高三化學二輪復習 -《探究性實驗微專題》說播課課件

探究實驗微專題復習

－－以銅及其化合物的性質(zhì)探究為例說課內(nèi)容一、教學分析二、教學過程三、教學反思1.課標解讀【教學分析】1.《學業(yè)質(zhì)量水平2-3》要求：能通過實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，能提出有意義的實驗探究問題。根據(jù)已有經(jīng)驗和資料做出預測和假設，能設計簡單實驗方案，能運用適當?shù)姆椒刂品磻獥l件并順利完成實驗；能收集和表述實驗證據(jù)?；趯嶒炇聦嵉贸鼋Y論。2.《科學探究與創(chuàng)新意識水平3》要求：具有較強的問題意識，能提出化學探究問題，能做出預測和假設，能依據(jù)實驗目的和假設設計解決簡單問題的實驗方案，能對實驗方案進行評價。

考點十年考情(2015-2024)命題趨勢考點1探究物質(zhì)的性質(zhì)2024?山東卷2024?湖北卷2022?北京卷2021?北京卷、2021?廣東2019?北京卷2018?海南卷2017?北京2016?北京理綜、2016?全國II卷試題情境：具體的化學問題或化學現(xiàn)象特點：在實驗結果不知曉的情況下，由實驗者自行設計實驗方案進行探究探究內(nèi)容：物質(zhì)組成的探究

物質(zhì)性質(zhì)的探究

化學反應原理、反應規(guī)律解題要求：對于題中的異?，F(xiàn)象要根據(jù)已有的知識進行大膽的猜想﹑推測,并仔細推敲其是否合理。考點2探究反應的產(chǎn)物2024?北京卷、2023?北京卷、2023?湖北省2020?北京卷【教學分析】2.考情分析體驗高考----探究實驗考什么？怎么考？【教學分析】3.學情分析課前案考點梳理課堂探究案批閱（1）能基于實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析推理得出合理的結論，能評價或設計解決問題的簡單方案，建立解答探究類實驗題的思維模型。（2）通過自主探究，應用思維模型，培養(yǎng)“科學探究和創(chuàng)新意識”的化學學科素養(yǎng)。4.學習目標【教學分析】【教學過程】

情景導入【設計意圖】落實銅及其化合物的性質(zhì)，多變的含銅微粒顏色為實驗探究提供依據(jù)【設計意圖】將問題分解，結合學生實際設置小臺階，逐步引導學生思考,便于學生構建思維模型?！窘虒W過程】

探究任務一

物質(zhì)性質(zhì)探究【授課方式】將分析過程設置為思維問題，引導學生講解解題思路，

暴露學生的思維盲區(qū)。【教學過程】

探究任務一

物質(zhì)性質(zhì)探究【授課方式】引導學生深入思考總結，建立探究實驗的思維模型?！驹O計意圖】設置思考題，歸納核心考點，構建思維模型，

培養(yǎng)學生善于思考、善于總結的思維品質(zhì)?？偨Y核心考點：1.產(chǎn)物、物質(zhì)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)類別等的判斷；2.氧化還原反應、絡合反應原理應用?！舅伎肌客ㄟ^以上探究，總結Cu2O可能有哪些化學性質(zhì)？【教學過程】

探究任務一

物質(zhì)性質(zhì)探究【授課方式】

引導學生

應用思維

模型，

結合原題

實驗情境

必備知識

回扣教材

等方法解答【設計意圖】改編原題，提高復習效率，高考試題情境素材是精選的，非常有挖掘價值。

一個素材，從多方面命題。培養(yǎng)學生遷移應用能力和多角度分析問題能力?！窘虒W過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【授課方式】

鼓勵引導

學生應用

思維模型，

幫助學生

梳理信息

解讀信息?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生提取信息、解讀信息的能力；

培養(yǎng)學生擁有勇于探索、

不怕困難的精神?！窘虒W過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【授課方式】

引導學生從“變量唯一”、

實驗現(xiàn)象

到微觀變

化角度分

析問題?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生應用信息解決問題的能力；

從宏觀現(xiàn)象到微觀變化，落實“宏觀辨識與微觀探析”的素養(yǎng)目標?！窘虒W過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【授課方式】

引導學生

分析錯因

應用微觀

思維導圖

突破難點【設計意圖】培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

從宏觀現(xiàn)象到微觀變化，落實“宏觀

辨識與微觀探析”的素養(yǎng)目標?！窘虒W過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【授課方式】

引導學生

借用上一

題結論，

三組實驗

條件對比

推導反應

確定現(xiàn)象【設計意圖】1.化學反應是最有說服力的依據(jù)，提醒學生重視反應原理的分析。從微

觀現(xiàn)象到宏觀變化，落實“宏觀辨識與微觀探析”的素養(yǎng)目標。2.“包裹現(xiàn)象”的總結，注重知識的遷移?！窘虒W過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【授課方式】

總結三組

實驗結果，

讓學生將

Cu+I2=CuI2

設計為電

化學裝置【設計意圖】培養(yǎng)學生歸納總結問題能力，創(chuàng)新意識。進一步落實“科學探究和創(chuàng)新

意識”的學科素養(yǎng)。

1.知道實驗要干什么2.根據(jù)化學情境或題目所給的實驗目的并結合元素化合物的有關知識獲取實驗原理1.題干信息2.情景信息3.題設信息4.實驗裝置5.實驗現(xiàn)象6.已有信息1.氧化還原反應2.離子反應、離子共存3.鹽類水解4.沉淀的溶解與轉化（Ksp計算）5.電化學原理.6.平衡移動原理

明目的

析原理找信息

定方案

看裝置出結論

守規(guī)范【設計意圖】建立思維模型

【教學過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【教學過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【設計意圖】鞏固應用知識的能力。

【授課方式】

學生自主

完成，

老師點撥【授課方式】

引導學生

體會多角

度看問題，

模塊知識

融合【教學過程】

探究任務二

反應產(chǎn)物探究【設計意圖】挖掘高考題情景素材，模塊融合，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。

【教學過程】

探究任務三

自主探究【授課方式】

引導學生

分析異常

現(xiàn)象，

確定探究

目的【設計意圖】1.教考銜接，挖掘教材素材；2.培養(yǎng)學生的問題意識，提出化學探究問題，做出預測和假設，

依據(jù)實驗目的和假設設計解決簡單問題的實驗方案，能對實驗方案進行評價的學科素養(yǎng)。

【教學過程】

【授課方式】

學生總結

老師完善

重在思維

方法總結【課堂小結】【教學過程】

【設計意圖】建?！媚！钅?/p>

【授課方式】

學生自主

思考、

合作探究

相結合

【教學反思】

3.教學中應突出對學生實驗探究