《掌聲》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、一、課題名稱：掌聲二、教學目標：1、知識技能目標 : 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感3、情感態(tài)度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。三、教學重點：知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感；教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。四、教學準備： PPT五、教學過程設計：（一）導入師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張??！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！ 同學們熱情的掌聲， 使老師充滿了自信， 那你得到

2、別人給你的掌聲， 心情怎么樣，會怎么想？今天我們就來學習第課掌聲。1、板書課題師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。2、齊讀課題。3、說說讀了課題你最想知道什么？（二）教學新課1、學習課文第一自然段 師：哦，對呀，是誰在鼓掌？為誰而鼓掌呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段， 看一看課文中的主人公是一個什么樣的人？（在閱讀課文之前用 PPT展示出讀課文的要求）師：我們文中的主人公是誰？誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人？（引出“文靜、 小兒麻痹癥， 用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解）學習詞語后，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。（板書憂郁、自卑）4、學習課文第四自然段師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢？（引出憂郁， 并用“造句”強化學生對詞語的理解）前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘， 那請思考這一段又給你留下了什么印象呢？（出示課文第自然段文字）師：誰愿意來讀讀這一自然段？師：誰來說說這一段給你留下了什么印象？（三）課

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