品讀千遍不厭倦--文言文教學(xué)反思

1、品讀千遍不厭倦 -文言文教學(xué)反思希望研究和解決的教學(xué)問(wèn)題通過(guò)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵修改建議：在通讀、理解文本的基礎(chǔ)上，品讀富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)審美，陶冶情操。修改理由：首先、把握課程性質(zhì)。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)為了使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，明確研修目標(biāo)。通過(guò)本次課例研究，強(qiáng)化落實(shí)課標(biāo)意識(shí)，尤其是對(duì)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容以及能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”的落實(shí)。其次，學(xué)習(xí)總結(jié)方法。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文應(yīng)從文字入手，引導(dǎo)學(xué)生全方面、多角度、深層次領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品讀出語(yǔ)文味，感受語(yǔ)文課程的人文魅力。再次：傳

2、承祖國(guó)文化。對(duì)問(wèn)題及原因的剖析根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能在通讀文本的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！逼綍r(shí)的測(cè)試或中考中，語(yǔ)言品味賞析題是必考題，也是學(xué)生失分比較多的題目之一，學(xué)生遇到這樣的題目，往往無(wú)從下手，不知從哪些方面或角度去品味。1、思想認(rèn)識(shí)。師生平時(shí)想得非常簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)片面，尤其學(xué)習(xí)古文，認(rèn)為無(wú)非是讀讀、寫寫、記記而已，可運(yùn)用語(yǔ)言的能力較弱。這是農(nóng)村廣大師生的普遍認(rèn)知。2、指導(dǎo)落實(shí)。傳統(tǒng)古文學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生先背過(guò)，然后合作學(xué)習(xí)，逐字逐句分析，分項(xiàng)積累文言詞語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，寫作特色以及主題思想?？此浦艿郊?xì)致，實(shí)則收效甚微。關(guān)鍵沒(méi)抓語(yǔ)言熏陶，

3、讓學(xué)生在反復(fù)品讀字、詞、句、段、篇中感知形象，把握情感，進(jìn)而領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。不僅讓學(xué)生失去了興趣，而且完全沒(méi)有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感，更談不上文學(xué)品的熏陶感染。語(yǔ)文是最重要的交際工具，經(jīng)典的作品不僅情景交融，具有優(yōu)美的意境，深邃的哲理，而且都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。任何情感、內(nèi)容，均需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)表達(dá)。如果沒(méi)有對(duì)文本的語(yǔ)言表層及深層的品讀，就很容易主觀臆斷，偏離主題。3、言為心聲。閱讀文學(xué)作品，離不開(kāi)語(yǔ)言的媒介，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人，是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞性閱讀的。問(wèn)題解決策略的選擇針對(duì)學(xué)生無(wú)從下手這一普遍現(xiàn)象，我們計(jì)劃結(jié)合實(shí)際課例從用詞的角度

4、、修辭角度、句式的角度、表達(dá)方式的角度、情感角度等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。1、結(jié)合課例、聯(lián)系語(yǔ)境、瞻前顧后、披文入理、據(jù)其語(yǔ)句、文段的“形”，深入悟其語(yǔ)意、段意的“意”，進(jìn)入得“意”忘“形的境界。還要把握含義豐富、過(guò)渡銜接、重要點(diǎn)睛的語(yǔ)句，深入闡述，揭示其含義或觀點(diǎn)。2、師生互動(dòng)：教師指導(dǎo)方法要技巧靈活，注重品讀訓(xùn)練的常態(tài)化、正規(guī)化、軍事化。把課堂真正還給學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀、質(zhì)疑，讀出文本的豐富多彩，讀出美感，讀出情趣，讀出韻味。3、學(xué)以致用。從評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧等方面入手。那些托物言志、借景抒情、融情于景的文言作品語(yǔ)言或生動(dòng)形象，或凝練含蓄，或寓靜于動(dòng)，寓抽象于具體，都能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與

5、想象，那如詩(shī)如畫的意境讓人感受到作品的深層內(nèi)涵。文學(xué)語(yǔ)言是文學(xué)的大門，從文學(xué)語(yǔ)言品讀入手，才能探索到文學(xué)殿堂的真善美。品讀作品，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，只有達(dá)到情感與理智結(jié)合的高度，才能真正領(lǐng)悟出作品藝術(shù)描寫的深長(zhǎng)意味。必須真正進(jìn)入作品的生活場(chǎng)景中去，同作者所描寫的人，情、景、物同呼吸，共命運(yùn)，從人物的喜怒哀樂(lè)中體驗(yàn)作者的豐富情感。讓人見(jiàn)文生情，如臨其境，如聞其聲，只有這樣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴，享受審美體驗(yàn)。下學(xué)期問(wèn)題解決的磨課安排 新學(xué)期開(kāi)始后，七八九各年級(jí)組分別選擇一至兩個(gè)角度進(jìn)行混合式課例研究并上一節(jié)公開(kāi)課，十月份開(kāi)展承載問(wèn)題解決的課例研究，繼續(xù)打磨；十一月份再次進(jìn)行探

6、討，每位教師都能教給學(xué)生把握品味文學(xué)作品語(yǔ)言的方法。1、開(kāi)學(xué)前兩周，個(gè)人選擇課例，結(jié)合校本課程研修，開(kāi)始個(gè)人網(wǎng)上備課。2、開(kāi)學(xué)前一周，各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)根據(jù)全縣語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，制定課程教學(xué)計(jì)劃，選擇課例，并填寫磨課計(jì)劃表，全體語(yǔ)文教師編寫個(gè)人教案，發(fā)送給各備課組長(zhǎng)，相互修改。3、開(kāi)學(xué)伊始，9月份個(gè)人打磨，開(kāi)始常態(tài)化課堂教學(xué)，10月份反復(fù)打磨，進(jìn)入正規(guī)化訓(xùn)練，11-12月份迎接實(shí)戰(zhàn)演練、軍事化訓(xùn)練。4、12-本學(xué)期末，回饋總結(jié)。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，注重集思廣益，促進(jìn)合作交流，提高教學(xué)效益。1、 把握技巧。2、 注重語(yǔ)感。3、 展開(kāi)聯(lián)想。4、 深入體驗(yàn)。5、 力求領(lǐng)悟。備注在具備種種文言知識(shí)及能力的基礎(chǔ)上

7、，投入個(gè)人情感去品讀、去領(lǐng)悟，一方面要在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中著意品讀、領(lǐng)悟，另一方面要在學(xué)習(xí)、答題中用心去判斷。修改反思： 快樂(lè)的旅行 文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。正如張偉忠專家所說(shuō)“要使學(xué)生成為一個(gè)有文化的人，就得多學(xué)習(xí)文言文，語(yǔ)文教學(xué)之所以有味道，之所以豐富多彩，我想正是源于我們對(duì)文章理解的不斷深入，源于我們不斷走進(jìn)文本深處后的新感悟、新認(rèn)識(shí)，源于我們從學(xué)生興奮乃至幸福的笑容背后感受到的那份喜悅，那份對(duì)文化傳承的欣喜。這也是我們之所以選擇一篇文言文作為磨課課例的原因之一。完善我的回答： 培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，是語(yǔ)文課程的基本理念。因此，教師一定要讓學(xué)

8、生反復(fù)誦讀，在讀中學(xué)，在讀中記，在讀中悟，在品味語(yǔ)言中感受作者的情懷。一定不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生個(gè)性化的閱讀體實(shí)踐。學(xué)生有了自己的感受、理解、體會(huì)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟形象、情感，通過(guò)品味語(yǔ)言，逐步領(lǐng)悟作品的深層內(nèi)涵，學(xué)會(huì)初步鑒賞文言作品，提高閱讀文言文的能力。書讀百遍，其義自見(jiàn)。文章不厭百回讀。我認(rèn)為首要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，當(dāng)然要具體指導(dǎo)誦讀的方法。其次要回歸本真，聯(lián)系生活，通過(guò)文言字句的落實(shí)去感知內(nèi)容，讀出其中的人、物、事、景、情。再次，要尋根溯源，明白寫作背景、作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)文中的音韻美、語(yǔ)言美、意境美、情感美，品味文言文的韻味，傳承祖國(guó)的古典文化。書讀百遍，其義自見(jiàn)。文章不

9、厭百回讀。文言文教學(xué)要注重繼承和弘揚(yáng)中華民族文化，需要我們一代代人來(lái)正確理解、領(lǐng)悟、珍惜、運(yùn)用并繼續(xù)傳承下去，因此在文言文的誦讀、積累、審美、品味、情感教育等方面都要靈活指導(dǎo)。人不能忘本，品讀、膜拜他們需要有虔誠(chéng)的心態(tài)，教師興致勃勃地帶領(lǐng)大家去尋根溯源，輕輕地來(lái)，悄悄地走，美美地讀，靜靜地品，如同一位熱情好客的導(dǎo)游，帶領(lǐng)一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)去尋古探幽，親近大自然，聆聽(tīng)天籟，或者穿越時(shí)空，拜訪一個(gè)個(gè)鮮活的圣靈，傾聽(tīng)他們的經(jīng)典故事，感受他們的人文情懷，贊美他們的美好心靈，領(lǐng)悟他們的喜怒哀樂(lè)，分享他們的智慧人生。 如伯牙絕弦經(jīng)典名篇，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，本文選編的主要意圖， 讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意，二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情