi)容；改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育概念

3、相一致的評價(jià)與考試機(jī)制；實(shí)行三級課程管理制度。1、新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）、具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想；從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；轉(zhuǎn)換角色，建立新型師生關(guān)系；改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)構(gòu)。（2）、具有崇高的師德形象；（3）、具有科學(xué)的知識(shí)體系；（“新”問題、知得“深”、知得“廣”）（4）、具有復(fù)合的教育教學(xué)能力；（5）、具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格2、師德的核心是師愛。3、教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。4、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是踐行師德的最基本要求。5、什么是教學(xué)風(fēng)格？ 指教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和

4、教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。6、什么是教育教學(xué)模式？ 指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。 第二章 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生觀察力的發(fā)展一、什么是觀察力（1）什么是觀察？ 指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。（是感知覺的核心和感知覺發(fā)展的高級形態(tài)。）（2）什么是觀察力（又稱“思維的知覺”）？ 指觀察的能力，是有目的、主動(dòng)的去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。（3）觀察的品質(zhì)1、觀察的目的性（最主要的

5、）；2、觀察的精確性；3、觀察的敏銳性；4、觀察的系統(tǒng)性。二、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)1、觀察的目的性增強(qiáng)；2、觀察更具持久性；3、觀察的精確性提高；4、觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)。培養(yǎng)高中生的觀察力應(yīng)如何做？ 明確觀察目的和任務(wù)，提高觀察的自覺性；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察的濃厚興趣；重視多種分析器的協(xié)同參與；加強(qiáng)觀察、思維和語言的協(xié)同發(fā)展。第二節(jié) 中學(xué)生記憶力的發(fā)展一、什么是記憶（一）記憶的概念 指頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，也就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶是一種積極的、能動(dòng)的心理活動(dòng)過程。（二）記憶的種類1、按內(nèi)容可分為： 形象記憶：以感知過的事情的形象為內(nèi)容的

6、記憶。又稱“表象記憶”。 情景記憶：以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定的時(shí)間和地方的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。 語義記憶：又稱“邏輯記憶”，以各種有組織的知識(shí)為內(nèi)容的記憶，具有概括性、理解性和邏輯性的特點(diǎn)。它在人類記憶知識(shí)中占主導(dǎo)作用，并是人類所特有的記憶形式。 情緒記憶：以個(gè)體體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。如：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”就是情緒記憶。運(yùn)動(dòng)記憶：以個(gè)人操作過的動(dòng)作作為內(nèi)容的記憶。2、根據(jù)記憶內(nèi)容的保持時(shí)間長短來分類： 瞬時(shí)記憶：指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶又叫“感覺記憶”。感覺記憶的儲(chǔ)存時(shí)間為0.25秒2秒。 短時(shí)記憶（記憶容量有限）：是感覺記憶

7、和長時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間為2秒5秒。如：邊聽課邊做筆記就屬于短時(shí)記憶。 長時(shí)記憶（記憶容量無限度）：指信息經(jīng)過充分的和一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來的記憶。3、外顯記憶（有意識(shí)的控制）和內(nèi)隱記憶（無意識(shí)的控制）。二、中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)1、高中階段記憶趨于成熟；2、有意識(shí)記憶日益占主導(dǎo)地位；3、理解記憶明顯占優(yōu)勢；4、抽象記憶的水平顯著提高；5、中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期。第三節(jié) 中學(xué)生思維力的發(fā)展一、什么是思維（一）定義：即借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級形式。（二）思維的特點(diǎn)1、概括性；2、間接性。（三）思維的種類1、直觀動(dòng)作思維、

8、形象思維和邏輯思維；直觀動(dòng)作思維（以三歲以前的兒童為主）：指通過實(shí)際操作解決直觀而具體問題的過程，思維在動(dòng)作中展開。形象思維：指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。邏輯思維：指人運(yùn)用抽象思維的概念進(jìn)行判斷、推理的過程，其中，詞語是工具，邏輯是方法。2、經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維經(jīng)驗(yàn)思維：指人們憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維。如，學(xué)前兒童都會(huì)憑借他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“果實(shí)都是可以吃的植物”“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”等。理論思維：根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某一問題。3、直覺思維和分析思維直覺思維：指人們在面臨新問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。分析思維：指按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)則，逐步推導(dǎo)，

9、最后得出合乎邏輯結(jié)論的過程。4、輻合思維和發(fā)散思維輻合思維（求同思維）：根據(jù)已有的知識(shí)和熟悉的規(guī)則來解決問題，是一種有方向、有條理，按一定規(guī)則進(jìn)行的思維。如學(xué)生在考試時(shí)對試題的思考和回答常用的思維。發(fā)散思維（求異思維）：指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。5、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維常規(guī)思維：指人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方法和程序解決問題。創(chuàng)造思維：指人們重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用新的方法和程序去解決問題，并創(chuàng)造出新穎的思維成果。（四）思維的品質(zhì)1、思維的廣闊性和深刻性；2、思維的批判性（“吾愛吾師，吾更愛真理”）；3、思維的靈活性

10、；4、思維的敏捷性；5、思維的獨(dú)創(chuàng)性（是思維品質(zhì)的最高形式）。二、中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)（一）抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡；（二）辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展；（三）對問題情景的思維有質(zhì)的飛越；在提問方面，中學(xué)生比小學(xué)生提問趨于探究性；提問具有開拓性；提問具有批判性。（四）思維品質(zhì)的矛盾性(初中階段更突出)1、思維的深刻性和表面性共存；2、思維的批判性與片面性共存。 第四節(jié) 中學(xué)生想象力的發(fā)展一、什么是想象（一）表象：即當(dāng)事物不在眼前時(shí)人們頭腦中出現(xiàn)的過去經(jīng)歷的事物的形象。（二）想象：對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。（三）想象的種類1、無意

11、想象：一種沒有預(yù)定的目的、在某種刺激物的作用下不自覺的產(chǎn)生的想象。2、有意想象（包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想）：根據(jù)一定的目的、自覺努力地進(jìn)行的想象，又叫隨意想象。具有預(yù)見性、方向性。 二、中學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)1、有意想象占主導(dǎo)地位；2、想象趨于抽象化、現(xiàn)實(shí)化；3、想象中的創(chuàng)造性成分增加。（P53頁）第三章 中學(xué)生的情感發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生的情感發(fā)展一、 什么是情感1、定義：指人腦對客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系的反映，或者說是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否適合或滿足人的需要而產(chǎn)生的，伴隨明顯的生理變化、行為反應(yīng)與認(rèn)識(shí)的自我體驗(yàn)。情緒和情感統(tǒng)稱感情，情緒指感情的過程，具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。二

12、、中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)1、情感豐富多彩、富有朝氣；2、情感兩極性明顯；3、情感不斷深刻；4、情感逐步穩(wěn)定； 對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高； 逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì)； 情緒的傾向性正在定型化。5、情緒的外露和表達(dá)已趨于理性化。第二節(jié) 中學(xué)會(huì)的早戀問題1、何為早戀？ 就是過早的談戀愛，在不適宜談戀愛的時(shí)候來談戀愛。所謂過早，就是指遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法定結(jié)婚年齡。一、中學(xué)生早戀的原因1、性生理發(fā)育的提前；2、性信息的廣泛轉(zhuǎn)播；3、性教育的忽視；4、學(xué)生的個(gè)人原因。二、中學(xué)生的早戀特點(diǎn)1、普遍、低齡化的特點(diǎn)；2、大膽的特點(diǎn)；3、成人化的特點(diǎn)；4、輿論寬容的特點(diǎn)；5、行為隱蔽，內(nèi)心矛盾；6、發(fā)

13、展迅速、變化快；7、相互感染；8、自我顯示。三、對中學(xué)生早戀的教育1、早戀弊多于利；2、引導(dǎo)男女間正常交往 ；3、加強(qiáng)性教育。 第四章 中學(xué)生意志發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生的意志發(fā)展一、什么是意志1、定義：指有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)形式。 二、中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)1、意志行動(dòng)的目的性不斷提高；2、克服困難的毅力不斷增強(qiáng)；3、喜歡模仿、善于模仿；4、意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平不斷提高；5、意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。中學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：自覺性提高；堅(jiān)持性方面有了發(fā)展；果斷性方面有所發(fā)展；在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強(qiáng)。

14、第二節(jié) 中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念；1、采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教育形式，把學(xué)習(xí)目的和生活理想教育結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2、引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；3、要利用正確輿論的評價(jià)適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)以及學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、幫助學(xué)生克服利己主義動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引向立志為祖國建設(shè)的高度。（二）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)；（三）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；（四）嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；（五）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。 第五章 中學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教育第

15、一節(jié) 中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展一、什么是個(gè)性（一）個(gè)性的定義 指一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（二）個(gè)性的特點(diǎn)1、個(gè)性的傾向性；2、個(gè)性的復(fù)雜性；3、個(gè)性的獨(dú)特性和共性；4、個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性；5、個(gè)性的完整性；6、個(gè)性的積極性。（三）個(gè)性的結(jié)構(gòu)1、個(gè)性傾向性；是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。2、個(gè)性心理特征。什么是個(gè)性心理特征：指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。二、中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)初中生個(gè)性的特點(diǎn)：不平衡性；極端性和偏執(zhí)性。1、自我意識(shí)高漲；2、反抗心理；（外顯性）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙；自主性受到忽視或妨礙；當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙

16、時(shí)，也將引起極度反感；有對抗性傾向。（內(nèi)顯性）態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴；漠不關(guān)心，冷淡相對；反抗的遷移性。3、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)；強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存；情緒的可變性和固執(zhí)性共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)型共存。4、人際交往上的新特點(diǎn)；逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式；朋友的關(guān)系在初中生的生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母關(guān)系的變化；與教師關(guān)系的變化。5、初中生的消極心境。煩惱突然增多；孤獨(dú)；壓抑。（二）高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)1、自我意識(shí)的高度發(fā)展；自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展；自我意識(shí)成分的分化；強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的個(gè)性成長；自我評價(jià)的成熟；有較強(qiáng)的自尊心；道德意識(shí)的高度發(fā)展。2、高中生的自我概念相對穩(wěn)定

17、；3、高中生自我評價(jià)的深化。第二節(jié) 中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展一、什么是自我意識(shí)（一）自我意識(shí)的定義：指人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。（二）自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)1、從形式上看：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)；2、從內(nèi)容上看：生理自我、社會(huì)自我和心理自我。（三）自我意識(shí)的特點(diǎn)1、自我意識(shí)的意識(shí)性；2、自我意識(shí)的社會(huì)性；3、自我意識(shí)的能動(dòng)性；4、自我意識(shí)的同一性（言行一致）；5、自我意識(shí)的獨(dú)特性。二、中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（一）初中生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)1、成人感；2、自我評價(jià)能力；3、重視對自制力等品質(zhì)的培養(yǎng)；（二）高中生的自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)1、不平衡性；2、動(dòng)蕩性；3、自主性；4、前瞻性

18、；5、閉鎖性；6、社會(huì)性。第三節(jié) 中學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)一、什么是價(jià)值觀1、定義：指個(gè)人以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價(jià)時(shí)所持有的內(nèi)容尺度。（二）價(jià)值觀的構(gòu)成1、價(jià)值目標(biāo)；2、價(jià)值手段；3、價(jià)值評價(jià)。（三）價(jià)值觀的特點(diǎn)1、穩(wěn)定性和發(fā)展性；2、獨(dú)特性和社會(huì)歷史性；3、主觀性和選擇性；4、系統(tǒng)性；5、導(dǎo)向性。二、我國當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值觀1、金錢雖重要，但在中學(xué)生心中并沒有占據(jù)最重要的位置，最重要的是健康和友誼；2、中學(xué)生同意收入高低取決于個(gè)人工作能力和效率，同時(shí)對收入差距拉大有憂慮；3、在觀念上普遍認(rèn)為需要愛國精神，但實(shí)際行為與觀念有些差距；4、民主、平等、自由的觀念和意識(shí)在中學(xué)生身上明顯有表現(xiàn)

19、；5、中學(xué)生很看重生命權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)，但對選舉權(quán)表現(xiàn)一般；6、中學(xué)生喜歡外國電影的比例遠(yuǎn)高于國產(chǎn)電影，原因主要是攝影技術(shù)和故事情節(jié)吸引人；7、半數(shù)中學(xué)生表示不愿從政，對社會(huì)上編織關(guān)系網(wǎng)表現(xiàn)很無奈；8、當(dāng)代中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)集體利益與個(gè)人利益兼顧，但實(shí)際行為與觀念略有差距；9、中學(xué)生競爭與合作的意識(shí)都比較強(qiáng)，而在相應(yīng)的能力方面不夠理想；10、在順從與獨(dú)立、統(tǒng)一于個(gè)性上，中學(xué)生獨(dú)立自主的愿望非常強(qiáng)烈；11、現(xiàn)在的中學(xué)生非常認(rèn)同開放和創(chuàng)新，對自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力有一定的自信心。四個(gè)基本特點(diǎn)：價(jià)值主體的轉(zhuǎn)變社會(huì)本位和個(gè)人本位的兼顧；價(jià)值選擇的矛盾理想主義和現(xiàn)實(shí)主義并存；價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型由人倫關(guān)系走向功利、

20、效率關(guān)系；人格價(jià)值的沖突觀念意識(shí)與行為的不一致。三、培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀（一）增強(qiáng)愛國意識(shí)，提高振興民族的責(zé)任感；（二）正確認(rèn)識(shí)“金錢、地位和價(jià)值”“學(xué)歷、知識(shí)和價(jià)值”的關(guān)系；（三）勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。第四節(jié) 中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造力（一）定義：指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。（二）創(chuàng)造力的構(gòu)成1、作為基礎(chǔ)因素的知識(shí)，包括吸收知識(shí)的能力、記憶知識(shí)的能力和理解知識(shí)的能力；2、以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能；3、創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。知識(shí)、智能和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造力構(gòu)成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創(chuàng)造力的水平。（三）創(chuàng)造力的特征：1、

21、變通性；2、流暢性；3、獨(dú)特性。二、中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙1、應(yīng)付考試、片面最求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)；2、古板、單一的教學(xué)形式與方法；3、“知識(shí)化”“筆試化”傾向的考核內(nèi)容和方式；4、“高分即優(yōu)”的評價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。三、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)作力1、教育現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題；3、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境；（應(yīng)滿足三個(gè)以下條件）營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生的參與欲；對學(xué)生進(jìn)行肯定性的評價(jià)。4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀；利用教材中的插圖，引導(dǎo)想象；利用文字途徑，引導(dǎo)想象；在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)想象。5、創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造力的問題情

22、境；6、設(shè)計(jì)發(fā)散思維教學(xué)類型；7、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；8、開展“第二渠道”教學(xué)；9、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)方法；10、考試模擬綜合化；11、評價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。第五節(jié) 中學(xué)生智能的培養(yǎng)一、什么是智能（一）智能的定義：就是知識(shí)和智力的總和。二、中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征1、可以通過假設(shè)進(jìn)行思維；2、思維有了預(yù)計(jì)性；3、思維的形式化傾向；4、思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng)；5、思維能夠跳出舊的模式。三、中學(xué)生智能的培養(yǎng)（一）家庭教育對中學(xué)生智能的培養(yǎng)；1、家庭結(jié)構(gòu)；2、家庭中的危險(xiǎn)因素；3、家長教育方式。（二）學(xué)校教育對中學(xué)生智能的培養(yǎng)；1、以思想品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生智能；2、用結(jié)構(gòu)定向

23、教學(xué)理論來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能；3、以“動(dòng)腦筋練習(xí)”來發(fā)展學(xué)生的智能；4、以工具性強(qiáng)化訓(xùn)練法來發(fā)展學(xué)生智能。第六節(jié) 中學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是品德（一）品德的定義：是道德品質(zhì)的簡稱，是指個(gè)人遵守社會(huì)道德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點(diǎn)，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。道德是一定社會(huì)調(diào)整人與人之間、社會(huì)與個(gè)人之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。（二）品德的心理結(jié)構(gòu)1、道德認(rèn)識(shí)（基礎(chǔ)）；2、道德情感；3、道德意志；4、道德行為（手段）二、中學(xué)生品德的形成（一）初中生品德發(fā)展的特點(diǎn)1、在道德認(rèn)識(shí)水平上，比小學(xué)時(shí)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性；（道德意識(shí)）

24、2、開始形成道德理想、道德觀念，世界觀開始萌芽；（道德意識(shí)）3、初中生的品德情感日益豐富而且易于激動(dòng)；（道德情感）4、初中生的道德意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅(jiān)持性、獨(dú)特性增強(qiáng)；5、初中階段是孩子良好道德習(xí)慣形成的時(shí)期。（二）高中生品德發(fā)展的特點(diǎn)（知、情、行）1、高中生道德認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出較高發(fā)展水平；2、高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征；3、高中生道德行為表現(xiàn)出特有的穩(wěn)定性。三、中學(xué)生不良品德的矯正（一）不良品德的含義：指錯(cuò)誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問題行為。（二）不良道德行為的心理因素1、不健康的個(gè)人因素；2、消極的情緒體驗(yàn)；3、人際關(guān)系的不正常；4、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)；5

25、、不良行為習(xí)慣；6、道德意志薄弱；7、心理發(fā)展的特點(diǎn)。（三）對形成不良品德行為的心理因素的矯正1、激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；2、促進(jìn)不良品德行為的轉(zhuǎn)化；3、引起內(nèi)心震動(dòng)，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識(shí)；4、運(yùn)用集體力量，改善人際關(guān)系；5、考慮學(xué)生的差異，運(yùn)用教育機(jī)智；6、合理運(yùn)用懲罰。第六章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)一、 什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，即引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足特定目的的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力二、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素（一）興趣1、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣；2、要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)

26、興趣；3、善于利用學(xué)生的間接興趣。（二）成就動(dòng)機(jī)阿特金森（美國）的成就動(dòng)機(jī)模式：T=MPI,T指人的行為趨勢,M指行動(dòng)者的主觀愿望，P指行動(dòng)者對成功的期望值，I指成功的可能性。（三）歸因 由威納于1972年提出，所謂“歸因”即指從行為的結(jié)果來推究原因的方式。（四）“交往”動(dòng)機(jī)三、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略1、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔；2、實(shí)施啟發(fā)式教育，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲；3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?、正確運(yùn)用競賽、考試與評比；5.、注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充，相輔相成；6、注意個(gè)別差異。第二節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的培養(yǎng)一、什么是學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生

27、的影響。二、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（一）個(gè)體因素1、學(xué)生的年齡、智力水平；2、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)定勢。（二）客觀因素1、學(xué)習(xí)材料的特征；2、學(xué)習(xí)情境的相似性；3、教師的有效指導(dǎo)。三、為遷移而教（一）改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移；（二）優(yōu)化教學(xué)程序促進(jìn)遷移；（三）教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。 第三節(jié) 中學(xué)生知識(shí)的掌握一、影響中學(xué)生知識(shí)理解的因素（一）內(nèi)因：1、學(xué)生的思維發(fā)展水平；2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3、有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；（二）外因：1，學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)；2、教師的教學(xué)方法。豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感性材料；注意新舊知識(shí)的聯(lián)系；啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性；擴(kuò)大關(guān)鍵特征。

28、二、促進(jìn)中學(xué)生知識(shí)理解的教育途徑（一）有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料；（二）合理運(yùn)用變式教育，幫助學(xué)生理解；（三）充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解；（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性；（五）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別教育。三、中學(xué)生知識(shí)鞏固的基本途徑（一）及時(shí)復(fù)習(xí)；（二）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（三）反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合；（四）復(fù)習(xí)方式多樣化。四、影響中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素（一）學(xué)生對知識(shí)的理解和鞏固程度；（二）學(xué)生的智力活動(dòng)水平；（三）課題的性質(zhì)。第五節(jié) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略問題一、 什么是學(xué)習(xí)策略指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)

29、的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動(dòng)。二、通用的典型學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略1、復(fù)述策略；2、精加工策略；3、組織策略。（二）元認(rèn)知策略1、計(jì)劃策略；2、監(jiān)控策略；3、調(diào)節(jié)策略。（三）資源管理策略1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理；2、學(xué)習(xí)環(huán)境管理；3、學(xué)習(xí)努力的管理；4、他人支持的利用。第六節(jié) 中學(xué)生的考試焦慮一、什么是考試焦慮指一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，在一定的應(yīng)試情況下，受個(gè)體認(rèn)知評價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。二、影響中學(xué)生考試焦慮的因素（一）內(nèi)源性因素1、遺傳素質(zhì)；2、認(rèn)知評價(jià)能力；3、知識(shí)準(zhǔn)備；4、應(yīng)試技能。（二）外源性因

30、素1、期望；2、教師的評估；3、考試情境的知覺。三、中學(xué)生如何克服考試焦慮1、經(jīng)常進(jìn)行積極的“自我暗示”；2、往最好處做，不計(jì)較最后的結(jié)果；3、考前要注意調(diào)節(jié)情緒。第七章 中學(xué)生班集體心理第二節(jié) 建立良好中學(xué)生班集體的心理學(xué)要素一、確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的奮斗目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。1、建立班集體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意：目標(biāo)結(jié)構(gòu)要有層次感；目標(biāo)的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來；班級目標(biāo)既要適度，又要有激勵(lì)作用；班級目標(biāo)要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌。二、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（一）班干部的選拔；1、有為集體服務(wù)的思想和熱情；2、是非

31、界限比較明確；3、能夠以身作則和團(tuán)結(jié)同學(xué)；4、具備一定的工作能力和某一些方面的特長；5、在同學(xué)們中有威信和一定的號召力。（二）班干部的培養(yǎng)；1、大膽使用，精心培養(yǎng)；2、要嚴(yán)格要求，任人唯賢；3、要建立班干部輪換制度，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子。三、培養(yǎng)健康的集體輿論1、通過正面教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；2、通過討論、評議等形式，提高學(xué)生分辨是非的能力；3、通過表揚(yáng)和批評等手段，樹立班級正氣；4、充分發(fā)揮班級輿論陣地的作用。四、樹立良好的班風(fēng)1、班級成員要明確班級的奮斗目標(biāo)，勤奮好學(xué)，有朝氣；2、有正確的班級輿論，有正面典型；3、全體學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律；4、全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致；5、全體學(xué)生都要有

32、適度的自尊心、高度的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，有爭創(chuàng)一流的戒心和信心；6、全班同學(xué)都要有自制的習(xí)慣。五、組織開展豐富多彩的班級活動(dòng)（一）班級活動(dòng)的含義及意義什么是班級活動(dòng)？ 指在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。班級活動(dòng)的意義 1、班級活動(dòng)有助于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展； 2、班級活動(dòng)有助于班集體的形成和發(fā)展。（二）開展班集體活動(dòng)的原則1、目的性原則；2、針對性原則；3、自主性原則；4、多樣性原則；5、整體性原則；6、易操作性原則。（三）開展班集體活動(dòng)要做好的幾項(xiàng)工作1、制訂活動(dòng)計(jì)劃；2、落實(shí)組織準(zhǔn)備工作；3、處理活動(dòng)中的

33、偶發(fā)事件；4、活動(dòng)總結(jié)。第八章 中學(xué)生課堂教育心理 第一節(jié) 中學(xué)課堂教學(xué)的心理氣氛一、什么是課堂心理氣氛心理氣氛又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價(jià)與社會(huì)評價(jià)性質(zhì)的心理學(xué)概念，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。二、中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征（一）內(nèi)隱性與外顯性（二）穩(wěn)定性與易變性良好課堂教學(xué)心理氣氛的主要特征：1、注意力集中（首要目標(biāo)）；2、認(rèn)知活動(dòng)積極（基本標(biāo)志）；3、師生情感和諧融洽（重要特征）。三、影響良好課堂教學(xué)心理氣氛的因素（一）教師因素1、教學(xué)效能感；2、教學(xué)能力；3、課堂調(diào)控；4、管理方式；

34、5、教育思想的轉(zhuǎn)變。（二）學(xué)生因素1、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)；2、學(xué)習(xí)方式；（三）環(huán)境及其他因素1、班級文化；2、班級規(guī)模和座次編排法；3、師生關(guān)系。四、怎樣營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛（選擇、簡答題）（一）提高教學(xué)能力；（二）采取民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式；（三）掌握課堂調(diào)控能力；（1、敏銳的觀察力；2、注意分配能力；3、教育機(jī)智。）（四）建立積極的教師期待；（五）建立和諧的師生關(guān)系；（六）端正教育思想，更新教育理念；（七）構(gòu)建安全的心理環(huán)境。第二節(jié) 中學(xué)課堂教學(xué)的心理技巧一、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)（一）建立課堂教學(xué)常規(guī)；（二）認(rèn)真抓好上課的開始環(huán)節(jié)；（三）創(chuàng)造利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境；（四）教學(xué)方式靈活多

35、樣。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)（一）課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求1、新舊知識(shí)相聯(lián)系；2、目的明確，針對性強(qiáng)；3、簡潔明了；4、新穎有趣味，具有懸念。（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧1、直接式；2、溫故知新式；3、實(shí)驗(yàn)式；4、聯(lián)系實(shí)際；5、故事式；6、因勢利導(dǎo)式；7、激趣式；8、設(shè)問式。三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)（一）課堂教學(xué)語言的要求1、音量適中；2、語速適度；3、抑揚(yáng)頓挫；4、流暢自然；5、課堂教學(xué)中的忌諱語言。（二）課堂教學(xué)語言的技巧1、用詞準(zhǔn)確，符合學(xué)生特點(diǎn)；2、親切熱情，禮貌文雅；3、生動(dòng)有趣，富有哲理。四、課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)（一）課堂教學(xué)中提問的要求1、課堂提問要有針對性；2、課堂提問要講求新穎；3、課堂

36、提問要講求邏輯性；4、課堂提問要重視誘導(dǎo)性；5、把握好提問的數(shù)量、難易度；6、提問后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評；7、提問對象有四忌（忌偏愛，忌懲罰、忌諷刺、忌齊答）。（二）課堂教學(xué)中的提問技巧1、精心設(shè)計(jì)問題；2、把握發(fā)問時(shí)機(jī)；3、善于啟發(fā)誘導(dǎo)；五、課堂教學(xué)機(jī)智問題什么是課堂教學(xué)機(jī)智？ 指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。（一） 課堂教學(xué)機(jī)智的要求1、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；2、靈活改變教學(xué)方法；3、巧妙處理教學(xué)失誤。（二）課堂教學(xué)機(jī)智的技巧1、趁熱加工法；2、冷卻處理法；3、以靜寓動(dòng)發(fā)；4、幽默法；5、誘導(dǎo)法。六、課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)（一）課堂

37、教學(xué)結(jié)束的基本要求 1、首尾照應(yīng)，緊扣中心；2、留有余地，讓學(xué)生回味深思。（二）課堂教學(xué)結(jié)束的技巧1、歸納法；2、概括中心式；3、比較法；4、激發(fā)情感法；5、發(fā)散法；6、聯(lián)系鞏固法；7、活動(dòng)操作式。第九章 中學(xué)生社會(huì)化及網(wǎng)絡(luò)行為（226頁） 第二節(jié) 影響中學(xué)生社會(huì)化的因素一、社會(huì)因素1、社會(huì)文化；2、大眾傳媒；二、學(xué)校因素1、價(jià)值觀念的社會(huì)化；2、社會(huì)生活知識(shí)的個(gè)人社會(huì)化；3、理想目標(biāo)的社會(huì)化； 4、行為規(guī)范的社會(huì)化。三、家庭因素 第四節(jié) 中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為一、中學(xué)生的上網(wǎng)心理1、求知的需要；2、交往是需要；3、情感的宣泄；4、休閑娛樂；5、好奇心理；6、自我表現(xiàn)。二、上網(wǎng)對青少年的影響（一）積極影響1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2、提供了求知學(xué)習(xí)的新隧道；3、自我形成；4、開拓中學(xué)生全球視野，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)。（二）消極影響1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；