恐龍的滅絕（教學設計）

1、恐龍的滅絕教 學 設 計教師活動學生活動設計意圖（活動目的）（一）教學準備： 課前教師與學生一起從圖書館、電視廣播、報刊雜志和因特網上收集資料，搭建一個“與恐龍的零距離接觸”網站。網站中間設置：“電影鏈接”侏羅紀公園；“恐龍世界”介紹恐龍的種類；“恐龍化石”概括恐龍的起源；“滅絕之謎”推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時代”再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關的各種信息；還有“眾說紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學生提供了一個大膽想象、自由馳騁的廣闊空間，這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。學生和教師一起搜集有關的資料，共同完

2、成網站的建立，同時，在課前學生還應觀看教師的演示操作，了解網站的操作方法、網站的基本內容和網站的各種功能。本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生充分利用網絡資源，利用師生共同搭建的網絡平臺，來實現(xiàn)教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，信息技術與語文教學融為一體，網絡強大的交互功能、豐富的學習資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學生在網絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境，給學生的個性化學習提供了技術保障，對全面培養(yǎng)學生素質，有著不可估量的作用。（二）教學實施活動一：課前鋪墊，激活思維，開放空間。一、質疑導入，激發(fā)興趣。 1、大家對動物是不是很感興趣呢？你們知道有哪些動物比較大嗎

3、？ 2、（電腦出示：恐龍骨骼模型）讓學生猜一猜這是什么動物的骨骼模型？ 3、請學生說說自己對恐龍了解多少？可以借助圖片、文字和模型來詳細介紹。二、播放影片，創(chuàng)設情景。 1、引言：恐龍是地球上曾經出現(xiàn)過的最大的動物，今天就讓我們穿越時空的隧道，回到恐龍生活的那個年代去看看吧！ 2、播放有關恐龍的影片侏羅紀公園，并進行配音：大約兩億年前，恐龍在我們的地球上生活著，它們自由自在，盛極一時，“稱霸”地球。 3、組織學生進行交流：看了影片之后，你對恐龍又有了哪些新的了解？ 4、引導學生自主選擇，自己提出自己想了解和研究的主題。設問：你還想知道恐龍的哪些信息？你還希望了解恐龍的哪些問題？1、學生自由交流自

4、己所了解的與恐龍相關的情況。2、學生觀看與恐龍相關的影片，然后分小組進行交流，匯報自己感興趣的地方，明確自己想進一步探究、學習的方向。在上課伊始，教師就提出學生感興趣的話題，通過對學生熟悉事物的討論、交流，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，運用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過學生的親身體驗和感受，讓學生初步了解在地球曾經出現(xiàn)過的恐龍這樣一種生物，從而興味盎然地進入這節(jié)課的學習。在上課伊始，教師就提出學生感興趣的話題，通過對學生熟悉事物的討論、交流，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，運用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過學生的親身體驗和感受，讓學生初步了解在地球曾經出現(xiàn)過的恐龍這樣一種

5、生物，從而興味盎然地進入這節(jié)課的學習?；顒佣簽g覽網站，自主探究，獲取新知。一、讀好課文，提取信息。 1、自讀課文。讀準字音。 2、同桌互讀，交流自己從課文中了解的信息。 3、根據(jù)學生的回答隨機進行引導，交流朗讀中的難點，師生共同練讀。二、以讀代答，理解詞句。 1、學習恐龍生活的歷史年代。 （1）知識點：“人類的歷史三四百萬年”、“恐龍的歷史大約兩億年”，對這樣的數(shù)據(jù)學生理解起來比較陌生，教師便利用多媒體，將這兩個數(shù)字用阿拉伯數(shù)字呈現(xiàn)，讓學生通過比較，體會到恐龍歷史的長遠。 （2）知道朗讀：強調在朗讀時要著重讀“兩億年”、“短多了”等詞句。、 2、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^呢

6、？” 3、引言導入自主探究學習。瞧！在中生代主宰世界一億多年之久的恐龍家族，卻突然全部死亡，這樁震驚世界的“恐龍滅絕”案，成為了當代科學十大未解之謎。而今，只有恐龍化石是揭開恐龍世界神秘面紗的一把金鑰匙，這里蘊含著大量的遠古時代的信息，是一座龐大的信息庫。下面，就請大家登陸“與恐龍的零距離接觸”網站，自由地去瀏覽、獲取自己需要的信息。、學生通過網絡，瀏覽相關資源，依據(jù)自己的認知水平，對平臺所提供的信息加以選擇吸收、加工處理。在自主學習的過程中獲取自己感興趣的信息。2、開展多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，積累詞句，內化語言。教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感

7、悟積累”的教學理念，適當讓學生練習有條理地說話。同時，新大綱要求學生在學習瀏覽時，能根據(jù)需要收集、整理有關材料。我們利用虛擬的網絡空間，引導學生在資料室里查詢與恐龍相關的資料。接著老師引導學生在網絡平臺里查詢有效信息，同時在網頁中設計了與課文學習相關的內容，在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適合自己探究的問題進行研究?；顒铀模壕W絡互動，深入探究，揭示謎團。、設問：剛才同學們推出了許多種關于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來證明呢？2、請學生把自己的猜想寫在研究報告上，然后查找相關資料來證明你的觀點。3、為了讓大家分

8、享每一個同學的研究成果，請大家把自己的觀點概括成一兩句話，發(fā)布在“我的觀點”一欄中。4、教師提供課文中寫的恐龍滅絕的說法，讓學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。5、創(chuàng)設情景，個別采訪?？铸埐┦?，聽說您對恐龍的滅絕很有研究，請你談一談您的猜想？您打算以后繼續(xù)這方面的研究嗎？6、開展一場辯論會，請持相同觀點的同學自由組合，闡述和論證自己的觀點，反駁不同的猜想、學生根據(jù)自己的愛好自由選擇完成。、認識課文第四自然段末尾的省略號是什么意思，學生自己解說自己的猜想。將學生帶入更為廣闊的網絡世界，讓他們了解更多的有關恐龍滅絕的知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣和欲望，利用網絡

9、靈活方便的交互方式努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學科的任務有機地融合在一起?；顒游澹貉永m(xù)探究，提高認識，張揚個性。1、談話：在網絡中我們了解到恐龍雖然滅絕了，但和恐龍在同一時期生活的生物為什么卻能平安地生存下來？2、恐龍從盛極一時、稱霸地球到最后全部滅絕，對這樣一個事實，你有什么想法？3、為什么我們人類要保護好環(huán)境呢？小結：今天我們主要借助網絡查找資料初步研究了恐龍滅絕的原因，剛才大家提出的種種猜想，都有一定的科學道理。但恐龍的滅絕仍是一個未解之謎，科學家至今還在進行這方面的研究，力求找到科學的、令人信服的解釋。課后同學們還可以運用查找資料的方式繼續(xù)研究其他問題，通過寄信函或發(fā)電子郵件，以及瀏覽學校的主頁等方式與老師、同學聯(lián)系，在網上交流共享各自的研究成果。請學生寫一寫自己認為的“恐龍滅絕的原因”，將學生的學習引向課外。讓學生通過這堂課的學習之后，能繼續(xù)參與探究活動，尊重證據(jù)，能關注一些和恐龍進化有關的有趣問題。讓學生意識到探究學習的延續(xù)性，為學生的學習留有繼續(xù)研究的空間。作業(yè)：1、完成網站中設置的“小小練習”中的習題。 2、根據(jù)自己收集到的關于恐龍的資料，選擇自己最喜歡的一種恐龍，編一個關于恐龍滅絕的故事或