教師也需要合作

1、教師也要學(xué)會(huì)合作 教師是以培養(yǎng)人為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)工作者。新一輪課程改革強(qiáng)師要突破學(xué)科中心，引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教師在教會(huì)學(xué)生合作的同時(shí)，自己也要學(xué)會(huì)合作，互相配合，共同把課程改革向前推動(dòng)。新課程條件下，要求教師學(xué)會(huì)四種合作。一、與其他教師的合作。過(guò)去，教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是單兵作戰(zhàn)，特別是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，絕絕大部分是靠一個(gè)人的力量解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題。教師要完成教育教學(xué)任務(wù)，靠一個(gè)人的力量與智慧是不行的，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量與智慧畢竟有限，所以要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和集體的智慧，與同學(xué)科的老師合作。集體備課是同學(xué)科老師合作的好方式，它能夠改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，集百家之長(zhǎng)

2、，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“二度”開(kāi)發(fā)或“二度”創(chuàng)新。語(yǔ)文教師不但要與其他語(yǔ)文老師合作，而且還要與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科老師合作。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但僅是閱讀與作文，還涉及到其他學(xué)科。學(xué)習(xí)江雪時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所描繪的景象畫(huà)一幅畫(huà)，這里涉及到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙漿時(shí)，要求學(xué)生先學(xué)唱這首歌，這里涉及到音樂(lè)知識(shí)。每個(gè)教師都要明確一點(diǎn)，合作是為了“課改”的向前推動(dòng)，合作時(shí)，教師間要虛心，要真誠(chéng)。如自己不會(huì)唱或不會(huì)畫(huà)的應(yīng)主動(dòng)向音樂(lè)老師、美術(shù)老師請(qǐng)教，先學(xué)一步。音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科老師也應(yīng)有協(xié)作精神，積極支持不同學(xué)科教師的工作，密切配合做好“課改”的實(shí)踐工作。教師之間的

3、合作不但能夠擺脫彼此孤立的感受，而且能夠滿(mǎn)足新課程提出的重大要求：課程的綜合化。只有不同學(xué)科教師間的相互合作才能完成課程的綜合和學(xué)習(xí)方式的綜合。教師之間的相互合作，能夠得到“心理支持、產(chǎn)生新的想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，支持變革”等益處。所以，我們教師在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，更要打造團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與他人合作，尤其增強(qiáng)與不同學(xué)科的教師合作。教師的工作是在相互交流合作、彼此協(xié)調(diào)寬容、共同探討支持的基礎(chǔ)上順利展開(kāi)的。學(xué)生素質(zhì)的不平衡性、社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性均要求處于基礎(chǔ)教育階段的教師，強(qiáng)調(diào)合作精神，發(fā)揮集體的教育力量，一同實(shí)現(xiàn)培育社會(huì)需要的人才目標(biāo)！從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有合作

4、就沒(méi)有教育。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中，教師的合作狀況卻不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系較為緊張，處于不健康狀態(tài)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子交給老師，那就沒(méi)有他的事了，教育孩子都是老師的事，這種想法顯然是不準(zhǔn)確的。但也有部分老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好是家庭教育跟不上，因而造成了老師怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)怨老師的局面。家長(zhǎng)與老師表面上和諧，實(shí)際上對(duì)立，家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了“斷層現(xiàn)象”。在新課程改革中，老師孤軍作戰(zhàn)肯定是不行的，必須與家長(zhǎng)合作，融洽關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課改的理解，并與學(xué)校教育同步。教師要與家長(zhǎng)建立密切的合作聯(lián)系，和他們共同商討塑造孩子完美人格的問(wèn)題。如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或教師走出校門(mén)到學(xué)生家庭訪(fǎng)問(wèn)等。只有我

5、們的教師和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同努力、共同合作，才能取得良好的教育效果，才能使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)不也就成了我們老師合作的伙伴嗎？四、與學(xué)校管理者合作學(xué)校管理者與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，似乎是一對(duì)矛盾，其實(shí)，我們教師應(yīng)把管理者看成是一種資源，看成是學(xué)校專(zhuān)業(yè)共同體中的兩個(gè)方面。教師在課程改革的實(shí)踐中，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持。一方面，教師在做好自己教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校管理者合作，向他們提供各種教改信息以及自己對(duì)學(xué)校課改工作的建議等。另一個(gè)方面，我們的教師也應(yīng)虛心地向管理者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理念，在自己的教學(xué)中大膽實(shí)踐。在教學(xué)改革中，學(xué)校管理者與教師各自應(yīng)扮對(duì)自己的角色，互相學(xué)習(xí)，互相