《卡羅爾和她的小貓》閱讀教學(xué)案例與課后反思

1、卡羅爾和她的小貓 閱讀教學(xué)案例與課后反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、 教師和文本之間的對(duì)話過程。 由此，我在卡羅爾和她的小貓一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果?？_爾和她的小貓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣。【教學(xué)片段一】師：請(qǐng)

2、小朋友們仔細(xì)地默讀課文， 畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣， 把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享， （學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）生：我認(rèn)為這一段話很有趣：“不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑?！蔽覐膩頉]有第 1頁看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。生：我覺得“有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩， 像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。生：我覺得卡羅爾

3、的爸爸很有意思的，一會(huì)兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告，一會(huì)兒又刊登不需要貓的廣告。師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！【教學(xué)片段二】師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動(dòng)得最快?。▽W(xué)生讀課文，質(zhì)疑。 ）生：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？師（驚訝）：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？生：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。第 2頁 ： 是一個(gè)充 智慧的 ， 我 的思

4、想像小 一 翔吧?。ū姡┥河械男∝埧赡軙?huì)站在 子前，用爪子抓 子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡 的相框，然后自己 在框后，探出個(gè) 袋，很臭美的 子；有的小貓可能會(huì)爬上卡 的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在 簾上 秋千（學(xué)生根據(jù) 文中的插 ：卡 家的布置與 想像了起來）。生：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭 ？生：，你的 提 了，開始是“爸爸” 卡 刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔 看看，是 把貓送走了。生：哦！如果你的 把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭 ？ ：（竊喜）你 能提出 么 明的 ，相信也會(huì)有 明的回答?。ū姡┥翰粫?huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭，我 得

5、貓?zhí)嗔艘膊缓?，?我可以事先跟 商量好，留下一只；不會(huì)哭，因 我喜 小狗；會(huì)哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的， 滴滴嗒嗒的 聲都聽得 ”很寂寞的 ：聽了大家 么多有趣的 ，及精彩的回答，老 也在第 3頁思考著一個(gè) ，期待大家的回答： 什么 卡 于 有了一只她自己的小貓呢？（眾）生：小貓“伯洛”是自己 起來的，它肯定會(huì)和卡 成 一 好朋友的；家里只有一只貓， 爸爸、 再也不會(huì) 貓多而送出去了；卡 很關(guān)心小 物，可能小貓“伯洛”被卡 感 了， 所以留下來了（ 以上的回答不加以直接的否定與肯定） （ ）：如果我 關(guān) 地球上的植物，植物就會(huì) 我 造 色的生命；如果我 關(guān) 地球上的 物， 物就會(huì)

6、與我 和 相 ；如果我 真 的關(guān) 他人，他人就會(huì)真情地關(guān) 我 ！ 我 著 的感情再 文，體會(huì)卡 和小貓之 的關(guān) 和友善?！痉此肌孔叱?踐來看 教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué) 能力， 其 出施展能力的空 。事 上低段的孩子并非白 一 ，在老 的初步、 范地 引 中，他 已不知不 的 累到了一些 。如：孩子提出卡 家的小貓 可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你 把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭 ？學(xué)生提出 的 ，我感到很出乎意料，事后 想又在情理之中， 不正是我 平 孩子想象 與生活 相 合的提 技巧 ！孩子 悟了，并且把它內(nèi)化 了自己的能力。在驚喜之余，我第 4頁 不得不被孩子的 種驚人的悟性所折

7、服。其次，尊重孩子的生活 ，留 孩子想象的空 。如：生 卡 家的小貓會(huì)站在 子前抓 子里的小貓，會(huì)打破卡 的像框，自己探出 去，很臭美的 子；有的小貓可能會(huì)爬上卡 的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在 簾上 秋千。 些精彩的回答不正是孩子 運(yùn)用已有的生活 ，通 自己的 極的想象，去 與 作品中包含的多方面的意 ，得出的具有 造性的 ！是啊，想象與 造是如此的美，像一枚 放的煙花， 此我 情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次， 立教 參與意 ， 造 松和 的空 氛 。如果 孩子的 疑能力來自于學(xué) ，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活 ， 能否定孩子的 就不能稱其 一種 呢？我 尊重學(xué)生在已有的生活 基 上 文體的理解。如：最后我提出， 什么 卡 于 有了一只她自己的小貓 個(gè) ，我 孩子的回答