利用多媒體技術(shù)

1、利用多媒體技術(shù)，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生智力太倉(cāng)市二中 張奕智 一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求了?，F(xiàn)代語(yǔ)文課堂已溶入了信息時(shí)代的新元素多媒體。所謂多媒體是在當(dāng)今時(shí)代用于課堂的多種媒體組合而成共同進(jìn)行活動(dòng)的電化教學(xué)手段。近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的用于語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用多媒體能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。 語(yǔ)文是一門(mén)涉及方面多，綜合性強(qiáng)的學(xué)科。就智力而言，主要有思維力、觀察力、想象力、記憶力，更高層次為創(chuàng)造力。這五種智力將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)習(xí)速度的快慢。智力的高低將影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)學(xué)生智力對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義

2、。一、 思維力的開(kāi)發(fā) 思維是人的認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程。恩格斯曾把思維稱為“地球上最美的花朵”。思維力可分為分析和綜合兩類。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題呢？這就有賴于思維力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。 在初中，學(xué)生的思維仍處于初級(jí)階段。如果完全放手讓他們自己思考，有可能會(huì)偏離軌道，想不到點(diǎn)上。利用多媒體能起到很好點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。例如在教授說(shuō)明文單元時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練。但學(xué)生總不能透徹的理解。如何解決這個(gè)難題呢？多媒體能幫上這個(gè)忙。在學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋時(shí)，運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。文中介紹盧溝橋的特點(diǎn)時(shí)有這樣一段話：“

3、由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。先由課件模擬顯示盧溝橋的“錯(cuò)誤”形象（見(jiàn)圖一）。圖一圖二再由學(xué)生評(píng)說(shuō)這幅圖的正誤。學(xué)生指出這幅圖的錯(cuò)誤所在：應(yīng)該是11個(gè)半圓形而不是半橢圓形，與原文不符。橋面幾乎與河面平行而非弓形。根據(jù)學(xué)生的正確建議改正圖畫(huà)。這時(shí)課件出現(xiàn)正確的盧溝橋模擬圖（見(jiàn)圖二）。最后播放介紹盧溝橋的專題片。影片中的盧溝橋形象與書(shū)中的文字表述相對(duì)應(yīng)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。課的最后學(xué)生們談自己學(xué)了這篇課文的體會(huì)。有的學(xué)生就提出了，說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平淡無(wú)幾但純粹實(shí)在，字

4、字有用，不可隨意刪改。通過(guò)多媒體課件的演示，學(xué)生成功的體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)。在獲得快樂(lè)的同時(shí)，思維力也在無(wú)形中培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生的智力得到了開(kāi)發(fā)。二、 觀察力的開(kāi)發(fā) 觀察的過(guò)程是人們通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、舌頭嘗、手觸摸等活動(dòng)，對(duì)世界上絢麗多彩的事物和千變?nèi)f化的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人們認(rèn)識(shí)事物并從中獲得知識(shí)的基本途徑之一。 怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、鼻、手等多種感官去認(rèn)識(shí)外界事物呢？多媒體正好填補(bǔ)了這個(gè)空白。因?yàn)樗窃陔娮訉W(xué)、聲學(xué)、光學(xué)的基礎(chǔ)上，并隨其發(fā)展而不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)的傳遞教學(xué)信息的材料及設(shè)備?？煞譃槁?tīng)覺(jué)型，如錄音、廣播；視覺(jué)型，如幻燈機(jī)、投影機(jī)；視聽(tīng)型，如電視、錄象、電影；綜

5、合型，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等。它可以從各個(gè)方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察力。 如在教授魯彥聽(tīng)潮這篇優(yōu)美的以景抒情散文時(shí)，如何讓學(xué)生體會(huì)到作者將自己熱愛(ài)大海之情傾注于文字中，繪聲繪色地描寫(xiě)大海潮聲呢？。首先，教師可以將大海潮聲的錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從聽(tīng)覺(jué)上感受海水的潮起潮落，時(shí)促時(shí)緩的聲音美；其次展示大海的圖片，讓他們受到直觀、生動(dòng)的視覺(jué)沖擊，體會(huì)大海變化莫測(cè)、時(shí)靜時(shí)狂的形象美。 然后讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)與感受。有位學(xué)生描繪潮起潮落的情景時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得大海時(shí)而像一位美麗溫柔的母親，靜靜的輕輕的拍打著海邊的巖石。時(shí)而像一位野蠻狂暴的父親，狠狠的重重的抽打著海邊的巖石?！边@樣的描述與課文中的描繪有異曲同工之妙！通過(guò)

6、視聽(tīng)上的沖擊，學(xué)生得到了身臨其境之感，加深了對(duì)文章的理解。這是再多的指導(dǎo)所不能達(dá)到的良好效果。最后讓學(xué)生把課文中描繪大海潮起潮落的語(yǔ)句找出來(lái)，體會(huì)作者是怎樣用文字來(lái)塑造聲音的形象和海潮的形態(tài)的，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)的。言語(yǔ)是有限的而觀察是無(wú)限的，觀察可以大大拓展言語(yǔ)的范圍，挖掘言語(yǔ)更深的地方。培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、鼻、手等多種感官的觀察力，可以大大提高學(xué)生對(duì)課文的感悟。三、記憶力的開(kāi)發(fā)記憶是指經(jīng)歷的事物在頭腦中保持和重視的心理過(guò)程。記憶是頭腦的一個(gè)重要功能，是知識(shí)積累的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中背誦課文是讓學(xué)生與教師共同頭疼的焦點(diǎn)。教師苦于學(xué)生背不出，學(xué)生苦于教師一定要求背。怎樣能

7、夠化解這個(gè)矛盾呢？多媒體能夠很好的幫上這個(gè)忙。比如在教授核舟記時(shí)全文要求背誦。這篇課文是運(yùn)用說(shuō)明、描繪相結(jié)合的筆法介紹一個(gè)小小的核舟，說(shuō)明我國(guó)古代藝術(shù)家制作的工藝品達(dá)到了令人驚奇的藝術(shù)高度。課文本身有兩種介紹順序：從整體看用的是總分總的邏輯順序，在具體介紹核舟時(shí)用了空間順序。我在教授這篇課文時(shí)，結(jié)合這兩種順序，利用多媒體課件，一步一個(gè)腳印的加深學(xué)生的記憶。具體步驟如下：第一步，呈現(xiàn)出一幅核舟的整體圖畫(huà)，學(xué)生邊看邊想。第二步，按空間順序隨著講解聲介紹各個(gè)部分：船艙船頭船尾船底。學(xué)生邊看邊聽(tīng)。第三步，一邊依次放大、放慢各個(gè)部分的畫(huà)面，一邊朗讀課文的有關(guān)段落。第四步，邊放畫(huà)面邊背誦課文。如此圖文并茂

8、、視聽(tīng)結(jié)合、循序漸進(jìn)的反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力。四、想象力的開(kāi)發(fā)人的大腦不僅能再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物，而且還能對(duì)感知過(guò)的形象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新的形象，這個(gè)心理過(guò)程就是想象。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，學(xué)生主要通過(guò)教師的言語(yǔ)行為和課文的文字表達(dá)理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。這也只是淺層次的心理過(guò)程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在教師的言語(yǔ)行為和課文的文字表達(dá)的基礎(chǔ)上再深入一步就是想象，有了自己的加工改造對(duì)課文理解就更深刻了。在初中教材上有一篇膾炙人口的童話皇帝的新裝。文章通過(guò)敘述皇帝制新衣受騙，官員們自欺欺人贊新裝的故事，有力的諷刺了封建王朝的腐朽

9、沒(méi)落；同時(shí)還告訴人們應(yīng)保持天真純潔的童心，敢講真話、無(wú)私無(wú)畏。課文向人們展現(xiàn)了一幅“眾生相”：昏庸愚蠢、自欺欺人的皇帝；裝模作樣、老奸巨滑的老大臣；阿諛?lè)畛?、荒唐可笑的官員們；虛偽無(wú)恥、刁鉆狡猾的騙子；敢怒不敢言，畏懼王權(quán)的老百姓；天真純潔、無(wú)私無(wú)畏的小孩子。課文對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，而對(duì)人物的神態(tài)、外貌描繪則比較少?？梢岳枚嗝襟w課件充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，描繪人物的肖像、神態(tài)、衣著、為文章配上插圖。當(dāng)然課上時(shí)間有限不可能有更多時(shí)間讓學(xué)生完全創(chuàng)作圖畫(huà)，可以先在課件上給出各種的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵、頭發(fā)、衣服等素材讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)人物的理解進(jìn)行自由的組合。在組

10、合中充分的發(fā)揮學(xué)生的想像力，在游戲中學(xué)有所得，一舉兩得。五、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)新時(shí)代對(duì)人才有新的要求，未來(lái)需要富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。所謂創(chuàng)新精神就是創(chuàng)造力，即指人在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)、發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，首先教師要有創(chuàng)造力，用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的激發(fā)有很好的效果。在學(xué)習(xí)皇帝的新裝這篇課文時(shí)先讓學(xué)生觀看同名的童話劇，再由學(xué)生自編（改編）、自導(dǎo)、自演為課本劇。在編導(dǎo)演課本劇中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，重新詮釋了這個(gè)古老的故事，將這里的皇帝改編為一個(gè)愛(ài)臭美又時(shí)尚的現(xiàn)代人，騙子改編為很有經(jīng)商頭腦的精明商人，老大臣改編為誠(chéng)實(shí)但又膽小怕事的高級(jí)管理干部，官員改編為阿諛?lè)钣⒁恍南氤^(guò)老大臣的基層干部等等。學(xué)生們將古老的童話改編為現(xiàn)代感十足、荒誕幽默的現(xiàn)代版童話臭美皇帝的新裝。這是學(xué)生們