５８小學學生素質教育評價方案

1、小學學生素質教育評價方案、辦法學生評價對學生在一定階段的學習、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導向功能。通過評價事實求是地對學生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學生養(yǎng)成良好的品德行為、學習行為、勞動實踐的習慣，促進學生全面發(fā)展和諧發(fā)展。一、評價內(nèi)容與評價標準 新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅關注學生的知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才能培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學科學習目標之外，促進學生全面發(fā)展的評價體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質的指標有：1、道德品質。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科

2、學，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關心集體，保護環(huán)境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎上，能對個人的行為負責，以小學生德育綱要中小學生守則小學生日常行為規(guī)范小學生禮儀常規(guī)為依據(jù)，建立三級指標體系。一級：學生品德行為。二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節(jié)儉，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。2、學習能力。（1）有學習的愿望和興趣，能承擔起學習的責任；（二）能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習進程和學習結果進行反思；（三）能把不同的學科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題

3、；（四）具有初步的探索與創(chuàng)新精神。學習途徑：學科學習、活動學習、實踐學習。3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標并努力實現(xiàn)目標，能約束和評價自己的行為，能適應各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發(fā)展技能。二、評價方法及形式（一）評價方法。采用觀察法、測驗法，可量化分數(shù)或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質性評價。每學期屆時進行自己評、同學評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。1、自己評：在老師指導下，學生對自己的品德、學習、實踐著項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標準自評得分，填入相應的“自評”欄內(nèi)。低年

4、級（一、二年級）要在老師指導下進行，由學生對照內(nèi)容正確打出自評分。高年級（三、四、五、六年級）由學生自己對照要求進行評價。2、同學評：每學期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。活動形式不拘一格，可采取“班組結合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）小組互評（三言兩語話同學）全班共評（公正客觀評同學）班主任總結（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發(fā)揚成績，團結一致，共同提高的目的。3、師評：班主任及學科教師根據(jù)自己對學生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學生逐人、逐項進

5、行等級評價，或寫出充滿關愛、期望、激勵性的操行評語。4、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導，指導家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。（二）評價形式：1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學生學習活動的一個側面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結果給評價意味著終結性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會

6、。能夠補救教學，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學生的點滴進步和閃光點，把評價的分數(shù)、等級、評語、結果等記入學生“評價卡”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學方案中。2、總結性評價。要穿越時空，從學生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發(fā)展，進行等級質性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現(xiàn)語言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)展上，要用發(fā)展的眼光看待學習成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發(fā)展變化，激勵學生不斷上進。三、評價原則1、整體性原則：通過對學生全方位評價，引導學生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)

7、展，堅持評價內(nèi)容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學生全面素質的提高。2、主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學生、組織學生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。3、教育性原則：評價要堅持對學生進行正面教育，積極引導，使學生掌握正確的道德認識、品德行為、學習習慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學生發(fā)揮教育作用。4、可操作性原則：注意科學性和可行性相結合，評價內(nèi)容要從學生實際出發(fā)，做到適度、簡明、可側，以利于評價的順利進行。四、評價管理1、學校領導應認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導和組織實施工作，具體指導班主任、家長及學生認真細致地搞好學習的評價工作，并加強對學生評價工作的研究與探索，使學生評價工作逐步走上科學化。2、學校根據(jù)小學生評價實施方案，結合學校實際制定各塊具體實施意見，由班主