高中英語(yǔ)新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

1、.高中英語(yǔ)新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告瑞安五中高二備課組 蔡秀盈執(zhí)筆新課程實(shí)施一年來(lái)，為了更好地完成新課程改革，在全體備課組團(tuán)結(jié)合作和不懈努力下，通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，在英語(yǔ)新課程改革方面初步形成具有我校特色的實(shí)施體系，取得了一定的成效，但同時(shí)也碰到一些困惑。下面把我們一些具體做法與大家一起交流和探討。 一、新課程實(shí)施方案為落實(shí)2006學(xué)年浙江省全面推行新課程改革的實(shí)施，確保教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法，努力實(shí)踐著“新課改”的理念和要求，同時(shí)正確進(jìn)行課程改革，避免走入新的誤區(qū)。對(duì)此，我們結(jié)合本校的具體情況，首先制定了英語(yǔ)新課程具體實(shí)施方案。（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省

2、普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)為指導(dǎo)，確定英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，立足實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中英語(yǔ)新課程改革，努力構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、富有時(shí)代特征和我校特色的英語(yǔ)新課程體系，全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。 （二）基本原則1、以校為本的原則。針對(duì)我校辦學(xué)條件和學(xué)生生源等實(shí)際情況，我們堅(jiān)持“以校為本”，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)新課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索以本校為基地實(shí)施英語(yǔ)新課程的有效途徑和形式。2、集體備課和資源共享原則。新教材容量大，備課量也大，所以需要團(tuán)結(jié)與合作。因此，我校堅(jiān)持以備課組教師集體智慧為依托，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3、科研引領(lǐng)的原則。新課程改革

3、是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要堅(jiān)實(shí)的教育科研支撐、理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，要采取有效措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師探索新課程、研究新課程的熱情與積極性。（三）目標(biāo)任務(wù)1、要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。2、抓住新課程改革和實(shí)施的契機(jī)，幫助我校教師樹(shù)立課程改革的新理念，理解并把握英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會(huì)新教材

4、的編寫(xiě)思路及特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)施新課程和駕馭新教材的能力和水平，從而有效促進(jìn)我校教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（四）實(shí)施重點(diǎn)和過(guò)程1、新課程理論和先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)在新課程開(kāi)始實(shí)施之時(shí)，首先利用開(kāi)學(xué)前兩周時(shí)間分頭熟讀高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，然后規(guī)定在每周三下午為備課組活動(dòng)日，一起領(lǐng)會(huì)與探討新課程的新理念，改變自己的觀念。（見(jiàn)附件7教研會(huì)議紀(jì)錄）要教好新教材，我們認(rèn)為要做到：探究教材內(nèi)容，重視教材活用；明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、探索與嘗試新教材的新教法日常

5、教學(xué)中，以單元教學(xué)為主，采用集體討論和集體備課。單元課型設(shè)計(jì)原則是以課程目標(biāo)為導(dǎo)航、以活用教材為手段、以課型綜合為主線、以明確目標(biāo)為準(zhǔn)繩。每單元基本用7個(gè)課時(shí)即閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)、泛讀、寫(xiě)作和鞏固練習(xí)，不過(guò)有時(shí)會(huì)視情況作些調(diào)整。同時(shí)我們積極探索和嘗試新課程理念下的教材使用和課堂教學(xué)：（1）探索多種途徑，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成部分。新課標(biāo)對(duì)教材使用提出如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！币虼?，我們提倡創(chuàng)造性地使用教材。 活用和替換教材

6、內(nèi)容是我們常用的手段，往往收到事半功倍的效果。教材中的內(nèi)容是僅供我們參考和選擇的，但并不一定是最好的。我們選擇的依據(jù)是：符合本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：Module1 Unit4熱身是要求學(xué)生描述地震對(duì)這兩個(gè)城市造成的危害而讀前部分是地震方面的問(wèn)題，我們所在城市幾乎不會(huì)有地震，認(rèn)為不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我們把熱身、讀前變成report。把學(xué)生分成四個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分利用閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行調(diào)查，整理所收集資料，在課堂上作簡(jiǎn)短介紹。通過(guò)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的展示和交流，讓學(xué)生初步了解自然災(zāi)害以及地震的基本知識(shí)并預(yù)測(cè)文章，理解可能出現(xiàn)的詞匯, 為閱讀作鋪

7、墊。在教師引導(dǎo)下，使其自然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。（見(jiàn)附件5案例：高中英語(yǔ)自主性閱讀課教學(xué)模式初探）又如： Module1 Unit4 Reading & writing部分的教材內(nèi)容是有關(guān)交通事故的，然而本單元主題是earthquake，屬于自然災(zāi)害的內(nèi)容。所以我們采用替換的方式，結(jié)合學(xué)生的親身生活經(jīng)歷，要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)臺(tái)風(fēng)“桑美”的新聞報(bào)道。（見(jiàn)附件4：M1U4寫(xiě)作課）再如：Module2 Unit2將Using Language部分中的Reading & Listening 這兩部分進(jìn)行整合活用即把聽(tīng)力材料當(dāng)作閱讀材料，然后將課型定位為泛讀課。因?yàn)檫@部分材料構(gòu)成一個(gè)完整的希臘神話故事，目的是在

8、學(xué)生學(xué)習(xí)了奧運(yùn)會(huì)一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)有關(guān)古代奧運(yùn)會(huì)的希臘神話故事來(lái)了解古希臘文化和繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀的技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。（見(jiàn)附件5Module2 Unit2 The Olympic Games中 Using Language部分Reading & Listening內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)）（2)關(guān)注集體備課，重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性為了減輕全組教師的備課負(fù)擔(dān)，更為了提高全組教師整體教學(xué)素質(zhì)和教研水平，同時(shí)能有效縮小同年級(jí)不同班級(jí)成績(jī)的差距和強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，全組教師都非常重視和樂(lè)于進(jìn)行集

9、體備課和資源共享，創(chuàng)設(shè)和諧的教研氛圍。而且，在備課和上課的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合我校學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，注重實(shí)施的有效性。A.有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。如：在教Module2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife閱讀文章之后，設(shè)計(jì)了Role-play的活動(dòng)：Suppose you were one of the animals, what would you say to human beings? 并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯和句型（幻燈片上展示）。這個(gè)活動(dòng)有效運(yùn)用絞手架原理，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言支持，因而學(xué)生均能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言流暢地表達(dá)，并激起對(duì)wi

10、ldlife的關(guān)愛(ài)之情，收到良好的教學(xué)效益。B.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，NSEFC Module4 Unit2 Using language中設(shè)計(jì)green food海報(bào)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用guessing game 的形式：展示一個(gè)盒子，問(wèn)學(xué)生Whats in the box? 學(xué)生紛紛猜測(cè)如chocolate, apple, necklace等后，變魔法式地打開(kāi)蓋子，原來(lái)是兩個(gè)雞蛋。學(xué)生很感意外，好奇心被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。又問(wèn)：Whats the difference between the two eggs?(One has a logo of green food on it-咯咯

11、噠綠色蛋)于是自然進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。C. 有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。（見(jiàn)附件6論文：高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施）（3)構(gòu)建不同課型的教學(xué)模式，落實(shí)新課程的新理念以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，立足我校學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建不同課型的教學(xué)模式來(lái)全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義。3、了解學(xué)生對(duì)新教材的看法，及時(shí)調(diào)整和反思教學(xué)一方面教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。為了更清楚了解學(xué)生對(duì)新教材的看法，在此階段采用問(wèn)卷調(diào)查，從而能及時(shí)

12、調(diào)整和反思。從問(wèn)卷中，我們了解到如下情況：學(xué)生對(duì)各個(gè)單元的話題感興趣程度一般的占大多數(shù)，較感興趣與感興趣的合計(jì)約占31.81%，但是完全不感興趣的學(xué)生也占了10%左右。對(duì)于課文部分的選材，覺(jué)得非常好的學(xué)生占了10.23%，較好的占了43%左右。而對(duì)于Learning about language 部分中的Discovering useful words and expressions題目設(shè)計(jì)形式，學(xué)生認(rèn)為對(duì)掌握詞匯根本沒(méi)有幫助的同學(xué)占了12.5%。語(yǔ)法部分有12.5%的學(xué)生覺(jué)得根本就沒(méi)有幫助，慶幸的是有接近40%的學(xué)生覺(jué)得有幫助。認(rèn)為聽(tīng)力偏難的，覺(jué)得難或較難的學(xué)生占了接近82%左右，而接近23

13、%的學(xué)生覺(jué)得不好，原因是題目設(shè)計(jì)的太難了。從整體來(lái)講，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于新教材的感覺(jué)模棱兩可，即不覺(jué)的好也不覺(jué)得壞，覺(jué)得非常好的學(xué)生只占1.13%，而覺(jué)得不好的學(xué)生反而占了9.09%。由此值得我們深思，新教材有諸如那么多的改進(jìn)，為何給學(xué)生的總體感覺(jué)如此而已呢？（見(jiàn)附件2問(wèn)卷調(diào)查）而另一方面提倡教師的反思能力，它是落實(shí)新課程不可缺少的一部分。常用的教學(xué)反思方法有：撰寫(xiě)教學(xué)日記、教師間的交流討論、利用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。（見(jiàn)附件6論文：反思能力：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種必備素質(zhì)）教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生，了解學(xué)生的情況，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調(diào)整，才能使高中英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。（五）實(shí)施的保障1

14、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持。為了更好的實(shí)施新課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要合理配置教師，推出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和督導(dǎo)體系，極大程度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，為新課程實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的后盾。2教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高是確保新課程順利實(shí)施的最有利保障。二、新課程實(shí)施中的問(wèn)題與解決途徑在新課程實(shí)施中，我們遇到許多問(wèn)題，其中學(xué)生這方面是關(guān)鍵，因?yàn)楦母锸且詫W(xué)生為主體。認(rèn)真分析我校學(xué)生的特點(diǎn)，是成功實(shí)施新課程最直接和最重要的組成部分。我校生源很一般，大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。（2）英語(yǔ)“三差”即基礎(chǔ)差、能力差、習(xí)慣差。（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。（4）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。（

15、5）聽(tīng)力和口語(yǔ)能力嚴(yán)重落后。但是我們迎難而上，積極探索，努力嘗試通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、發(fā)展英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)和開(kāi)發(fā)校本課程途徑來(lái)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)，在課堂中真正體現(xiàn)“新”，落實(shí)新課程的新理念和目標(biāo)。（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)改革1閱讀課教學(xué)雖然新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀能力提出了明確的要求，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力存在不少問(wèn)題，主要為：?jiǎn)栴}一: 閱讀能力僅僅停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上。學(xué)生往往不能利用閱讀材料以及他們的原結(jié)構(gòu)知識(shí)做出合理的判斷和思考，不能正確處理信息和解決問(wèn)題，同時(shí)缺乏創(chuàng)新能力。 問(wèn)題二:學(xué)生缺乏正確的閱讀方法和閱讀策略。我們知道正確的閱讀方法和閱讀技巧能幫助學(xué)生正確理解閱讀材料

16、，而學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能快速而又準(zhǔn)確地閱讀，從而才能不斷地提高閱讀理解能力。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們主要采用的方法有：（1） 注重閱讀過(guò)程而不是檢測(cè)閱讀結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力在閱讀課教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)Teaching readers how to comprehend rather than testing reading comprehension。目的是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解文本，關(guān)注理解的過(guò)程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。比如：NSEFC Module1 Unit4 Reading 分析Part Two (Para.2-3) 時(shí)發(fā)給學(xué)生兩張表格(表1：Wh

17、at happened during the earthquake? 左邊為 Houses, roads and canals、Steam、Hills of rock、The large city、The railway tracks、Sand、Buildings、Water, food and electricity填右邊/表2：How serious the earthquake was! 填左邊，右邊為People were killed or injured、Families were、Children were left without parents、Of the citys ho

18、spitals were destroyed、Of its factories and buildings were gone、Of its homes were gone、Dams fell、Bridges fell or were not safe for traveling、Cows were never give milk again、Pigs died、Chickens died)，讓學(xué)生閱讀第二部分，獨(dú)立完成表格內(nèi)容。啟發(fā)思考,并試著提出問(wèn)題：Q1: Why does the writer give us so many numbers to describe the damage

19、 that the quake brought?Q2: Which sentence can best describe the seriousness of the damage of the earthquake? （見(jiàn)附件5案例：高中英語(yǔ)自主性閱讀課教學(xué)模式初探）（2）注重方法和策略訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)際上，高中英語(yǔ)閱讀課不僅要重視學(xué)生理解文章的表層含義和深層含義，更要重視閱讀技能和策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練,也要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。如：Module1 Unit4 Reading教學(xué)中針對(duì)地震持續(xù)的時(shí)間提出：Where do you find the answer that

20、 the quake lasted for 15 seconds？讓學(xué)生找到In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins. （原文中句子）目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，答案必須有來(lái)自文章的supporting facts.在分析Part One: (Para.1)部分提出：Q1: Why does the writer repeat “rose and fell” in the passage?Q2: Why did the one million people of the city think little of these ev

21、ents that night.（Group work）通過(guò)Q1引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)修辭方法以及激發(fā)學(xué)生探索作者使用這一方法的目的。Q2設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在小組合作和有效的交流中開(kāi)拓思路，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，其實(shí)質(zhì)就是把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。（見(jiàn)附件5案例：高中英語(yǔ)自主性閱讀課教學(xué)模式初探）當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育。（3）激發(fā)情感，進(jìn)行有效教學(xué)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。比如：Modul

22、e2 Unit4 Wildlife protection閱讀課的導(dǎo)入采用Enjoy the video clip “ the Lion King” before class. 影片獅子王中美麗的畫(huà)面與悠揚(yáng)的背景音樂(lè)可以產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。而且獅子辛巴在草原中自由地奔跑，與馬上出場(chǎng)的其它可憐的動(dòng)物形成強(qiáng)烈的反差，給學(xué)生帶來(lái)心靈的沖擊。接著Show pictures of Tibetan antelopes and other endangered animals, talking about their life.T: What a beautiful world! Simba

23、and his father live a happy life in the peaceful forest. But how about these poor animals? Lets get close to them.(This is a sad world , so we should read in a sad voice.) 片段如下： “ We Tibetan antelopes live a hard life at high altitude of Tibet . We are being killed only because the human beings have

24、 a fancy for our wool .” (Tibetan antelopes)“ Where is our next meal ? My darling ! ” (panda)讓學(xué)生帶著感情大聲朗讀動(dòng)物的心聲，體驗(yàn)角色，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)為他們理解文章的深層含義埋下伏筆。在文章最好T: When Daisy returned from the magic journey, she decided to do some research on wildlife. Would you like to join her? Try to find out measures to h

25、elp wildlife.因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，學(xué)生的心里裝滿了對(duì)wildlife的關(guān)愛(ài)，已經(jīng)迫不及待地想要表達(dá)了。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生進(jìn)行深層次多角度的思考，從而激發(fā)了情感，即對(duì)wildlife關(guān)愛(ài)與幫助。然后，教師給以必要的總結(jié)。其中有一點(diǎn)是Never buy endangered animals products and tell your friends not to do so too! 與此同時(shí)，播放outlook欄目成龍的小短片，主題為When the buying stops, the killing can too.(沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害) 進(jìn)一步引起學(xué)生情感的共鳴。（見(jiàn)

26、附件5案例：激發(fā)情感 有效教學(xué)）2詞匯教學(xué) 學(xué)生在新教材的學(xué)習(xí)中感覺(jué)詞匯量大、難記，有很多詞匯不能理解和運(yùn)用。這些現(xiàn)象說(shuō)明了我校學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和遺忘率高的現(xiàn)象。為了克服這些問(wèn)題，我們采用的對(duì)策是：（1）把好詞匯教學(xué)關(guān)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣。大多數(shù)學(xué)生在詞匯活用方面, 沒(méi)有教師的指導(dǎo), 效果并不理想。所以我們首先通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)詞匯識(shí)記中出現(xiàn)的種種心理障礙、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。其次，注意在詞匯教學(xué)中用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)境來(lái)講解詞匯，同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式的多樣化。A創(chuàng)設(shè)交際性的語(yǔ)言情境。以NSEFC Boo

27、k 2 Unit 5 Music為例，首先找出新課標(biāo)要求重點(diǎn)掌握的單詞和短語(yǔ)。本閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯為：musician, dream of, clap, be honest with, form, passer-by, earn, extra, play jokes on, advertisement, actor, attractive, fan, or so, instrument, break up, hit.然后根據(jù)課文內(nèi)容，重新編排情節(jié)，實(shí)現(xiàn)詞匯大串聯(lián)。T: You know we have learned a passage about The Band That Wasnt.

28、(老師展示課文圖片)，再問(wèn)問(wèn)題：What are the people in the pictures? S: They are singers/ musicians. T: Have you ever dreamed of being one of them? If so, what do you want your fans to do most when youre at a concert? If not, what did you dream of when you were young? B創(chuàng)設(shè)具有趣味性的語(yǔ)言情景。在教Module 4 Unit2 Working the land

29、單元中新詞匯struggle時(shí)，我先用一首詩(shī)歌呈現(xiàn)。先讓學(xué)生模仿朗誦，感受詩(shī)歌的韻味，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。C創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言情景。下面是在教Module 1 Unit 4 Earthquakes詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供圖片，搭建腳手架，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新詞匯。即展示圖片和要求學(xué)生掌握詞匯。（shake; destroy; lie in ruins; injured; shocked; at an end army; organize; dig out; bury; shelters; fresh）S: It was a frightening night becaus

30、e everything began to shake when the quake came. Soon everything was destroyed and the city lay in ruins, which shocked people greatly. But the world was not at an end, for people didnt lose hope. The army organized teams to help the injured and dig out the dead and bury them. Whats more, they took

31、fresh water to the city and built shelters for survivors.（見(jiàn)附件6論文：淺談NSEFC詞匯教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言情景）（2）利用周期循環(huán)法, 組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。我們首先指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在遺忘尚未開(kāi)始之前進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)防遺忘的目的。當(dāng)然, 及時(shí)復(fù)習(xí)不能一勞永逸,要防止遺忘還要定期循環(huán)復(fù)習(xí),采用先密后疏的間隔形式,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，詞匯測(cè)試，詞匯沙龍等各種形式幫助和督促學(xué)生進(jìn)行隔天復(fù)習(xí), 隔一星期復(fù)習(xí), 隔一個(gè)月復(fù)習(xí), 期中期末總復(fù)習(xí),這樣來(lái)確保記憶的效果。3語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不明顯。建構(gòu)主義認(rèn)

32、為:“學(xué)習(xí)應(yīng)該是情境性的，因?yàn)槊撾x情境的教學(xué)往往是形式化，抽象化，簡(jiǎn)單化，記憶表征單一化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果往往只能應(yīng)付考試而不能遷移到復(fù)雜的真實(shí)情境運(yùn)用中。” 所以我們提出語(yǔ)法教學(xué)情境化。語(yǔ)法教學(xué)情境化給學(xué)生提供了一個(gè)能充分展開(kāi)思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，寓教于樂(lè)，更重要的是生動(dòng)仿真的情境能催化學(xué)生有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，創(chuàng)造有利于語(yǔ)言習(xí)得內(nèi)化的支持環(huán)境。因此，在教學(xué)中我們建議（見(jiàn)附件6論文：新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)法教學(xué)策略探討）：（1）不宜向?qū)W生直接灌輸語(yǔ)法知識(shí),可以通過(guò)情境感知、討論所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)式和探究式主動(dòng)地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)新語(yǔ)法。（2）為所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)定一

33、個(gè)運(yùn)用的目標(biāo)。（3）通過(guò)閱讀文章、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)表達(dá)練習(xí)、通過(guò)歸納總結(jié)語(yǔ)法，并且做到形式多樣，精講多練。4寫(xiě)作課教學(xué)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但由于我們的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，寫(xiě)作水平普遍比較低，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)(如詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)等)比較薄弱，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作還涉及到篇章結(jié)構(gòu)、思維方式、文化差異以及語(yǔ)用、修辭等方面的知識(shí)，因此在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。根據(jù)Krashen提出的“i+1”輸入假設(shè)理論認(rèn)為，接受足夠的“輸入”，學(xué)生才有較好的“輸出”理論，寫(xiě)作課我們提倡“三重視”即重視語(yǔ)言和語(yǔ)篇體裁圖式

34、的輸入、重視寫(xiě)作過(guò)程、重視評(píng)價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如：Module2 Unit 3 Computer 寫(xiě)作課中Get the students to watch some pictures of Androids dancing .And ask them to think about how they can dance. Then imagine what other things androids can do? 處理一些有用的詞組和句型：With the help of 、look like 、deal with、They work as a 、They

35、 canand為后面的小組討論做好鋪墊，激發(fā)他們說(shuō)的欲望。在寫(xiě)作部分提出：What kind of android do you wish to have?StructurePart1:Part2 :Part3 :Brief introduction(name , appearance, etc)What you wish it to do(function)A fancy ending(your wish)給學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的寫(xiě)作框架，為學(xué)生后面寫(xiě)作降低一定的難度。這樣學(xué)生就能學(xué)以致用。（見(jiàn)附件5案例：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力）同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)注重：a. 基本訓(xùn)練b. 訓(xùn)練的多樣化c

36、. 訓(xùn)練的規(guī)范化d. 教師的指導(dǎo)作用e. “四結(jié)合”即讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合、譯寫(xiě)結(jié)合。（見(jiàn)附件4教案：Module4 Unit2）（二）發(fā)展英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是關(guān)鍵，而課外又是新課程實(shí)施的延伸。課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于課堂知識(shí)的鞏固和提升，所以我們積極提倡開(kāi)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)校為單位成立校英語(yǔ)俱樂(lè)部，組織詞匯接龍、英語(yǔ)幽默故事、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)話劇比賽、校園英語(yǔ)歌曲大比拼、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)作文賽等豐富多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)，也初見(jiàn)成效。去年有好幾位學(xué)生積極參加英語(yǔ)“希望之星” 演講比賽，而且還獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還積極

37、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)如：要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。A. 要勤學(xué)苦練。學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，要真正掌握英語(yǔ)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。B. 要持之以恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、計(jì)劃性3、肯于吃苦等。學(xué)好英語(yǔ)的方法有培養(yǎng)興趣、預(yù)習(xí)、多聽(tīng)、多說(shuō)和多讀。而且成功刊出4期學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)。（見(jiàn)附件1:學(xué)生成果）（三）開(kāi)發(fā)校本課程我校是一所農(nóng)村普通高中，生源主要來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平十分欠缺，嚴(yán)重制約了他們綜合能力

38、的發(fā)展。要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先必須有真實(shí)可信的情境，還需要有本族語(yǔ)者地道、真實(shí)的語(yǔ)言及身體語(yǔ)言的示范。走遍美國(guó)圍繞一個(gè)典型的美國(guó)四代人的生活展開(kāi)，具有濃郁的生活氣息和幽默感。它內(nèi)容豐富，平易近人，而且演員表演逼真，語(yǔ)言地道，語(yǔ)速中等，詞匯簡(jiǎn)單，是適合高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的好教材。同時(shí)，這套教材涉及了文化因素的方方面面，如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、民族心理特征等等，它既適合用于語(yǔ)言文化教學(xué)，又適合用于非語(yǔ)言文化教學(xué)。因此，我校采用教材走遍美國(guó)成功開(kāi)設(shè)校本課程，并且取得了良好效果。以Family Album USA, episode 2, Act II為例，具體說(shuō)明如何開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：

39、步驟一：背景介紹、內(nèi)容引入。在進(jìn)入課文之前，問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：1. Do you know how to offer and order in a restaurant? Please work in pairs as customer and waiter and show us how you do it. 2. What would you discuss with your new friend before or during the meal?請(qǐng)學(xué)生表演或回答。之后問(wèn)Why does Harry leave the restaurant without having dinner?

40、Please watch and listen, and try to get the answer. 以此進(jìn)入本課內(nèi)容。步驟二：觀看影片。影片結(jié)束之后，請(qǐng)同學(xué)回答剛才提出的問(wèn)題，并要求他們盡可能復(fù)述剛才所看片子的內(nèi)容。如果學(xué)生的回答不夠詳細(xì)，教師可以用Why、What、How開(kāi)頭的問(wèn)句來(lái)幫助學(xué)生回憶所看過(guò)的內(nèi)容。步驟三：精聽(tīng)。重復(fù)播放剛才的片子，要求學(xué)生盡可能聽(tīng)懂每個(gè)句子。在聽(tīng)的過(guò)程中，可以使用Spot dictation等形式幫助學(xué)生聽(tīng)懂片子內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)句子必須完全聽(tīng)懂，在必要情況下可以反復(fù)播放該片段。在本課，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂如何會(huì)面介紹以及服務(wù)生如何提供服務(wù)和客人如何點(diǎn)菜。 步驟四：探討文化異同。在學(xué)生充分聽(tīng)懂教材語(yǔ)言內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生注意非語(yǔ)言行為。教師可以要求學(xué)生回想他們所觀察到的有意義的非言語(yǔ)行為，如面部表情、身體動(dòng)作、姿態(tài)等，理解它們?cè)诮浑H中所表達(dá)的意義，并與中國(guó)的非言語(yǔ)行為作對(duì)比。在本課，應(yīng)該讓學(xué)生注意以下幾個(gè)現(xiàn)象：服務(wù)生給女士搬椅子；第一次約會(huì)的兩人所表現(xiàn)出的尷尬神情以及其他們的身體語(yǔ)言；男士不得不