初中生物教學設(shè)計評語（共7篇）

1、初中生物教學設(shè)計評語（共7篇） 第1篇：初中生物教學設(shè)計結(jié)合實例談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會生物教學中應(yīng)結(jié)合學科特點以及農(nóng)村中學的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有意義的生物學課堂，引導學生走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。在生活中學知識、用知識，提升科學素養(yǎng)是初中農(nóng)村生物教師面臨的一個艱巨的任務(wù)。下面是生物教學過程中對課程資源開發(fā)和利用的一點體會，現(xiàn)闡述如下：1、重視教師資源的開發(fā)教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發(fā)。 加強業(yè)務(wù)培訓，以新的資源理念引領(lǐng)教學行為我

2、們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識就是這活水的源頭。因此，加強教師的業(yè)務(wù)培訓，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們應(yīng)該：學_新生物課程標準和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學_中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識，多聽教學經(jīng)驗豐富的生物教師講座，或者走出去學_外地的先進經(jīng)驗，多參加各級、各類培訓。 教師的觀念要轉(zhuǎn)變 教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學變成豐富多彩的課堂教學，強化課程資源的開發(fā)意識；在教學過程中，要建立以學生發(fā)展為本的理念，突出學生的主體地位，讓學生主動地去

3、探索，自主地獲取知識，要把以前的學生圍著教師轉(zhuǎn)變成師生互動，相互交流，相互學_；教學方法上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學生的認知沖突，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準備好教材上的知識外，更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。 重視對教學活動的總結(jié)和反思雖然中學生物基礎(chǔ)知識相對來說比較固定，但是教師教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結(jié)、反思和完善，有利于促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。2、著眼學生資源的開發(fā)學生是的對象，學生是最重要的力量，如果失去這個力量，也就失去根本。因此，學生不僅是的對象

4、，更是的重要資源。學生資源的開發(fā)與利用，在生物教學中起著舉足輕重的作用。首先，學生經(jīng)驗是一種資源。學生已有的生活經(jīng)驗是自己知識生長的基礎(chǔ)。新知識的獲取是以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教師要改變過于重視學科知識而忽視經(jīng)驗的傾向，要加強課程內(nèi)容與社會、科技發(fā)展、學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與，積極探究，多進行合作交流。因為，學生的發(fā)展不僅是知識的積累，而且是經(jīng)驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動力，要想取得好的教學效果，教師在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)好的情景，充分調(diào)動學生的學_興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半

5、功倍的效果。例如，初中生物學中的細胞：認識對象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學生不容易理解。為了便于學生理解，繼續(xù)保持濃厚的學_興趣，教學中采用了實驗法，讓學生把自己的口腔上皮制作成裝片進行觀察，并繪制出細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，通過真實直觀的認識，激發(fā)了學生學_生物的興趣。教師再適時引導學生思考、分析，使其感知到細胞的真實存在以及細胞在組成生物體中的基礎(chǔ)地位。3、充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源鄉(xiāng)土資源主要指學校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村中學的課程資源在很多方面無法與城市中學的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學有著城市中學無法比擬的條件豐富的鄉(xiāng)

6、土資源，對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學_興趣，能更好地培養(yǎng)學生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。4、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)信息意識和能力是現(xiàn)代社會科學素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學提供了前所未有的新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，吸引著越來越多的學生，網(wǎng)絡(luò)信息資源對培養(yǎng)學生的信息意識以及對信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用，拓寬教師的教學思路，豐富教師的專業(yè)知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生自主學_，探究學_的能力，

7、提高學生的綜合素質(zhì)，有利地促進傳統(tǒng)教學觀念和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變?？傊飳W科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學資源觀，用現(xiàn)代理念去辯證地進行開發(fā)和利用各種教學資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。第2篇：初中生物教學設(shè)計初中生物教學設(shè)計反思生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學_生物科學的基本方法。生物新教材學生課堂實驗共30多個，這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學_生物科學的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量，是我們生物

8、教師的責任。通過反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：（一）明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學_動機心理學告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學_目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的

9、廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學生學_動機，樹立科學態(tài)度，提高學_興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學生操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預(yù)_，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。（三）教師精心引領(lǐng)，學生觀察現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這

10、一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預(yù)_實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。（四）把握教材要求，反復(fù)考查實驗教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學情。通過反復(fù)實驗考查，促使學生認真預(yù)_、復(fù)_、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學_生物課的興趣。通過幾年的生物實驗課教學實踐和

11、國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學生學_生物科學的基本方法和認真的科學態(tài)度，發(fā)展智力，提高學生學_生物的興趣，全面提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量。第3篇：初中生物教學設(shè)計初中生物教學設(shè)計-生態(tài)系統(tǒng) 知識目標 (1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； (3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (4)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累； (5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 能力目標 (1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力； (2)通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處

12、理信息的能力； (3)通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力； (4)培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 情感目標 (1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； (2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的意識； (3)增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。 2 教學重點和教學難點的確立 既考慮到新課標的具體內(nèi)容標準中要求“理解”的知識點，難度較大，又考慮到學生升入七年級以來進行的探究活動還不夠多，因此將本節(jié)課的教學重點確立為： (1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (2)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累； (3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的； (4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力；通

13、過“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 考慮到學生往往對生產(chǎn)者的社會學概念和生物學概念的不同之處把握不到位，對在一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間食物關(guān)系判斷不準確，因此將本節(jié)課的教學難點確立為： (1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵； (2)正確書寫并分析食物鏈。 3 課時分配 2課時 4 教學設(shè)計思路(見表1) 表l 教學內(nèi)容 基本策略 生態(tài)系統(tǒng)的概念 用多媒體課件展示某個生態(tài)系統(tǒng)，通過分析實例來理解其內(nèi)涵。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 結(jié)合插圖進行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；教師組織學生分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并幫助學生尋找其中的

14、關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng) 進行“觀察與思考”時，讓學生嘗試連接食物鏈，數(shù)圖中食物鏈的條數(shù)，并寫出所有的食物鏈；組織學生進行探究，把自己近一段時間所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置；播放有關(guān)動物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導學生討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動進行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)調(diào)節(jié)能力 多，分析在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多的原因。 形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識 播放關(guān)于人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的課件，使學生形成保護環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的意識。 5 教學實施程序(見表2) 表2 教學教師的組織和引導 學生活動

15、 教學意圖 內(nèi)容 教師通過多媒體課觀看課件，并分析討論作答。 引出教學件展示蒙山森林公 課題； 園；提問：你看到蒙山森林公園里生長著各種各樣的花草 了什么你聽到了樹木，草叢里、樹林間棲息著動物，還有學_生態(tài)生 什么分析該公園細菌、真菌等生物，陽光、空氣、水等非系統(tǒng)的概態(tài) 中各種因素之間的生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們念，通過系 關(guān)系；該公園內(nèi)所相互作用構(gòu)成了一個有機整體，所以，蒙分析實例統(tǒng) 有的松樹可看作是山森林公園可看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。可來理解其的 一個生態(tài)系統(tǒng)嗎見，要判斷某系統(tǒng)是否是一個生態(tài)系統(tǒng)，內(nèi)涵； 概 蒙山森林公園可看就要分析其組成成分，只要具備了生物和 念 作是一個生態(tài)系統(tǒng)非

16、生物部分(其中必須成分是：非生物部過渡到嗎 分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具“生態(tài)系有消費者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)統(tǒng)的組成一個生態(tài)系統(tǒng)，如一個池塘、一片樹林成”這一等 內(nèi)容。 引導學生結(jié)合插圖認真進行“資料分析”，討論： 練_觀察進行“資料分析”， 插圖的方找出生態(tài)系統(tǒng)的組1樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系法，培養(yǎng)生 成成分，并討論它是怎樣的 學生的觀態(tài) 們之間的關(guān)系；組 察能力和系 織學生分組扮演動2在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分處理信息統(tǒng) 物、植物、細菌和別扮演什么角色 的能力；的 非生物，并幫助學 深刻理解組 生尋找其中的關(guān)分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演生態(tài)系統(tǒng)成 系；

17、 的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分的組成，板書生態(tài)系統(tǒng)的組析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系； 促進學_成。 方式的轉(zhuǎn)完成課后練_1。 食 物 鏈 和 食 物 網(wǎng) 引導學生嘗試完成課本“觀察與思考”，然后用課件展示正確的連接圖；講解：你的連接和書寫或許有些偏差，通過嘗試你要明確：食物鏈只生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。食物鏈通常寫成“甲乙丙”(一般不超過6個營養(yǎng)級)的形式，其中對乙而言，乙以甲為食，同時又被丙所捕食，正是于吃與被吃，甲、乙、丙被相互關(guān)聯(lián)在一起而構(gòu)成了一條食物鏈；食物鏈的起點總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時，要從

18、綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條并寫出所有的食物鏈。然后與課件展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎 通過聽講、討論學會：1數(shù)食物鏈條數(shù)：數(shù)食物鏈條數(shù)時，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，而不能中途停止；2正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲乙丙”(一般不超過6個營養(yǎng)級)的形式，其中對乙而言，乙以甲為食，同時又被丙所捕食。起點總是生產(chǎn)者(綠色植物)，“”表示了物質(zhì)循環(huán)和能量流動的方向；變；幫助學生對“生態(tài)系統(tǒng)的組成”進行加工處理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； 練_書寫食物鏈，數(shù)食物鏈

19、條數(shù)，分析食物鏈中某種生物的增減會引起其他生物怎樣的變化，樹立生命現(xiàn)象是運動的、普遍聯(lián)系的觀點，突破教學難點；讓學生認生 態(tài) 系 統(tǒng) 具 有 一 定別，而不能中途停止。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大。一種綠色植物可能是多種食草動物的食物，而一種食草動物既可能吃多種植物，也可能成為多種肉食動物的捕食對象，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的； 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會發(fā)生相應(yīng)的變化。例如在右圖中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會減少，青蛙、鼠的數(shù)

20、量會增加； 組織學生進行探究，把自己近一段時問所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無限制地增加為什么這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被3嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化：分析時，運用動態(tài)的、聯(lián)系的觀點進行分析。例如，在“草鼠蛇貓頭鷹”這條食物鏈中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會減少，鼠的數(shù)量會增加；于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力，隨著蛇食物的增多、天敵的減少，蛇的數(shù)量將恢復(fù)到原來的水平，引起貓頭鷹的數(shù)量增加，鼠的數(shù)量減少。做練_，發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。 識到生態(tài)

21、系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動的，人類是自然界中的一員，人類的生活離不開周圍的生物，樹立保護環(huán)境的意識。 討論交流后認識到： 兔子的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當兔子的數(shù)量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動調(diào)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，增強愛護生物、保護生物的情的 自 動 調(diào) 節(jié) 能 力 破壞引導學生進行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會

22、產(chǎn)生什么樣的后果 節(jié)能力才強，才不容易被破壞； 要使我們的環(huán)境變好，就要愛護生物，保護生物的多樣性，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性； 認真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論： 在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學農(nóng)藥等)具有化學性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點，會在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。 感，確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識； 培養(yǎng)學生處理信息的能力和合作交流的能力； 能解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；樹立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。 聯(lián)系實際，進行環(huán)保，認識保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的重要性；形成保護

23、生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 形成 保護 生態(tài) 系統(tǒng) 的意 識 鞏固 小結(jié) 播放有關(guān)人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的課件，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。 提問：你身邊有沒有類似的實例若有的話，請舉例。你對此持何種態(tài)度有何建議 小結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中! 出示鞏固練_題； 小結(jié)反饋。觀看課件； 以小組為單位，討論、交流、匯報。做思考練_題第4篇：初中生物教學設(shè)計初中生物教學設(shè)計反思生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學_生物科學的基本方法。生物新教材學生課堂實驗共30多個

24、，這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學_生物科學的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量，是我們生物教師的責任。通過反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：（一）明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學_動機心理學告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學_目的不明確，這些都

25、給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學生學_動機，樹立科學態(tài)度，提高學_興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學生操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預(yù)_，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

26、（三）教師精心引領(lǐng)，學生觀察現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預(yù)_實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。（四）把握教材要求，反復(fù)考查實驗教師要深鉆大

27、綱和教材，明確考試重難點和學情。通過反復(fù)實驗考查，促使學生認真預(yù)_、復(fù)_、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學_生物課的興趣。通過幾年的生物實驗課教學實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學生學_生物科學的基本方法和認真的科學態(tài)度，發(fā)展智力，提高學生學_生物的興趣，全面提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量。第5篇：初中生物聽課評語1.黃朝強：巴宜區(qū)中學（92分） 題目：傳染病及其預(yù)防優(yōu)點：總體本堂課完成的比較好，

28、課堂組織井然有序，有教師的講解，有學生的思考和討論，講解與學生探究安排的很緊湊。讓學生閱讀，對于民族學生教學非常重要，是比較貼合實際的教學方法。一直結(jié)合教材講課，便于學生熟悉內(nèi)容和學_運用了一些諺語、俗語“病從口入”等，既拓展了知識，也使學生共容易理解記憶。運用了導學案，提高了課堂學_的效率。缺點：課堂導入環(huán)節(jié)雖然運用了課件，但是由于教師缺少必要的語言引導，課堂導入仍顯得有些僵化和死板。 教師的普通話需要加強。教學設(shè)計中三維目標分析不夠到位，缺少教材分析和學情分析。建議：進一步完善教學設(shè)計，特別是三維目標分析要完整準確、恰當（三維目標應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）認識幾種常

29、見的傳染病的講解時，ppt中結(jié)合每種傳染病的圖片展示，學生更容易認識和學_。 2.劉超：波密縣中學（95分） 題目：人的性別遺傳優(yōu)點：總體上本節(jié)課完整的質(zhì)量比較高教學設(shè)計完整分析準確到位，ppt制作細致精美，圖文搭配和知識點呈現(xiàn)比較完整，便于課堂教學和學生學_使用導學案，提高了課堂教學效率和學生學_效果，學生小組合作學_組織比較好，既有學生的自主學_又有老師的現(xiàn)場指導課堂準備充分，特別是讓學生從信封中抽取彩色紙片表達性別遺傳的隨機性和均等性的知識點，對于學生學_和認識印象非常深刻。缺點：課堂針對性提問和個別提問較少，學生合作學_體現(xiàn)較多，學生個體學_的情況如何反應(yīng)較少板書“xy”不夠規(guī)范，應(yīng)書

30、寫“xy”。建議：課堂導入的問題，可在課堂最后再強調(diào)一遍，做到前后呼應(yīng)。教師的規(guī)范書寫將直接影響學生的書寫，應(yīng)注意。本節(jié)課可融入更多的科普精神方面的內(nèi)容，體現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀方面的引導，增加課堂效益。3.劉婷：林芝市八一中學（85分）題目：動物在生物圈中的作用優(yōu)點：教師教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，板書合理。以牛為例貫穿整節(jié)課，這種線索性的授課是一個亮點。 課堂使用導學案，進行隨堂練_和鞏固，提高了課堂效率；課后布置作業(yè)為：學生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容寫一篇個人感想，體現(xiàn)了教師的教學創(chuàng)新方面的思考和嘗試。缺點：過于糾結(jié)牛的定義，牛的定義這個是比較學術(shù)和專業(yè)的問題不宜過多的講解。課堂組織和調(diào)動學生思考和探究

31、并且進行有效反饋和交流方面做的不夠。課堂重點不夠突出。建議：動物在生物圈中的作用一課講的是生態(tài)問題，建議從生態(tài)方面創(chuàng)設(shè)情景引入課堂。運用牛的定義太過學術(shù)和專業(yè)，不太符合學生的實際情況。課堂講授的條理性和突出課堂內(nèi)容的重點方面需要加強。課堂時間超過了41分鐘42秒，建議精煉課堂，突出重點內(nèi)容講。4.張珊：米林縣中學（84分）題目：基因控制生物的性狀（八年級下）優(yōu)點：教師講解細致，教態(tài)大方自然，聲音明朗清晰。重點知識講解突出以教材為基礎(chǔ)引導學生學_，注重了學生的學_情況。缺點：教學設(shè)計缺少教材分析和學情分析，缺少課堂小結(jié)和教學反思。學生學_情況的反饋情況較少。教材的再加工組織方面欠缺。建議：對教材

32、的再加工組織還需加強。課堂講授應(yīng)注意學生學_效果的反饋。在講“相對性狀”時，建議先給出定義，在讓學生結(jié)合定義來判斷學_，教師加以引導。課堂講解語言要嚴謹，比如“環(huán)境引起的性狀改變不會遺傳”這樣說是不嚴謹?shù)摹?.邵載豐：林芝市巴宜區(qū)中學（92） 題目：人類的起源和發(fā)展（七年級下）優(yōu)點：教學設(shè)計詳實完整，聯(lián)系了本地實際。比如“藏族人的人類來源有哪些”，貼合了學生的心里，是一個 亮點。二次備課和教材的再加工比較好，課堂中ppt資源比較豐富，課前準備比較充分。課堂講解耐心細致，板書規(guī)范，安排合理。缺點：教學設(shè)計缺少教材分析和學情分析。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。反饋和評價做的不夠超時2分33秒

33、建議：ppt個別地方需要調(diào)整。錄制效果有待于改進，聲音不是很清晰，中途雜音比較大。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。6.辜曉蓉：墨脫縣中學（92分）優(yōu)點：教學設(shè)計完整，ppt制作精細知識呈現(xiàn)形象而直觀便于學生學_。導學案的使用提高了學生的學_效果和課堂效果。“三要”“四不要”的總結(jié)對于學生養(yǎng)成良好的_慣有積極意義，體現(xiàn)了課程對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和關(guān)注 缺點：課堂過于依賴課件，缺少教師必要的課堂引入和講解，顯得有些僵化。曬課界面晃動太厲害，鏡頭轉(zhuǎn)動有點快了，影響觀看效果。建議：ppt第七頁文字有些重疊。教材分析中，提到本節(jié)課內(nèi)容為視覺和聽覺，但是本節(jié)課

34、是第一課時，只講了視覺的內(nèi)容，建議修改完善教材分析。課堂引入應(yīng)加入教師必要的講解和引導，再結(jié)合課件，使課堂引入自然緊湊。教師普通話有待于加強。7.李亞麗：朗縣中學（92分） 題目：人的性別遺傳優(yōu)點：總體上本節(jié)課完整的質(zhì)量比較高，教師的板書工整漂亮，課堂講解用語嚴謹，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。ppt制作細致精美，圖文搭配和知識點呈現(xiàn)比較完整，便于課堂教學和學生學_課堂準備充分，提供了課堂模擬實驗的用具，讓學生充分地進行探究。缺點：課堂針對性提問和個別提問較少，學生合作學_體現(xiàn)較多，學生個體學_的情況如何反映較少缺少教材分析和學情分析。課堂語速過快。建議：課堂導入的問題，可在課堂最后再強調(diào)一遍，做到前

35、后呼應(yīng)。教師的規(guī)范書寫將直接影響學生的書寫，應(yīng)注意。本節(jié)課可融入更多的科普精神方面的內(nèi)容，體現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀方面的引導，增加課堂效益。8.張廣飛：察隅縣中學（82分） 題目：人類的起源和發(fā)展（七年級下）優(yōu)點：ppt制作比較詳實，知識呈現(xiàn)比較完整。課堂講解細致，基本知識講解基本到位。缺點：教學設(shè)計較粗。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。曹植的七步詩運用不太合適。反饋和評價做的不夠課堂學_調(diào)動欠佳。課堂沒有任何板書。建議：建議完善教學設(shè)計。在課堂調(diào)動和評價反饋方面需要加強。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。9.張宏慶：市八一中學（91分） 題目：生物與

36、環(huán)境的關(guān)系（七上）優(yōu)點：ppt制作比較詳實，知識呈現(xiàn)比較完整。課堂講解細致，基本知識講解基本到位。板書工整，布局合理。教師講解清晰，語言規(guī)范。缺點：教學設(shè)計缺少學情分析和教材分析內(nèi)容。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。反饋和評價做的不夠課堂學_調(diào)動欠佳。建議：建議教學設(shè)計。在課堂調(diào)動和評價反饋方面需要加強。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。加強學生思考和交流反饋環(huán)節(jié)。第6篇：初中生物聽課評語實用文案1.黃朝強：巴宜區(qū)中學（92分） 題目：傳染病及其預(yù)防優(yōu)點：總體本堂課完成的比較好，課堂組織井然有序，有教師的講解，有學生的思考和討論，講解與學生探究安排的很

37、緊湊。讓學生閱讀，對于民族學生教學非常重要，是比較貼合實際的教學方法。一直結(jié)合教材講課，便于學生熟悉內(nèi)容和學_運用了一些諺語、俗語“病從口入”等，既拓展了知識，也使學生共容易理解記憶。運用了導學案，提高了課堂學_的效率。缺點：課堂導入環(huán)節(jié)雖然運用了課件，但是由于教師缺少必要的語言引導，課堂導入仍顯得有些僵化和死板。 教師的普通話需要加強。教學設(shè)計中三維目標分析不夠到位，缺少教材分析和學情分析。建議：進一步完善教學設(shè)計，特別是三維目標分析要完整準確、恰當（三維目標應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）認識幾種常見的傳染病的講解時，ppt中結(jié)合每種傳染病的圖片展示，學生更容易認識和學_

38、。文案_實用文案2.劉超：波密縣中學（95分） 題目：人的性別遺傳優(yōu)點：總體上本節(jié)課完整的質(zhì)量比較高教學設(shè)計完整分析準確到位，ppt制作細致精美，圖文搭配和知識點呈現(xiàn)比較完整，便于課堂教學和學生學_使用導學案，提高了課堂教學效率和學生學_效果，學生小組合作學_組織比較好，既有學生的自主學_又有老師的現(xiàn)場指導課堂準備充分，特別是讓學生從信封中抽取彩色紙片表達性別遺傳的隨機性和均等性的知識點，對于學生學_和認識印象非常深刻。缺點：課堂針對性提問和個別提問較少，學生合作學_體現(xiàn)較多，學生個體學_的情況如何反應(yīng)較少板書“xy”不夠規(guī)范，應(yīng)書寫“xy”。建議：課堂導入的問題，可在課堂最后再強調(diào)一遍，做到

39、前后呼應(yīng)。教師的規(guī)范書寫將直接影響學生的書寫，應(yīng)注意。本節(jié)課可融入更多的科普精神方面的內(nèi)容，體現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀方面的引導，增加課堂效益。文案_實用文案3.劉婷：林芝市八一中學（85分）題目：動物在生物圈中的作用優(yōu)點：教師教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，板書合理。以牛為例貫穿整節(jié)課，這種線索性的授課是一個亮點。 課堂使用導學案，進行隨堂練_和鞏固，提高了課堂效率；課后布置作業(yè)為：學生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容寫一篇個人感想，體現(xiàn)了教師的教學創(chuàng)新方面的思考和嘗試。缺點：過于糾結(jié)牛的定義，牛的定義這個是比較學術(shù)和專業(yè)的問題不宜過多的講解。課堂組織和調(diào)動學生思考和探究并且進行有效反饋和交流方面做的不夠。課堂重點不夠

40、突出。建議：動物在生物圈中的作用一課講的是生態(tài)問題，建議從生態(tài)方面創(chuàng)設(shè)情景引入課堂。運用牛的定義太過學術(shù)和專業(yè)，不太符合學生的實際情況。課堂講授的條理性和突出課堂內(nèi)容的重點方面需要加強。課堂時間超過了41分鐘42秒，建議精煉課堂，突出重點內(nèi)容講。文案_實用文案4.張珊：米林縣中學（84分）題目：基因控制生物的性狀（八年級下）優(yōu)點：教師講解細致，教態(tài)大方自然，聲音明朗清晰。重點知識講解突出以教材為基礎(chǔ)引導學生學_，注重了學生的學_情況。缺點：教學設(shè)計缺少教材分析和學情分析，缺少課堂小結(jié)和教學反思。學生學_情況的反饋情況較少。教材的再加工組織方面欠缺。建議：對教材的再加工組織還需加強。課堂講授應(yīng)注

41、意學生學_效果的反饋。在講“相對性狀”時，建議先給出定義，在讓學生結(jié)合定義來判斷學_，教師加以引導。課堂講解語言要嚴謹，比如“環(huán)境引起的性狀改變不會遺傳”這樣說是不嚴謹?shù)?。文案_實用文案5.邵載豐：林芝市巴宜區(qū)中學（92） 題目：人類的起源和發(fā)展（七年級下）優(yōu)點：教學設(shè)計詳實完整，聯(lián)系了本地實際。比如“藏族人的人類來源有哪些”，貼合了學生的心里，是一個 亮點。二次備課和教材的再加工比較好，課堂中ppt資源比較豐富，課前準備比較充分。課堂講解耐心細致，板書規(guī)范，安排合理。缺點：教學設(shè)計缺少教材分析和學情分析。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。反饋和評價做的不夠超時2分33秒建議：ppt個別地方

42、需要調(diào)整。錄制效果有待于改進，聲音不是很清晰，中途雜音比較大。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。文案_實用文案6.辜曉蓉：墨脫縣中學（92分）優(yōu)點：教學設(shè)計完整，ppt制作精細知識呈現(xiàn)形象而直觀便于學生學_。導學案的使用提高了學生的學_效果和課堂效果。“三要”“四不要”的總結(jié)對于學生養(yǎng)成良好的_慣有積極意義，體現(xiàn)了課程對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和關(guān)注缺點：課堂過于依賴課件，缺少教師必要的課堂引入和講解，顯得有些僵化。曬課界面晃動太厲害，鏡頭轉(zhuǎn)動有點快了，影響觀看效果。建議：ppt第七頁文字有些重疊。教材分析中，提到本節(jié)課內(nèi)容為視覺和聽覺，但是本節(jié)課是第一課

43、時，只講了視覺的內(nèi)容，建議修改完善教材分析。課堂引入應(yīng)加入教師必要的講解和引導，再結(jié)合課件，使課堂引入自然緊湊。教師普通話有待于加強。文案_實用文案7.李亞麗：朗縣中學（92分） 題目：人的性別遺傳優(yōu)點：總體上本節(jié)課完整的質(zhì)量比較高，教師的板書工整漂亮，課堂講解用語嚴謹，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。ppt制作細致精美，圖文搭配和知識點呈現(xiàn)比較完整，便于課堂教學和學生學_課堂準備充分，提供了課堂模擬實驗的用具，讓學生充分地進行探究。缺點：課堂針對性提問和個別提問較少，學生合作學_體現(xiàn)較多，學生個體學_的情況如何反映較少缺少教材分析和學情分析。課堂語速過快。建議：課堂導入的問題，可在課堂最后再強調(diào)一遍，

44、做到前后呼應(yīng)。教師的規(guī)范書寫將直接影響學生的書寫，應(yīng)注意。本節(jié)課可融入更多的科普精神方面的內(nèi)容，體現(xiàn)對學生情感態(tài)度價值觀方面的引導，增加課堂效益。文案_實用文案8.張廣飛：察隅縣中學（82分） 題目：人類的起源和發(fā)展（七年級下）優(yōu)點：ppt制作比較詳實，知識呈現(xiàn)比較完整。課堂講解細致，基本知識講解基本到位。缺點：教學設(shè)計較粗。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。曹植的七步詩運用不太合適。反饋和評價做的不夠課堂學_調(diào)動欠佳。課堂沒有任何板書。建議：建議完善教學設(shè)計。在課堂調(diào)動和評價反饋方面需要加強。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。文案_實用文案9.張宏慶：

45、市八一中學（91分） 題目：生物與環(huán)境的關(guān)系（七上）優(yōu)點：ppt制作比較詳實，知識呈現(xiàn)比較完整。課堂講解細致，基本知識講解基本到位。板書工整，布局合理。教師講解清晰，語言規(guī)范。缺點：教學設(shè)計缺少學情分析和教材分析內(nèi)容。資源的運用和知識的講解還不是很緊密。反饋和評價做的不夠課堂學_調(diào)動欠佳。建議：建議教學設(shè)計。在課堂調(diào)動和評價反饋方面需要加強。課堂需進一步梳理、精煉，使資源和知識有機融合，使課堂更有層次，效果更好。加強學生思考和交流反饋環(huán)節(jié)。文案_實用文案文案_第7篇：初中生物細菌教學案例設(shè)計-細菌教學設(shè)計教材分析1.教材地位及內(nèi)容分析細菌一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節(jié)的內(nèi)容

46、。是本章的重點內(nèi)容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。第五單元即生物圈中的其他生物，著重為了介紹除七年級上、下冊學_了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學_動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領(lǐng)域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學_生物多樣性奠定基礎(chǔ)。2.學_目標分析（1）知識目標：描述細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結(jié)構(gòu)示意圖、進而分析討論和歸納與總結(jié)細菌細胞的結(jié)構(gòu)的過程，獲得自主、合作與探究性學_的方法，從而各種能力得到了提高。（3）情感態(tài)度與價值

47、觀目標：通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。3.教學重點：細菌的結(jié)構(gòu)特點和營養(yǎng)方式 4.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式教學方法1、學情分析經(jīng)過前面的學_，學生已經(jīng)對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)細菌和真菌的分布，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學_動力去學_和了解關(guān)于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結(jié)構(gòu)微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細

48、菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學_起來有一定的困難。2、教學方法基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結(jié)合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學生的觀察分析、討論歸納相結(jié)合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。 教學過程1.情景導入逐一導入圖片，同時提示學生自_觀察圖片所示的是什么？以此激發(fā)學生的好奇心。導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。教師：設(shè)問“那么如此微小的細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學家發(fā)現(xiàn)的

49、呢？”，“腐1 - 敗肉湯中大量的細菌是怎樣產(chǎn)生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關(guān)課文，找尋問題的答案。經(jīng)過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結(jié)討論結(jié)果并推舉一名同學做小組陳述。每個小組的代表陳述小組間討論結(jié)果。教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優(yōu)秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。導入列文虎克及其顯微鏡的圖片 列文虎克 顯微鏡第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，就相當于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務(wù)員。

50、他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現(xiàn)在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發(fā)現(xiàn)細菌。人們這時候雖然已經(jīng)觀察到細菌了，但是細菌究竟怎么來的呢？當時的人們啊，幾乎都是受宗教的影響，認為這些小東西是神創(chuàng)的活著就是自然而然發(fā)生的。是這樣的嗎？大家現(xiàn)在在接著讀后面的課文，看看巴斯德是不是也同意這種觀點，他又是如何做的呢？自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述教師：好，各小組講的都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精