突出算理教學提高計算能力

1、突出算理教學 提高計算能力 培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的最基本的教學任務(wù)之一。計算教學的關(guān)鍵不是關(guān)注計算結(jié)果的正確與否，而是更應該在于過程的訓練到位與否。因此，計算教學中教師應突出學生的算理訓練，從而提高學生的計算水平和能力。一、通過學生操作 自主理解算理人的認識總是由感性的認識上升到理性的認識的。因此，教學中更應該要讓學生利用實物，通過擺一擺、想一想、說一說等實際的動手、動口、動腦的方式引導學生自主理解算理，這樣可以起到事半功倍的效果。如：教學商末尾有0的除法623（人教版數(shù)學第6冊第29頁）時，我先鼓勵學生用豎式進行計算，當學生在計算中遇到新的問題時，再啟發(fā)學生用小棒代替羽毛球動手來

2、分一分、想一想、議一議。讓學生明確：每班分得2筒后，剩下的2個羽毛球不能再分了。由此使學生領(lǐng)悟到：用被除數(shù)個位上的“2”去除以3時，因為不夠商1，所以要商0。同時進一步組織討論：商的個位上不寫0行不行？商的個位上寫0后，還要不要繼續(xù)往下算？從而使學生認識到這里的豎式寫法與此前是有差異的。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，更主要的是突出了算理的理解，發(fā)展了學生的思維。二、運用教師演示 直觀明確算理算理教學是計算教學中的重點，更是計算教學的難點，如何突破這一難點，更為直觀的明確算理，其實教師利用掛圖、多媒體課件等形式進行直觀演示能有效的解決這一難點問題。如：教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）

3、的除法522時，我先用5筒帶2個的形式呈現(xiàn)了52個羽毛球，并結(jié)合實物圖提出問題：把這些羽毛球平均分給2個班，每班能分得多少個？引導學生列出算式后，讓學生借助學具動手把52個羽毛球平均分成2份，同時教師利用多媒體課件的動畫形式，把分的過程直觀的演示給學生看，啟發(fā)學生認識到：把52平均分成2份時，通常是先把5個十平均分成2份，每份得到2個十，再把余下的1個十與2個一合起來繼續(xù)分，從而為接下來的豎式計算的方法提供支持，幫助學生完成從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維這一過程。三、巧用已有知識 遷移推導算理事物與事物之間總是存在著某種聯(lián)系的。因此，數(shù)學知識之間也同樣存在著其內(nèi)在的聯(lián)系。教學中教師要善于挖掘

4、教材資源，理清知識體系，充分利用好知識的前后聯(lián)系，引導學生見新思舊、化新為舊，可以讓學生以舊促新，同時可以有效地提高學生的分析、歸納、整理和計算的能力。如：在學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理后，再教學兩位數(shù)加兩位數(shù)時，可以先讓學生回顧、復習舊知，再出示以下的提示語讓學生自學獲得新知：各個數(shù)的數(shù)位要怎么樣？從哪一位算起？如果哪一位上的和滿十了應該怎么辦？最后引導學生歸納整理出：一是各個數(shù)的數(shù)位要對齊；二是從個位加起；三是哪一位滿十就向前一位進一。這樣，這一過程不僅培養(yǎng)了學生巧用已有的知識經(jīng)驗遷移類推的能力，還讓學生加深了對加法法則的認識。四、借用分析推理 深化理解算理嚴密的分析推理是構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的

5、基礎(chǔ)，教學中要不失時機的滲透嚴密的數(shù)學思想方法，有助于學生形成良好的思維品質(zhì)和認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，算理教學就是極好的素材之一。教師要充分的挖掘教材資源，在計算過程中多問一些“為什么”，有助于學生對算理的進一步深化理解。如：教學三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算4152時，學生用豎式算出4152的積之后，重點要讓學生再說說：積的百位上的“6”是怎樣算出來的？“6”為什么要寫在積的百位上？從而使學生初步理解筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的計算程序、積的定位方法，以及進位的處理方法。通過以上的分析，讓學生深化了算理而且能正確地計算有關(guān)習題，提高了計算的能力?？傊?，在課堂教學中，教師要運用多種方式，挖掘各種資源、采取多種途徑，調(diào)動學生的多