信息技術(shù)能激活小學數(shù)學課堂

1、信息技術(shù)也能激活小學課堂張 建在當今這個信息技術(shù)這么發(fā)達的社會，小學數(shù)學課堂也在悄然變化。有了信息技術(shù)的介入，讓原本枯燥無味的數(shù)學知識也變得生動有趣了，更是顯示出信息技術(shù)得天獨厚的優(yōu)勢。一、恰當運用信息技術(shù)能激發(fā)孩子的學習興趣我發(fā)現(xiàn)低段的孩子特別好動，注意力不能長時間集中，要想讓他們隨著老師的思維來轉(zhuǎn)的話，只有成功激發(fā)他們的學習興趣，而他們對直觀形象、色彩鮮明的事物比較感興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是圖、文、聲、像并茂，能向孩子提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把孩子帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此吸引孩子，激發(fā)其學習

2、的興趣，使孩子全身心地投入學習。如在一年級找規(guī)律的教學時，在這節(jié)課的導入部分，用多媒體課件出示了一群孩子在教室開展聯(lián)歡會的場面，并配上了孩子喜歡的音樂，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能成功吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然后，讓孩子去找找你有什么發(fā)現(xiàn)，從而導入它們的排列都有規(guī)律。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著孩子進入學習的情境之中，孩子的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生極大的興趣。二、 恰當運用信息技術(shù)能吸引孩子的注意力課標指出：教師應(yīng)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。低年級孩子的注意力不集中，讓孩子在具體情境中學習數(shù)學就尤為重要。例如在教學

3、二年級數(shù)學廣角一課時，利用多媒體課件出示了大家要去參觀數(shù)學王國，只有挑戰(zhàn)成功才能進入的情境，成功激發(fā)了孩子的興趣，吸引了他們注意力。讓孩子自己愿意參與的活動中來。三、 恰當運用信息技術(shù)能突破教學的重難點數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，孩子還是不知所以然。在教學中，可以適時利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動孩子的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學角的認識一課時，通過多媒體課件動畫演示，讓孩子目睹兩個（一樣大但是一個角的邊長一些，一個角的邊短很多）看似不一樣大結(jié)果卻一

4、樣大的角重合。這樣既強化了重點，突破了難點，又有利于孩子對知識的掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給孩子，學習的重、難點也在不知不覺中巧妙地化解了。四、 恰當運用信息技術(shù)能增強孩子的感知蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?孩子是學習的主體，是課堂的主人。因此，在教學當中，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓孩子的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了孩子的動手能力和探索精神，滿足孩子作為個體的人的需要，集中孩子的注意力，調(diào)動孩子的學習興趣，激勵孩子努力使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。因此在分類教學是注重讓孩子先在小組內(nèi)說想法，然后動手圈一圈。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？然后利用多媒體課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間和整理后整齊、美觀的房間。在強烈的對比之中，使孩子深刻感受到數(shù)學知識就在我們身邊，運用數(shù)學知識就能改變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。正是恰當利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使孩子把動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使孩子在參與教學活動的全過程中獲得更理想的學習效果。總的來說，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能有效地為孩子提供感性材料，化靜為動