我的教學故事 (2)

1、 我的教學故事 龍門鎮(zhèn)初級中學 高寧寧 我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作11個春秋了?；厥走@近11年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事語文學教學一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等！”給拽住腳步。有時候是為個別差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景我將自己在教學成

2、長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現(xiàn)的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一著急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處

3、于緊張焦慮的狀態(tài)時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的方法。 對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，我從學生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。這是課堂上的真實的故事。每一個時刻，每一處細節(jié)，我感到特別的欣慰。 以上是我對教育教學的一點淺顯的見解，但是新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革?！叭秊橹鳌备咝дn堂的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，以后我要從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，切實的用好導學案，發(fā)揮學生的主觀能動性，立足現(xiàn)在，放眼未來，力求傳授給學生的不僅僅是知識本身，還可以喚起學生為明天的人生展翅翱翔插上藍色的翅膀。為使