教育要給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

1、教育，要給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)身為班主任，在日常教學(xué)和班級(jí)管理中總會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，形形色色的問(wèn)題，這需要班主任老師集中全身精力，使出十八般武藝，將各種難題一一化解。二十年的班主任經(jīng)歷，使我明白：培養(yǎng)教育人和種樹(shù)栽花一樣，首先要了解花木的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同情況給予澆水、施肥和培育。所以，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況，給所有孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一、等待，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)一個(gè)人從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以作為教師在教育中就需要等待藝術(shù)。等待并不是一種不負(fù)責(zé)的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇，它是寬容、耐心、期待、信任與尊重的化合物，是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的催化劑，是孕育欣喜

2、的過(guò)程。著名教育家甘國(guó)祥也認(rèn)為：教育無(wú)非是撒下一顆種子，然后，等待歲月的撿拾。所以，教育絕對(duì)不能短視，不能急功近利，而要耐心地守候：等待種子發(fā)芽、吐綠，經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪等待意味著教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時(shí)意味著教師用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作，不能急于求成，立竿見(jiàn)影。等待是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，更是學(xué)生企盼得到老師的無(wú)聲激勱和賞識(shí)，是使學(xué)生感受成功的重要途徑。所以，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在學(xué)生成長(zhǎng)中，總有似乎不合序的枝蔓，但只要在大方向上是基于成長(zhǎng)的，教師就理應(yīng)拿出勇氣來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)展，而不必急切地去修剪這些枝蔓，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，包括可能的缺點(diǎn)和不足，讓他們?cè)趪L

3、試錯(cuò)誤中持續(xù)地發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整自我，從而促成學(xué)生個(gè)體的自我教育。記得在我接手的班級(jí)中，以前有一個(gè)特別聰明的男孩子，他思維活躍，活潑好動(dòng)，但性格倔強(qiáng)，活像一匹未經(jīng)馴服的野馬。剛接手他的時(shí)候，他就給我來(lái)了一個(gè)下馬威新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，他就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)他要調(diào)班。我問(wèn)他原因，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“大家都說(shuō)你很愛(ài)管閑事的。”我聽(tīng)了，對(duì)他笑了笑，說(shuō)：“你乖乖的，我會(huì)管你嗎？”“反正我不想你管我！”他氣呼呼地又說(shuō)了一句，然后回了課室。事后，我從他原來(lái)班主任那里了解了他的情況，然后跟他實(shí)行了一番溝通，同時(shí)我還表?yè)P(yáng)了他是一個(gè)特聰明的孩子，只要他努力，他將來(lái)會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。事后他沒(méi)再要求調(diào)班。調(diào)班風(fēng)波是平息了，可違反

4、課堂紀(jì)律卻成了他的家常飯，不是跟同學(xué)說(shuō)話，就是在前面同學(xué)背上貼個(gè)烏龜，要不就是上課時(shí)翹起腿在扮鬼臉。只有遇到他感興趣的課文，他才會(huì)安靜一會(huì)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)表一下他特有的見(jiàn)解。對(duì)于他這樣一個(gè)學(xué)生，我知道光批評(píng)對(duì)他是不起作用的，于是每次跟談話時(shí)，我都會(huì)先表?yè)P(yáng)他的聰明，并且告訴他只要他肯努力，他絕對(duì)是一個(gè)將來(lái)上重點(diǎn)大學(xué)的人，然后才指出的不對(duì)的地方。而對(duì)于我的教育，他每一次都說(shuō)知道自己錯(cuò)了，他會(huì)改?？蛇^(guò)不了一天，他又會(huì)故伎重演。當(dāng)時(shí)，我真懷疑，我的教育在他身上是否還有用。但隨著時(shí)間的流逝，我慢慢發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始變化了。于是，我就在班上放大他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。逐步地，他對(duì)我的課感興趣了，上課不再搗蛋了，作業(yè)

5、也認(rèn)真了。到第二學(xué)期期中考試時(shí)，他語(yǔ)文成績(jī)還考了全班第一。此時(shí)，我又趁熱打鐵，引導(dǎo)他學(xué)好數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。將近畢業(yè)時(shí)，他給我寫(xiě)了一封信，在信中，他寫(xiě)到：老師，謝謝您給了我理解自己的機(jī)會(huì)，讓我知道在課上學(xué)到的知識(shí)是那么的重要，你放心，我一定會(huì)考上理想的大學(xué)的。一年了，我沒(méi)有白等，他終于長(zhǎng)大了。二、傾聽(tīng)，給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)班主任作為班級(jí)的管理者，容易犯的錯(cuò)誤是遇事先入為主，流于獨(dú)斷專(zhuān)行而不自知。班主任如果偏聽(tīng)偏信“想當(dāng)然耳”，給學(xué)生心靈造成的傷害可能是無(wú)法估量的。相反，如果我們?cè)谂c學(xué)生的交流過(guò)程中，能夠耐心傾聽(tīng)孩子的心里話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情往往并非像我們所見(jiàn)、所聞、所想的那樣。記得上個(gè)學(xué)期，為配合區(qū)

6、創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市，要求孩子們給自己的一個(gè)親戚寫(xiě)一封信，介紹自己所在小區(qū)、街道在創(chuàng)衛(wèi)中發(fā)生的變化。一個(gè)男孩子在拿到信封后跑出來(lái)問(wèn)：“老師，我的這封信你會(huì)看嗎？”我告訴他，我不會(huì)看他的信，同時(shí)告訴他信封已經(jīng)有膠水了，只要他寫(xiě)好了信，在封口處沾點(diǎn)水，就能夠把信封好了。第二天，當(dāng)我讓孩子們把信交上來(lái)時(shí)，他又跑出來(lái)問(wèn)：“老師，我的這封信郵遞員叔叔也不會(huì)看嗎？”我肯定地告訴他不會(huì)，他才放心地把信交給了我?；氐睫k公室，一些班主任正在檢查學(xué)生的信是否格式準(zhǔn)確，可我們班的信已經(jīng)封好了，怎么看？我拿起一封信，咦，信封僅僅中間有膠水，兩邊是沒(méi)有的，也就是說(shuō)學(xué)生僅僅封好了中間，兩邊是沒(méi)封的，于是我就從兩邊往里瞧。結(jié)果

7、發(fā)現(xiàn)有一封信是空白的，里面一個(gè)字也沒(méi)有。是誰(shuí)的？我一看信封上的寄信人姓名，這不是兩次跑來(lái)問(wèn)我別人能否看到他的信的那個(gè)孩子嗎？原來(lái)他幾次三番來(lái)問(wèn)，不是擔(dān)心別人看他信的內(nèi)容，而是擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)他沒(méi)寫(xiě)信。真是個(gè)狡猾的孩子，太可惡了！我當(dāng)時(shí)真想在課堂上把他狠狠批評(píng)一頓。可理智告訴我，這不是最好的辦法。第二天，我拿著他的信，裝作什么也不知道地對(duì)他說(shuō)：“你的信不知道什么原因退回來(lái)了？”那孩子一聽(tīng)，慌了，他哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我沒(méi)有跟您說(shuō)實(shí)話，那封信是空白的，我沒(méi)寫(xiě)。因?yàn)槟f(shuō)那信封是已經(jīng)有了膠水的，只要沾點(diǎn)水，就能粘好，我想看看是不是真的，結(jié)果信封是粘好了，卻打不開(kāi)了，所以我沒(méi)有寫(xiě)信。”原來(lái)是這樣，如

8、果當(dāng)時(shí)我在課堂上批評(píng)了他，后果會(huì)是怎樣呢？我真不敢想象。三、親近，給孩子一個(gè)愛(ài)師的機(jī)會(huì)在日常教學(xué)中，我們多數(shù)老師是在扮演“嚴(yán)師”的角色，為了使學(xué)生達(dá)到我們制定的教育目標(biāo)，為了保持自己師長(zhǎng)的尊嚴(yán)，老師在學(xué)生面前拒絕言笑，一臉的嚴(yán)肅就成了一貫的表情。但我們的學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體，是一個(gè)人格上和教師平等的人。每一個(gè)孩子內(nèi)心都有被老師注重，被老師尊重的渴望。當(dāng)老師以過(guò)度功利的眼光來(lái)看待教育的時(shí)候，孩子們的這些需求就被忽略了。我們本是懷著一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心出發(fā)的，但事實(shí)上我們卻很難得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)，因?yàn)樵诤⒆拥男睦镆雅c老師有了距離。如果我們能“蹲下身子看學(xué)生”在和學(xué)生的交往中，摸摸他們的頭，拍拍他們的

9、肩，握握他們的手，或者和他們一起唱唱歌，做做游戲，在學(xué)生之間確立一種民主平等和諧的新型師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓他們每天都在幸福和快樂(lè)中感受到我們的愛(ài)，那么他們也會(huì)從心底里產(chǎn)生對(duì)老師的愛(ài)。 四、寬容，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)著名哲學(xué)家斯賓諾說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服,而是靠愛(ài)和寬容征服”。社會(huì)生活中人與人之間需要寬容,教育過(guò)程中同樣也需要寬容。適度的寬容是一種美德,是一種愛(ài),是對(duì)學(xué)生的一種尊重。寬容就是平等，是讓學(xué)生覺(jué)得我們不是高高在上的老師，而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，我們就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。有了理解，我們不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，我們就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，我們就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。我們只要想想：學(xué)生還僅僅個(gè)孩子呢！我們的心就平和了，氣就順了，我們就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。在有些時(shí)候，用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，往往能產(chǎn)生比嚴(yán)厲的批評(píng)更好的教育效果，學(xué)生就更容易接受我們的教育，改正自己的錯(cuò)誤。例如，課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生趴臺(tái)睡覺(jué)，我們能夠輕輕走過(guò)去摸摸他的頭問(wèn)：“不舒服嗎？”如果他搖頭，我們能夠補(bǔ)充一句：“那肯定是老師的催眠曲唱得太棒了！”幽自己一默，寬容一下學(xué)生，相信他也會(huì)羞愧得不敢再睡了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)偉大的育人工程，任