課題自我評價（共3篇）

1、課題自我評價（共3篇） 第1篇：課題自我評價課題自我評價本課題在甘州區(qū)局教研室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學系統(tǒng)和評價體系。為學校教學提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學經(jīng)驗。課題的選題針對當前我市小學作文教學的實際，以及我校作文教學的需要，特提出“情境體驗在小學作文教學中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學，情境體驗式作文教學它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗作文教學作為一

2、種發(fā)展性的作文教學策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)課堂教學實際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了觀念，提高了科研水平，提高了作文教學的能力與教學效果；使學生的學_及_作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗

3、的作文教學模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學研究。一、研究的主要結(jié)論與觀點：1、構(gòu)建了情境體驗作文的教學模式：（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學生的體驗。（2）激活原型，生成表象，喚醒學生的體驗。（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學生的體驗。（4）在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。2、形成了情境體驗式作文教學的步驟與方法：（1）確立主題。（2）感悟積累。（3）交流合作。（4）構(gòu)思成文。（5）反思評價。3、總結(jié)了情境體驗作文教學的評價方法。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評價標準。（2）多層面的評價主體。（3）多樣化的評價形

4、式。二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從年至今，學生有40多人次獲區(qū)、市、省、國家_作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構(gòu)建了情境體驗作文教學的模式，提出了教學設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學的基本模式。4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學的評價體系，極大提高了學生_作的積極性和創(chuàng)造性，也為

5、教師高效開展作文教學提供了更為科學的方式方法。三、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：1、領(lǐng)導(dǎo)重視學校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學_，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進。2、專家引領(lǐng)兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：

6、第一步，加強學_，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學_，取長補短，相互促進，共同提高。三是及時反思，及時總結(jié)。3、把課題研究當作教學研究的主心軸學校將課題列為重點工作，寫入了學校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。 課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。

7、落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題學_一組與課題相關(guān)的理論文章選擇教學內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課在教科研組以上一堂課題研究探索課記錄一組與課題相關(guān)的教學案例撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學之中，并為之形成了有力的保障。4、以案例為載體，探索教學模式在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

8、，形成模式”的研究思路。三、學術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。第2篇：課題自我評價課題自我評價本課題在白銀區(qū)教學研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學系統(tǒng)和評價體系。為學校教學提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學經(jīng)驗。課題的選題針對當前我市小學作文教學的實際，以及我校作文教學的需要，

9、特提出“情境體驗在小學作文教學中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學，情境體驗式作文教學它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)課堂教學實際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在

10、理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了觀念，提高了科研水平，提高了作文教學的能力與教學效果；使學生的學_及_作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗的作文教學模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學研究。一、研究的主要結(jié)論與觀點：1、構(gòu)建了情境體驗作文的教學模式：（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學生的體驗。（2）激活原型，生成表象，喚醒學生的體驗。（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學生的體驗。（4）在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。2、形成了情境體驗式作文教學的步驟與方法：（1）確立主題。（2）感悟積累。（3）交流合作

11、。（4）構(gòu)思成文。（5）反思評價。3、總結(jié)了情境體驗作文教學的評價方法。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評價標準。（2）多層面的評價主體。（3）多樣化的評價形式。二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從年至今，學生有40多人次獲區(qū)、市、省、國家_作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學

12、的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構(gòu)建了情境體驗作文教學的模式，提出了教學設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學的基本模式。4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學的評價體系，極大提高了學生_作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學提供了更為科學的方式方法。三、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：1、領(lǐng)導(dǎo)重視學校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學_，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保

13、了研究工作按既定方向和目標推進。2、專家引領(lǐng)兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學_，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學_，取長補短，相互促進，共同提高。三是及時反思，及時總結(jié)。3、把課題研究當作教學研究的主心軸學校將課題列為重點工作

14、，寫入了學校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題學_一組與課題相關(guān)的理論文章選擇教學內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課在教科研組以上一堂課題研究探索課記錄一組與課題相關(guān)的教學案例撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學之中，并為之形成了有力的保障。4、以案例為載體，探索教學模

15、式在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。三、學術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。篇2：課題研究自我鑒定信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究課題研究自我評價 自年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了xxx自治區(qū)基礎(chǔ)科學研究“十二五”規(guī)劃課

16、題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究的子課題研究信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：一、教師的教學能力和理論研究水平不斷提高。二、學生的學_能力和效率均得到了提高。推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學_能力的提高。通過調(diào)查，學生學_數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們

17、更好地學會學_提供了廣闊的舞臺。三、課題研究中存在的困惑： 在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：（1）如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。（2）如何充分估計學生的學_基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。 （3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學_。（4）如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。在今

18、后工作中，我們將繼續(xù)進行總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代技術(shù)工作。包頭市達茂旗百靈廟第二小學信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究課題組年5月篇3：課題自我鑒定 課題自我鑒定的主要內(nèi)容課題研究立項的時間，研究的年限，選題立項的理論意義和實踐意義等。（意義） 課題研究思路是否清晰，設(shè)計是否科學，研究方法是否科學規(guī)范，是否理論與實踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進性等。（科學性和規(guī)范性） 研究工作和貢獻。課題研究的主要創(chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達成的目標以及取得的社會效益（

19、效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）結(jié)論性評價。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達了研究目標，達到的水平（范圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價值）自我鑒定意見行文樣式（范例）萊陽市中學 初中語文閱讀教學的有效策略研究是年月由萊陽市教科室審批立項的萊陽市科學學年度小課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，現(xiàn)自我鑒定如下：本課題針對初中語文閱讀教學存在的讀寫分離、效益低下等現(xiàn)實問題，依據(jù)現(xiàn)代教學理論和新課程標準的基本要求，在認真整合和積極借鑒國內(nèi)外有

20、關(guān)研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，旨在探索初中語文閱讀教學的有效策略，并最終形成切實可行有效的初中語文課堂閱讀教學模式。立題具有重要理論意義和教學實踐意義。 本課題研究主要采用問卷調(diào)查、實踐總結(jié)等研究方法，主要就初中語文閱讀教學的基本現(xiàn)狀、改進策略和教學模式等問題進行了具體研究，最終探索出了以“以寫帶讀、以讀促寫、讀寫結(jié)合”為主要內(nèi)容的閱讀教學的有效策略，并形成了以“猜讀導(dǎo)學、自讀質(zhì)疑、互動設(shè)疑、拓展創(chuàng)讀”為基本特征的“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學模式，有效地改變了初中語文閱讀教學的基本現(xiàn)狀，促進了教師教學方式和學生學_方式的轉(zhuǎn)變。本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點鮮明，研究方法（比較）科學，研究過程認真扎實，研究步

21、驟完整、嚴密，研究成果（比較、相對）可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用（或推廣）后，取得了理想（較好）的研究成效，在同類學校、同類研究中處于領(lǐng)先（先進、較高）水平。新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學德育活動研究與實驗自我鑒定意見新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學德育活動研究與實驗是年3月立項的山東省科學“十五”規(guī)劃重點課題。經(jīng)過課題組近五年的研究，基本完成了研究任務(wù)。該課題針對我國農(nóng)村社會經(jīng)濟變革的實際和在這種變革中少年兒童思想道德狀況的實際開展德育活動，旨在提高農(nóng)村中小學德育的針對性和實效性，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才，為農(nóng)村的政治文明、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)和“以德治國”方略的實施作出更大的貢獻。立項具有重要的實踐意義

22、和理論意義。 課題研究對當代農(nóng)村中小學生的思想道德狀況進行了認真的調(diào)查研究，比較全面地總結(jié)了當代農(nóng)村義務(wù)階段少年兒童在思想道德方面的優(yōu)點和缺點，總結(jié)了農(nóng)村少年兒童思想道德發(fā)展的規(guī)律，分析了存在問題的原因，提出了改進的建議，對推動農(nóng)村中小學德育活動的深入開展，具有重要的理論參考價值。課題研究針對傳統(tǒng)德育在德育觀念、德育目標、德育內(nèi)容和德育方法方面存在的問題有針對性地進行了農(nóng)村中小學德育活動的改革實踐。一是針對傳統(tǒng)德育不尊重兒童人格，把兒童作為一張“白紙”，任意涂抹，把德育作為社會控制個人的工具的弊端，改革德育觀念，樹立“以人為本”的科學德育發(fā)展觀。在活動中充分尊重學生的自主選擇權(quán),注重少年兒童生

23、存發(fā)展的需要,充分尊重學生的德育主體性。二是針對傳統(tǒng)的德育不切實際地把連者本身都達不到的目標作為對全體學生的現(xiàn)實要求的弊端，改革德育活動目標，把培養(yǎng)“具有社會主義道德的合格公民”作為主要德育活動目標。三是針對傳統(tǒng)德育內(nèi)容要求過多、過高，不能落實的弊端，改革德育活動內(nèi)容，加強基礎(chǔ)道德，開展了一系列小公民道德建設(shè)實踐創(chuàng)新活動。四是針對傳統(tǒng)德育注重灌輸，注重道德認知而忽視道德情感、道德意志和道德行為，造成學生知行脫節(jié)的弊端，改革德育活動方法，注重實踐體驗,并正確處理了體驗活動中的幾個關(guān)系，有利于解決少年兒童道德發(fā)展中的“雙重人格”問題，促進了實驗學校學生思想道德素質(zhì)的全面提高。這些改革，對于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)

24、中小學德育活動，提高農(nóng)村學校德育活動的針對性和實效性，具有重要的實踐意義和理論價值，對于改進目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德的實效性，同樣具有重要的借鑒意義和參考價值。 我們認為，該項研究填補了國內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生思想道德狀況專題調(diào)查研究的空白，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會經(jīng)濟狀況和中小學生思想道德狀況開展的德育活動行動研究也在國內(nèi)處領(lǐng)先水平，具有重要的實踐意義和理論價值?！笆晃濉睂⒘㈩}“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學德育活動的人文關(guān)懷研究”開展深入研究與實踐。篇4：課題自我鑒定參考1 基礎(chǔ)階段研究性學_的實驗與研究自我鑒定意見煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組 基礎(chǔ)階段研究性學_的實驗與研究是年立項的煙臺市科學“十五

25、”規(guī)劃重大課題，年立項的山東省科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學_及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學_活動的組織形式，為中小學開展研究性學_推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學_方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐

26、中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學_在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學_都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學_經(jīng)過四年的探索與實踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學_。以研究性學_為龍頭，整合綜

27、合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學_的“六個步驟”，即：指導(dǎo)學生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導(dǎo)教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。通過開展研究性學_的實踐與研究，者在觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。篇5：課題自我鑒定意見課題自我鑒定意見 小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程理念，目標明確，有一定

28、的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學_與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中

29、有效寫字教學的策略。 總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學_熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。第3篇：課題自我評價課題自我評價信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究課題研究自我評價自年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了xxx自治區(qū)基礎(chǔ)科學研究“十二五”規(guī)劃課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究的子課題研究信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同

30、努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：一、教師的教學能力和理論研究水平不斷提高。我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學_、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學論文、在市以上評比中獲獎。二、學生的學_能力和效率均得到了提高。推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學_能力的提高。通過調(diào)查，學生學_數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣

31、闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學_提供了廣闊的舞臺。三、課題研究中存在的困惑：在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：（1）如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。（2）如何充分估計學生的學_基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學_。 （4）如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā)，從

32、不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。在今后工作中，我們將繼續(xù)進行總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代技術(shù)工作。包頭市達茂旗百靈廟第二小學信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究課題組年5月課題自我鑒定意見小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。課題自立

33、項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學_與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略?？傮w看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有

34、效教學，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學_熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。山東省益都師范附小課題組 .5.7自 我 鑒 定 意 見年8月，山東省科學規(guī)劃辦公室組織專家組，對“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究進行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告，認真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見。該課題經(jīng)過兩年多的研究實驗，課題進展順利，結(jié)題報告完備，研究和運用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究主要進行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成

35、果 通過該課題的理論研究、實踐探索，學校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進了學科教學質(zhì)量的提高。同時，該課題使校本培訓(xùn)中行動研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教學能力，實現(xiàn)了學校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學目標。該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個子課題進行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進

36、行了通識性培訓(xùn)和學科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請進來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展，給教師創(chuàng)造了不斷學_的機會，促進了探討和對話，鼓勵了共同合作和團隊學_，建立了學_共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學_型組織”，實現(xiàn)了學校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時，把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，通過校本教研和校本 培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動了學校的各方面工作，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主

37、要進行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實施以來，課題組學_借鑒洋思中學、杜郎口中學課堂教學經(jīng)驗，合理嫁接外地課堂教學模式，全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學要求，開展了主題漸進式課堂教學改革，進行了“和諧自主高效”系列課堂教學改革活動，取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認真?zhèn)湔n，從確定教學內(nèi)容到確定重點難點，從研究教法到問題設(shè)計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團結(jié)合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。可以說是時時有

38、教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。課題在運行過程中，注重結(jié)合上級部門活動的開展，靈活機動的進行研究。結(jié)合教育局 “學科知識精，課堂水平高，觀課議課準，課件制作好、科研能力強”為主要內(nèi)容的系列教學技能比武活動的要求，課題組制定了學校系列教學技能比武活動的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動的開展，進一步加強了學校教師隊伍建設(shè)，促進了教師專業(yè)成長，提升了學校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教學質(zhì)量。課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結(jié)合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機。

39、該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練，促進了新教 師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。該課題推行多種模式，促進了課堂教學的精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題組對課堂教學活動的開展有了四點新的認識：一是階段目標明確，更容易收到改革的實效。我們把課堂教學的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動，每一階段要求具體明確，可操作性強，老師們便于落實，也就收到了實效。二是課堂教學改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時的教研活動中，我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、

40、探究”，都能講出個一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路?！傲?、學標、達標”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學生的自主程度、課堂的效率都還有待于進一步提高，同時，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學改革任重而道遠。四是課堂反思還須進一步提升境界?，F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對個別細節(jié)的幾點分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學特色。 課題的不斷推進，促使教師的課堂教學價值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準確把握每節(jié)課的教學目

41、標，游刃有余的把握教學，科學的調(diào)控教學節(jié)奏，給學生更寬松的自主學_與探究的時間，使學生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學_的知識拓展延伸到課外，自主開發(fā)設(shè)計、內(nèi)化新知的實踐性作業(yè)，進而使學生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。 該項研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒 意義。鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程” ，以期進一步提高學校的社會聲譽和教師的社會地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學校。在今后的實踐中繼續(xù)深化研究，進一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強化理論與教學實踐的 有機整合，建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機制。 。篇2：課題自我鑒定意見 課題自我鑒定意見小學寫字教學策略研究小學生在橫格中有效寫字教學課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。 課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善