小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)題報告

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告一、課題的提出隨著新課程改革的全面實施，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)越來越受到人們的普遍關(guān)注?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課改的顯著特征。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，已成為新課改實施中重點探究和解決的問題。 確立此課題，就是想通過研究，尋找一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進新課改的順利實施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。二、課題的界定 “自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自

2、主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強學(xué)生獨

3、立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）預(yù)期目標(biāo)（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生

4、自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。（2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。（4）創(chuàng)設(shè)一個師生平等，民主對話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(二)研究內(nèi)容(1)在課堂教學(xué)中研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。(2)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。 五、課題研究的方法和對象（一）、研究方法(1)調(diào)查研究法:運

5、用問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計理想化的教學(xué)過程，進行實驗教學(xué)，從實驗中汲取精華，改革教學(xué)。(3)個案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。(4)文獻資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。(5)經(jīng)驗總結(jié)法:通過研究，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的

6、感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。（二）研究對象初步確立為本校六年級二班為實驗班，教師隨所選班組而定，不作挑選，待實驗班取得一定成果后，通過反思、研究、總結(jié)，形成基本模式，逐步推廣到全校各年級，各班級。六、課題研究的階段與步驟（1）準(zhǔn)備階段（2014年2月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。（2）實施階段（2014年3月2014年7月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（3）總結(jié)階段（2014年8月）：撰

7、寫結(jié)題報告，將研究過程中有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。七、課題研究成果1、實踐成果（1）對廣大教師的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是提高了教師的專業(yè)理論水平。教師加強了自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員陳濤、彭雙記在校級公開課、示范課展示中均受好評。（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣

8、大教師的共識。課題組教師陳濤、彭雙記寫了3篇有價值的教學(xué)論文。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實踐研究過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，潛在的主動探索意識獲得釋放，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2、理論成果（1）在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展而有價值的知識和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望.授之以漁，挖掘?qū)W生潛能。持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、積極評價策略，增強孩子信心。（2）在研究過程中，我們探索出課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是：“一激趣，二引導(dǎo)，三實踐”的教學(xué)模式。激趣即先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過小組合作探究，開辟自主學(xué)習(xí)空間；通過質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并獲得相應(yīng)的知識和能力。三是通過語文實踐活動的開展來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，主動完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過四個月來的努力探索，語文課堂有了改變，學(xué)生對語文也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也

10、有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。當(dāng)然，教學(xué)工作任重道遠，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化語文課堂教學(xué)。八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué)。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的教學(xué)經(jīng)驗束縛著頭腦，比如說，很多時候不敢把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進程，這其實是一種畫地為牢。2.我們很多時候很難改變原有教學(xué)方法，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差； 3.理論研究還不夠深入，有待進一步提高。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗教學(xué)實踐中去探索與解決。這其中有一個至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成