人教九年級物理-第十六章電壓和電阻知識點整理

1、第十六章 電壓電阻復(fù)習(xí)提綱一、電壓（U）（一）電壓的作用1電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。2電路中獲得持續(xù)電流的條件：電路中有電源（或電路兩端有電壓）；電路是連通的。注：說電壓時，要說“某某”兩端的電壓，說電流時，要說通過“某某”的電流。3在理解電流、電壓的概念時，通過觀察水流、水壓的模擬實驗幫助我們認(rèn)識問題，這里使用了科學(xué)研究方法“類比法”（類比是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法）（二）電壓的單位1國際單位：伏特（V ） 常用單位：千伏（kV） 、毫伏（mV） 、微伏（V） 換算關(guān)系：1K

2、v103V1V103mV 1mV103V2記住一些電壓值：一節(jié)干電池15V 一節(jié)蓄電池2V 家庭電壓220V 人體的安全電壓不高于36V（三）電壓測量：1儀器：電壓表，符號：2量程和分度值: 電壓表有三個接線柱，兩個量程使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是03 V，分度值“0.1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是015 V，分度值“0.5 V”(大量程是小量程的5倍，大分度值也是小分度值的5倍)， 指針位置相同，則示數(shù)也是5倍關(guān)系3使用規(guī)則：兩要、一不電壓表要并聯(lián)在電路中。電流要從電壓表的“正接線柱”流入，“負(fù)接線柱”流出。否則指針會反偏。被測電壓不要超過電壓表的最大量程。 危

3、害：被測電壓超過電壓表的最大量程時，不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至燒壞電壓表。 選擇量程：實驗室用電壓表有兩個量程，03V和015V。測量時，先選大量程，用開關(guān)試觸，若被測電壓在3V15V可直接測量，若被測電壓小于3V則換用03V量程，若被測電壓大于15V則換用更大量程的電壓表。調(diào)零；讀數(shù)時看清量程和分度值；正接線柱流入，負(fù)接線柱流出；不能超過量程。（五）利用電流表、電壓表判斷電路故障1電流表示數(shù)正常而電壓表無示數(shù)：“電流表示數(shù)正常”表明主電路為通路，“電壓表無示數(shù)”表明無電流通過電壓表，則故障原因可能是：電壓表損壞；電壓表接觸不良；與電壓表并聯(lián)的用電器短路。2電壓表有示數(shù)而電流

4、表無示數(shù)“電壓表有示數(shù)”表明電路中有電流通過，“電流表無示數(shù)”說明沒有或幾乎沒有電流流過電流表，則故障原因可能是：電流表短路；和電壓表并聯(lián)的用電器開路，此時電流表所在電路中串聯(lián)了大電阻（電壓表內(nèi)阻）使電流太小，電流表無明顯示數(shù)。3電流表電壓表均無示數(shù)“兩表均無示數(shù)”表明無電流通過兩表可能是：兩表同時短路外；最大的可能是主電路斷路導(dǎo)致無電流。記?。涸诠收项}里，電壓表哪里有示數(shù)，哪里就斷開二、串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（一）探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律(1)提出問題：(2)猜想假設(shè)：(3)設(shè)計實驗：分別把電壓表連在甲、乙、丙所示電路中的AB兩點、BC兩點、AC兩點,三次測量的電路圖如下：通過電壓表測出電壓

5、值, 填入表格.換上另外兩個不同規(guī)格小燈泡,再次測量,重復(fù)上面的實驗步驟.(4)分析和論證：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析可以得出結(jié)論：用公式表示為：U=U1+U2.(5)得出結(jié)論：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和U=U1U2（串壓兩個分）注意事項：連接實物圖時,一定要對照電路圖,可以從電源的正極出發(fā),依次經(jīng)過開關(guān)、小燈泡,最后回到電源的負(fù)極,電壓表要最后并聯(lián)到所測電路的兩端; 也可以從負(fù)極出發(fā), 但也要按順序連接.連接實物過程中, 開關(guān)一定要處于斷開狀態(tài). 每次連接完電路,一定要檢查無誤, 再閉合開關(guān), 電壓表要按規(guī)則連入電路和讀數(shù)。實驗中, 每次讀數(shù)后, 應(yīng)及時斷開開關(guān). 如果電壓表不夠用

6、, 也可只用一只電壓表分別測量各電路兩端電壓.電路連接過程中,為何開關(guān)要斷開? （這樣做的目的是為了保護(hù)電源和電路,防止電路連接錯誤，使電路短路而造成燒壞電源或電路的危害. 如果開關(guān)是斷開的, 造成這種危害的可能性將大大減小.）對于需要分析實驗數(shù)據(jù)而得出結(jié)論的實驗, 可以先將需要測量的物理量羅列出來, 然后設(shè)計一個表格把實鹼中測出的數(shù)據(jù)填入表格, 并試著將它們分別相加、相減、相乘或相除來找出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系.為了驗證探究結(jié)論的普遍性,可進(jìn)行多次實驗. 其目的是為了取多組數(shù)據(jù),從而分析歸納,得出一個普遍規(guī)律。如本實驗中還可多改變幾次電源電壓和換用不同的小燈泡。（二）.探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律(

7、1)提出問題:(2)猜想假設(shè)：(3)設(shè)計實驗:分別把電壓表接在圖中,三次測量的電路圖如下:更換小燈泡再進(jìn)行兩次實驗,把實驗數(shù)據(jù)填入表格:(4)分析和論證：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析可以得出結(jié)論：并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓與電源的電壓相等, 用代數(shù)式表示為U=U1=U2.(5)得出結(jié)論：并聯(lián)電路各支路兩端的電壓都相等，且等于總電壓（電源電壓）。（三）探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的實驗過程中應(yīng)注意的問題：（1）接電路時,開關(guān)應(yīng)斷開。（2）電壓表應(yīng)并聯(lián)在電路中。（3）連接電路時應(yīng)按一定的順序進(jìn)行, 先串后并,即從電源正極（或負(fù)極）依電路圖將元件逐個連接起來,最后將電壓表并聯(lián)在電路中，并使電流從電壓表“+

8、”接線柱流人,從“”接線柱流出, （4）接通電路前必須選用電壓表的大量程試觸(手持開關(guān)，眼看電壓表指針)。若發(fā)現(xiàn)指針反偏, 則應(yīng)調(diào)換“+”“”接線柱; 若偏轉(zhuǎn)角度過小, 則改用小量程；若指針超過最大量程, 則要換更大量程的電壓表.（5）讀數(shù)時要客觀、精確、視線與刻度線垂直，讀數(shù)完畢,應(yīng)斷開開關(guān), 切斷電源, 整理好儀器。 三、電阻（一）定義及符號1定義：電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。2符號：R。（二）單位1國際單位：歐姆（）。規(guī)定：如果導(dǎo)體兩端的電壓是1V，通過導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻是1。2常用單位：千歐（K）、兆歐（M）。3換算：1M=103K1K=1034了解一些電阻值：手電

9、筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小于百分之幾歐。電流表的內(nèi)阻為零點幾歐。電壓表的內(nèi)阻為幾千歐左右。（三）影響因素要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。1實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化。（也可以用串聯(lián)在電路中小燈泡亮度的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化

10、）2實驗方法：控制變量法。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關(guān)系”時必須指明“相同條件”。3結(jié)論：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關(guān)。4結(jié)論理解：導(dǎo)體電阻的大小由導(dǎo)體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關(guān)，所以導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。結(jié)論可總結(jié)成公式R=L/S，其中叫電阻率，與導(dǎo)體的材料有關(guān)。記住：銀銅鋁，錳銅鎳隔。假如架設(shè)一條輸電線路，一般選鋁導(dǎo)線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導(dǎo)線相對來說價格便宜。（四）分類1定值電阻：2可變電阻（變阻器）：滑動變阻器

11、：構(gòu)造：瓷筒、電阻絲、滑片、金屬棒、接線柱。變阻原理：通過改變接入電路中的電阻絲的長度來改變電阻。使用方法：選、串、接、調(diào)。根據(jù)銘牌選擇合適的滑動變阻器；串聯(lián)在電路中；接法：“一上一下”；接入電路前應(yīng)將電阻調(diào)到最大阻值。銘牌：某滑動變阻器標(biāo)有“5015A”字樣，50表示該滑動變阻器的最大阻值為50或該滑動變阻器的變阻范圍為050。15A表示該滑動變阻器允許通過的最大電流為15A作用：通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓；保護(hù)電路。應(yīng)用：電位器要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低

12、頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要

13、求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。優(yōu)缺點：能夠逐漸改變連入電路的電阻，但不能表示連入電路的阻值。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等

14、等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。注意：滑動變阻器的銘牌，告訴了我們滑片放在兩端及中點時，變阻器連入電路的電阻；分析因變阻器滑片的變化引起的動態(tài)電路問題，關(guān)鍵搞清哪段電阻絲連入電路，再分析滑片的滑動導(dǎo)致變阻器的阻值如何變化。電阻箱：分類：旋盤式電阻箱：結(jié)構(gòu)：兩個接線柱、旋盤變阻原理：轉(zhuǎn)動旋盤，可以得到099999之間的任意阻值。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？?/p>