如何開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課3pl

1、如何開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課一、 知識(shí)儲(chǔ)備。1、以科學(xué)引領(lǐng)，儲(chǔ)備知識(shí)與理論1）深刻理解新課標(biāo)要求，提高開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的水平目前，重要的、積極地影響我們英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)有：l Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的輸入與大量的輸出的辨證統(tǒng)一)l Balance between deductive and inductive teaching（演義式與歸納式的辨證統(tǒng)一）l Balance between static and dynamic teaching and learning pr

2、ocess(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一)l Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)）l Refective teaching and learning（反思性教學(xué)與學(xué)習(xí)）l Linear and spiral development（直線性與螺旋性發(fā)展的辨證）l Cognitive development（認(rèn)識(shí)的發(fā)展）:Knowledge（認(rèn)識(shí)）Comprehension（理解）Application（運(yùn)用）Analysis（分析）Synthesis（綜合）Evaluation（評(píng)價(jià)）（即：認(rèn)識(shí)理解嘗試反思又實(shí)踐領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)成功的學(xué)

3、習(xí)過(guò)程）l Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（課堂教學(xué)管理體現(xiàn)：計(jì)劃互動(dòng)合作協(xié)商分享）l Humanism（人文性）l Consturctivism（建構(gòu)性）l Multi-intelligences（多元智力觀）總之，新課標(biāo)提倡教師專業(yè)化不但表現(xiàn)在具備合格的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)和科研能力；而且還要具備合格的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育觀念、教育藝術(shù)，以及掌握一定心理學(xué)。而教學(xué)的人文性，突出表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的充分了解與研究。二、開(kāi)展評(píng)課、在評(píng)課之前，不妨先聽(tīng)取開(kāi)

4、課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，以便有個(gè)整體的把握。、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽(tīng)一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，是否抓基礎(chǔ)、重點(diǎn)，強(qiáng)化技能；還有，看教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。3、評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)主要有：）評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。參考指標(biāo)：l 全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定l 具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)l 適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能

5、以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度l 重點(diǎn)突出，指重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能在時(shí)間保證的基礎(chǔ)上，得到鞏固和強(qiáng)化。）評(píng)教材處理l 知識(shí)講授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握好教材的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，抓住關(guān)鍵。l 組織、處理教材是否精心：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、刪減和增補(bǔ)，科學(xué)安排教學(xué)程序l 教學(xué)方法的選擇是否合理，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3）評(píng)教學(xué)程序授課思路的邏輯性是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)有：l 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)效，符合學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層

6、次，脈絡(luò)清晰；實(shí)際運(yùn)作的效果好。l 看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。而教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間分配與銜接的合理，在微觀教學(xué)調(diào)控中尤為重要。具體觀察 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人、小組、集體的活動(dòng)形式所占的時(shí)間分配。看學(xué)生的活動(dòng)方式是否多樣化，時(shí)間分配是否合理，活動(dòng)的有效性是否高；有

7、無(wú)“嘩眾取寵”，追求形式化。 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。） 教學(xué)方法和手段，思考：l 教學(xué)方法是否靈活、多樣；l 教學(xué)方法是否客觀、實(shí)效，體現(xiàn)人文性、藝術(shù)性、思想性；l 教學(xué)方法是否有創(chuàng)新性；l 看課堂上的思維訓(xùn)練，是否體現(xiàn)主體活動(dòng)的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，情感的釋放；l 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是否適時(shí)、合理、有效。） 教師教學(xué)基本功l 看板書(shū)：好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)布局合理，條理性強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

8、l 看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。l 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言，首先要發(fā)音準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。l 看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。） 評(píng)學(xué)法指導(dǎo)l 看教學(xué)整體規(guī)劃性是否強(qiáng)，目標(biāo)教學(xué)是否明確l 看是否幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)動(dòng)機(jī)，有效激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)l 看是否運(yùn)用認(rèn)知策略，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記憶精細(xì)加工，如劃書(shū)、記筆記；運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法獲取知識(shí)；加強(qiáng)新授知識(shí)的重現(xiàn)率；重視記憶的強(qiáng)化等。l

9、教師與學(xué)生自我的評(píng)價(jià)、反饋是否及時(shí)） 評(píng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)l 看是否培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；l 看是否培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力l 看是否培養(yǎng)學(xué)生在與他人交往、合作中，形成責(zé)任心，懂得分享的快樂(lè)） 評(píng)師生關(guān)系l 看能否充分突出學(xué)生主體性，同時(shí)也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；l 看課堂教學(xué)是否能營(yíng)造寬松、民主、平等、安全的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。 ）評(píng)教學(xué)效果 (ESA)l 看學(xué)生是否真正地參與（Engaged/Involved）。這是從參與量的層面上去觀察和統(tǒng)計(jì)；l 看學(xué)生是否真實(shí)地學(xué)習(xí)（Study）。只有富有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)意、有思想的問(wèn)題才能真正激活學(xué)生思考；同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平；問(wèn)題的設(shè)計(jì)的梯度性，能促使不同水平的學(xué)生有所語(yǔ)言的發(fā)展