決勝課堂賽課

1、決勝課堂賽課皇帝的新裝教學(xué)反思班志航一年一次的決勝課堂中，我們學(xué)校的很多老師慢慢的成熟起來了，分析原因，我想那就是我們的老師在賽前、賽中、賽后整個的環(huán)節(jié)中，通過備課、上課、聽課、評課學(xué)到了很多東西，也在這樣的一次次的賽課之后，我們的課堂才那樣的生動有效，教學(xué)質(zhì)量才穩(wěn)步連續(xù)提高。在這次的決勝課堂賽課中，我們年級學(xué)科組選擇了著名的皇帝的新裝作為同課異構(gòu)的課題。這一課，是安徒生先生的一篇童話，我們設(shè)想學(xué)生在學(xué)習的時候?qū)W習積極性應(yīng)該很高漲。但是我們在備課的時候遇到了難題，按照常規(guī)這是兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，我們?nèi)绾卧谝还?jié)課的時間里順利而有效的進行？對此我們進行了集體備課研究對策，大膽進行了取舍。但在

2、課堂上目標的實現(xiàn)仍有很大的差距?？偨Y(jié)這次的教學(xué)活動，有一些問題值得我們好好反思。1、課堂提問的設(shè)計問題近幾年來，語文教學(xué)中的提問越來越受到老師們的青睞，為了營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)老師、學(xué)生、教材三者之間的互動關(guān)系，精心設(shè)計一些有創(chuàng)新意識的提問無疑是引發(fā)創(chuàng)新閱讀，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力的關(guān)鍵方式之一。這是一篇深受學(xué)生喜愛的童話，分角色朗讀，演出課本劇已是教師們公認的教學(xué)模式。但這種讓學(xué)生們興奮不已，近似于游戲的教學(xué)模式下無意中忽略了對本文教育意義的滲透，忽略了對童話本質(zhì)上的把握，也就失去了寓教于樂的初衷。所以，在課堂教學(xué)中，設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的提問將會使本課的教學(xué)產(chǎn)生本質(zhì)上的飛躍。

3、同時，如果如果我們把設(shè)想性提問發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激活課堂的教學(xué)氣氛之后，再設(shè)計一些富有啟發(fā)性的提問則應(yīng)該更能幫助學(xué)生更深刻地理解文章的本質(zhì)內(nèi)涵。為了理解安徒生創(chuàng)造這一家喻戶曉的童話的深刻寓意，就有教師設(shè)計這樣的提問并讓學(xué)生討論：是皇帝要脫光衣服，還是安徒生有意讓他脫光？為什么？學(xué)生在討論過程中更趨向于后者。因為后者已經(jīng)啟發(fā)了學(xué)生要思考的內(nèi)容：安徒生如此安排目的、流露了作者的思想感情傾向就容易理解了。在討論中，慢慢的學(xué)生會得出：是以安徒生為代表的人民太痛恨昏庸無能的皇帝了，所以干脆讓他脫光衣服到大街上丟丑！這就是啟發(fā)性提問帶來的結(jié)果。這也就體現(xiàn)了童話的本質(zhì)借助夸張的想象揭露現(xiàn)實生活，所謂“含淚

4、的微笑”藝術(shù)也在不知不覺中被學(xué)生銘記于心。另外，具有爭議性的提問也能激活課堂的氣氛，還能幫助學(xué)生辯證地，多角度地，超然地面對課文，養(yǎng)成不人云亦云的習慣。在課堂上我們可以提出這樣一個疑問：一直以來，騙子被認為是皇劇中公認的丑角，你如何認為？你能跟兩位騙子安排個合理的結(jié)局嗎？甚至有一部分學(xué)生還會編出兩位騙子原來是替天行道的英雄好漢，喬裝改扮，出盡昏君的洋相，又趁皇帝游行之際發(fā)動農(nóng)民起義，將不義之財盡行歸還百姓的驚爆結(jié)局，不可不謂是充滿創(chuàng)造力的，令人贊嘆的好結(jié)局！ 設(shè)想性，啟發(fā)性，爭議性提問只是眾多創(chuàng)造性提問中略有些代表性的三種。不管哪種提問，能使課堂氣氛變得有猜想，有困惑，有期待，有爭議，有澄清的

5、結(jié)果，有自由的聯(lián)想，都應(yīng)該是具有創(chuàng)造力的好提問。都能起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提高分析問題解決問題的能力。2、閱讀教學(xué)與作文寫作的結(jié)合問題我們都知道，課文就是很好的例文。我們在上課是其中一個目的就是利用例文教給學(xué)生寫作文的能力與技巧。本文最主要的手段就是塑造人物，而人物描寫方法應(yīng)該也是本課的教學(xué)重點之一。這篇童話的人物形象生動飽滿，課堂中我們都抓住了人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫。如果我們僅僅停留在對課文人物的動作、外貌、神態(tài)等描寫，這樣的處理還較單薄，我們應(yīng)該讓學(xué)生在分析中悟出一些寫作的方法。并利用一些“觸點”激發(fā)學(xué)生的寫作能力與想象能力。一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生強烈的

6、創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。就可以有一個回味無窮的漂亮結(jié)尾。這樣寫作不僅鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了學(xué)生對文本的理解的深度。我們可以總結(jié)寫法，讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。如后傳（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎樣的一番表演？ 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。3、學(xué)生的主體性問題童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習以理清情節(jié)，合作

7、探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。所以在我們的課堂設(shè)計中必須具一定的趣味性，這樣才能激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。其次，在課堂中我們要盡量采用合作學(xué)習的形式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動探究。我們可以把學(xué)生分組，分別解決某個人物的形象分析或回答某一問題，在當本組人員沒找全的時候其他組學(xué)生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增

8、強學(xué)生的競爭性，參與到課文的分析中去。當然，在這樣緊湊的一節(jié)課中我們想要做到面面俱到那是不可能的，這就迫使我們必須對教學(xué)的重點難點做很好的取舍。因此我們在具體課堂上就暴露出很多問題。1、在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。讀的訓(xùn)練仍需加強。如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更但因為擔心課堂時間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識，課堂分析不夠深入，學(xué)生自主探究的空間還不夠?qū)拸V，研究的氣氛還不是非常濃厚。 3、由于時間設(shè)計問題，某一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我們大多步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標靠近?；蛑苯油轮v課文了。4、課堂上也缺少了讓學(xué)生大膽質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。5、通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)要求學(xué)練結(jié)合，但是我們在課堂上給學(xué)生激發(fā)了寫作的興趣，但又不能很好的訓(xùn)練，只能簡單的做了片段寫作，效果不是很好。教，然后知不足。通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文