2021年人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教 案 設(shè) 計(jì)(封面范本)設(shè)計(jì)主題:人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科: 學(xué) 校: 授課教師: 日期:二 年 月 日(內(nèi)容范本)人教版五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文，作者借落花生告訴我們-人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以生活中的啟示為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)啊!跟著筆者一起來(lái)感受一下落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)吧，希望對(duì)你能有所幫助。教學(xué)目標(biāo)1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理。3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法

2、。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)用具多媒體課件課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示:根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。)誰(shuí)能猜出這是什么?(生猜)2、對(duì)，是落花生。(老師板書(shū):落花生 出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它?指名介紹花生。3、落花生不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)著名作家、

3、學(xué)者許地山的筆名呢!你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎?4、指名回答(好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊?)5、問(wèn)得好!今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪?二、檢查預(yù)習(xí):找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)過(guò)渡:課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ):半畝 茅亭 榨油 分辨 ; 吩咐 嘗嘗 便宜 石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)?(1)指名

4、生讀。(2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?(3)師總結(jié):這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、(4)生齊讀。2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(1)生讀。(2)師評(píng)價(jià)正音，(課件中空地開(kāi)辟種花生買種播種五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指播種)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。3、請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。 我們家的后院有半畝空地。)(1)生自由讀句子。(2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是后園，后面的句子用的是后院。(3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清院和園兩者的區(qū)別?？梢?jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確啊!三、略讀種收:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主

5、動(dòng)求知1、(課件出示第一自然段)。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?2、生回答。3、為什么要用居然這個(gè)詞呢?(1)收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?(2) 沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。(3)生交流答案。(4)師引導(dǎo)并小結(jié):又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(一生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?生再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下!讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了

6、什么問(wèn)題?提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)指名生答:發(fā)現(xiàn)買種，翻地，播種，澆水它們之間是逗號(hào)，而不是頓號(hào)。(2)師點(diǎn)撥:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯?xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。5、這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。(板書(shū):種 收)接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?(1)生回答:嘗花生 議花生。(板書(shū):嘗 議)(2)經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?(3)生回答。(4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分，作

7、者寫(xiě)的-詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫(xiě)的-簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)-主次分明、詳略得當(dāng)。(板書(shū):主次分明)這樣的寫(xiě)法對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?(5)生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)過(guò)渡:下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?。?qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)?。預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪兒?2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?3、快速地翻一翻課后的資料袋，看

8、你能不能猜出來(lái)他忙些什么?4、生交流。5、(課件出示背景簡(jiǎn)介)大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)-實(shí)在難得。6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。過(guò)渡:是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)(二)父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己

9、的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)2、交流(1)生讀句子:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心(2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫?(3)父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?(4)桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么? 用直線和曲線分別標(biāo)出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標(biāo)好后，對(duì)比著讀一讀，這樣對(duì)比有什么好處?(5)師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。

10、(板書(shū):樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn))這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)五、深化主題:品詞析句，深刻體悟過(guò)渡:課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?1、生回答:不是，是在講做人的道理。2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的?4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)- (課件出示:人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。生齊讀。)(1)誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?(一生讀)(2)什么是體面?(3)講體面有沒(méi)有錯(cuò)?(4)講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能-只講體面。我們?cè)?/p>

11、來(lái)讀讀這句話-什么樣的人是有用的人呢?能舉個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?師小結(jié):剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做-有用的人。不要做-只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。(師生合作)師補(bǔ)充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書(shū);在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20XX的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者-許地山。他曾說(shuō)-(課件出示， 生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。)5、現(xiàn)在知道許地山為什么將落花生作為自己的筆名了嗎?指名生回答。6、總結(jié)寫(xiě)作方法:這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫-借物喻人。(板書(shū):借物喻人)這篇課文，作者借落花生告訴我們-人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以生活中的啟示為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)啊!六、布置作業(yè):讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到