化學教學中的心理健康教育

1、化學教學中的心理健康教育淮安市欽工中學 周亞華摘要：學科教學不但要進行知識技能傳授，而且要進行心理教育，把學生的知識技能學習與學生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學生健康人格的形成發(fā)展，完成學科教學和育人目標。關鍵詞：心理教育 傳授 目標 進入新的世紀后，學生的心理健康情況已經(jīng)越來越受到大家的重視，現(xiàn)在，我們學校教育不僅僅是培養(yǎng)尖子生了，而是變成了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才了，尤其是培養(yǎng)出具有較大心理承受能力的“陽光型”人才。那么什么是心理健康教育？學校心理健康教育，就是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育

2、活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學科教學是學校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。學科教學不但要進行知識技能傳授，而且要進行心理教育，把學生的知識技能學習與學生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學生健康人格的形成發(fā)展，完成學科教學和育人目標。那么，從化學教學的角度來看,我們要做好哪些工作呢？一、進行動機教育心理學理論表明:需要是人類活動的基本動力和源泉,動機是需要的具體表現(xiàn)和內(nèi)在動力體系。因此,開展化學學習動機教育,就是要滿足學生的需要,使學習需要及時地向高層次轉(zhuǎn)移。1、通過化學史教育,激發(fā)學生的學習動機在課堂教學中,教師要積極地挖掘化學教材中介紹我國的某些化學工藝，如：造紙術(shù),制火藥,燒瓷器等,

3、大談特談其對世界文明做出的巨大貢獻；聯(lián)系歷史中的知識-司母戊大方鼎，介紹我國古代勞動人民在商代就能制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼的事實；還可以在空氣一節(jié)的教學中，介紹法國科學家拉瓦錫的事跡及后人對他的評價,在緒言一節(jié)中，介紹英國科學家道爾頓、意大利科學家阿佛加德羅、俄國科學家門捷列夫的化學史實；更可以適時補充侯德榜等中國化學家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學生學到科學知識,更對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解,從而培養(yǎng)學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神,激發(fā)學生崇高的學習動機。2、通過科學,技術(shù)與社會的教育,培養(yǎng)學生的社會責任感教師可以在化學課堂教學中滲透科學技術(shù)與社會的教育,使

4、學生深刻認識到化學與現(xiàn)代社會密切相關的,如：從原子彈的爆炸成功到人造衛(wèi)星的上天,從登月計劃到火星探險，從現(xiàn)代海洋開發(fā)到合理利用資源,從現(xiàn)代化工企業(yè)發(fā)展到人類環(huán)境的保護,從人的衣食住行到衛(wèi)生保健,都離不開化學知識,從而使學生適時產(chǎn)生社會責任感。使學生明顯地感覺到,學好化學,能幫助人們的學習和進一步研究物理學,生物學,地理學等自然科學,能對人的一生產(chǎn)生良好的影響。二、進行興趣教育開展興趣教育,要與化學知識教學緊密融合。當學生對化學形成學習興趣時,他對化學事物的感受就會敏銳而牢固,同時,他就能產(chǎn)生滿意和愉悅等情感體驗，進而有力地促進學生主動地學習化學。1、開課激趣緒言課的教學是至關重要的,學生對化學

5、感不感興趣，很大程度上取決于教師的騸動性的語言及令他感興趣的實驗現(xiàn)象，這就要求教師要在課前要做好充分的準備,力求使學生對化學有一個非常好的第一印象,如：教師可以利用多媒體課件等教學手段向?qū)W生展示化學對社會的建設和發(fā)展的巨大作用,使學生進一步了解化學就在我們的生活中，就在我們的身邊；或者是用鮮明的實驗現(xiàn)象刺激學生的感官，讓他覺得化學是很有意思的一門學科，讓他從心里產(chǎn)生我要學好這門學科的良好愿望。2、實驗引趣化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學,百聞不如一見,百看不如一做。這就要求教師在化學教學中要積極地開展實驗探究式教學,給學生搭建了一個展示自己才華的平臺,從而可以大大地激發(fā)學生的探究未知的興趣

6、。教學中可以把部分演示實驗改為學生動手的分組實驗;也可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗；還可以把部分分散到各知識單元中的個別實驗改為貫穿各知識單元的系列實驗等方法,逐步引導學生由直接興趣向間接興趣發(fā)展;由暫時興趣向持久興趣發(fā)展。3、活動導趣目前在課堂教學中，由于條件所限教師只能單純講解或演示,學生也只能聽講或觀看,導致大多數(shù)學生的參與意識變得越來越差,針對這些弊端，老師要鼓勵和調(diào)動學生積極參與教學活動。如：讓學生上講臺操作部分簡單的演示實驗；帶領學生開展環(huán)境保護的社會調(diào)查；引導學生搜集和整理化學中的疑難問題,集體研究；鼓勵學生自己動手來寫化學小論文或者是搞化學小發(fā)明。這些活動都能有效地提高教師

7、的主導地位和提高了學生參與的動機和興趣等主體作用。三、進行意志教育實踐表明,復雜的化學學習過程的成功與學生的意志品質(zhì)有著不可低估的密切關系。因為每位學生都向往成功，成就意識是學生發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在化學教學中,教師應該盡可能地抓住各種時機幫助學生克服困難,使學生不斷獲得經(jīng)過努力取得成功的心理體驗,培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。1、榜樣的力量教師在化學教學中,要有意識地緊密結(jié)合教學內(nèi)容,介紹化學家們百折不撓攀登科學高峰的感人事跡,使學生獲得積極的心理體驗。例如：在講純堿（碳酸鈉）時,要向?qū)W生介紹我國的化學家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷,投入全部身心完成了氨堿法,并將其研究成果毫

8、無保留地公布與眾的高尚人格；同時,教師在實際教學中還可以積極地挖掘自己所任教班級中，因為刻苦學習而進步顯著的一些學生的例子,讓學生從身邊的人事跡中受到教育,激勵他們奮發(fā)圖強,不怕困難的精神和形成堅持性,自制性,果斷性等良好的意志品質(zhì)。2、創(chuàng)設契機在實際教學中，老師可以布置給學生“跳一跳，就能夠到桃子的”這樣有一定難度的學習任務,讓他們在不斷克服困難的過程中積累經(jīng)驗、鍛煉意志,這是培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的又一個重要的途徑。如：可以有目的的開放實驗室；布置家庭趣味小實驗；設計含有新信息的綜合實驗等方式,使學生在實驗的氛圍中去探求新知識、解決新問題。在收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅的同時,深刻領悟到在化學學習中,只有

9、具備堅韌的毅力、頑強的精神、善于控制自己的消極的情緒,才能夠?qū)崿F(xiàn)學習目的。四、進行情感教育化學學習中的情感就是指：在認知化學事物時對學習行為起制約作用的一種內(nèi)心體驗,常常表現(xiàn)為對化學事物或者化學學習活動的好惡傾向和心理感受。教學過程中的一切活動都是人的社會活動,教師總是帶著某種情感在教,學生也總是以某種情感來學,整個化學學習過程總是和情感密切聯(lián)系著的。1、美感性教學活動是智慧與情感融合在一起的追求美弘揚美的活動,學生的心靈需要美的滋潤,學生的智力和非智力活動需要美的激發(fā),教學的優(yōu)質(zhì)高效需要美的推動?？傊?教學需要美,學生的發(fā)展更需要美。因此，在化學課堂教學活動中,教師要努力地去挖掘美感因素,使

10、學生感受到化學與學習都是美好和愉悅的,進而培養(yǎng)學生熱愛化學,立志獻身化學的情感。如：在學習元素周期律和周期表時,讓學生感受到毫不相關的元素知識可以用一個共同的原則聯(lián)系起來的和諧統(tǒng)一之美;在化學實驗教學中，讓學生體驗到化學實驗的創(chuàng)造美等等。另外，教師還可以選擇美的教學手段,如：在化學教學中一改在試管或燒瓶中進行的實驗為在點滴板上進行的微型實驗,不僅可節(jié)省藥品降低污染,而且還使學生更清楚和快捷地觀察到實驗現(xiàn)象,體驗到化學的奇異美;在化學課堂教學中，老師可以充分利用多媒體等信息技術(shù),自己動手制作動畫，來模擬化學變化中物質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化,由靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的教學內(nèi)容,從微觀抽象的教學內(nèi)容變?yōu)楹暧^形象

11、的教學內(nèi)容,使學生的學習活動變得其樂無窮.2、滲透性教師可以在課下精心的裝飾和布置化學實驗室、在課前制作直觀的教具和學具,從而為學生創(chuàng)設出良好的化學學習情境,培養(yǎng)學生對化學學習的積極情感。并且，可以通過介紹我國古代化學成就和新中國成立以來化學工業(yè)的巨大發(fā)展,來幫助學生樹立民族自信心和自豪感,還可以通過講解我國近代化學科學落后的原因,激發(fā)學生的社會責任感和使命感。在這持久地、全方位的情感滲透教育中,使每個學生的積極情感都可得到陶冶和升華。3、激勵性德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:教學的藝術(shù)不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞。因此，教師可以在課前精心設計具有一定思維深、廣度和趣味性的問題,激活學生的思維活動;還可以成立學生合作學習小組,由小組成員共同來解決遇到的化學問題,每個成員都可以代表小組發(fā)表自己的觀點和認識;利用皮格馬利翁效應,對各類學生的作業(yè)和發(fā)言適時的予以肯定和贊揚,并且要幫助學生提出近期發(fā)展的新目標。把成功、榜樣、激勵等都引入我們的課堂,從而，激發(fā)學生的自強心、自信心,形成積極、進取、健康向上的心理品質(zhì)。4、示范性情感是具有“傳染性”的，當教師是積極的、開朗的、陽光的，不畏懼任何挑戰(zhàn)和困難時，學生也會被你所感染和影響，具有和教師差不多的情感特征。也就是說：教師的情感對學生有著重要的示范作用。因此，在化學學習活動中,