丑小鴨教學設計 (2)

1、丑小鴨教學設計教材分析：丑小鴨是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。學情分析本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是

2、能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。設計思路 本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。文中的字詞極富表現力,語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象

3、，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。教學目標：1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。2、知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單，以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成天鵝后的喜悅心情。3、能力目標：識字、寫字、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。教學重點：體會丑小鴨的不幸遭遇，以及變成天鵝后的快樂心情，有感情的朗讀課文。教學難點：在有感情的朗讀想象中，自主領悟童話的教育意義。教具準備：字卡 課件教學課時：兩課時教學流程：第一課時一、 激發(fā)

4、閱讀興趣，直奔課題。 （大屏幕）孩子們，看王老師今天給你們帶來了什么？播放海的女兒母子姑娘賣火柴的小女孩灰姑娘 這些熟悉的畫面都是安徒生童話里的故事人物，在安徒生的童話故事里還有一篇我們大家都特別喜歡的丑小鴨這節(jié)課就讓我們讀讀丑小鴨的故事吧。伸手和老師一起寫課題，（教 “鴨”的識寫）二、 初讀課文，整體感知1、師：丑小鴨這篇童話故事，講的是丑小鴨經歷種種磨難，變成天鵝的故事。故事很短，卻很感人。我想給大家讀讀。（注意聽準字音，標出自然段的序號，有興趣的同學可以小聲跟讀）2、請學生自讀 如果遇到不認識的字怎么辦（問同學、查字典）要是遇到難讀的長句子呢？（問老師 多讀幾遍）師：我相信你們一定能讀準

5、字音，讀通句子的。請孩子們放聲的讀一讀吧?。◣熝惨曋笇В? 通過多種方式檢查字詞，指導讀好長句子。、（出示）暖烘烘 臥在 理解臥在的意思句子：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。給出世找個近義詞、出示：剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆語段： 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。教寫：欺負、（出示）譏笑（理解譏笑的意思） 蘆葦 凍僵 幸虧句子：天越來越冷，湖面接了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。師: 課文中的生字及難讀的長句子我們都會讀了，把他們送回課文中，

6、誰來自信的讀讀課文。（隨機找生讀）其他孩子有更重要的任務，那就是認真傾聽，看他們讀的對不對。還要邊讀邊想課文講了一件什么事？4 指名讀課文，正音思考：課文講了一件什么事。三 初步理解課文內容1、圖文結合 讀讀相應的段2 、請4個同學分別讀（1 2）段，（3）段 ， （4 6）段， （7）3、學習白天鵝的樣子4、學習“丑小鴨”的樣子師：這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。四、寫字指導 灰 冰 欺負第二課時一、創(chuàng)設情景，復習導入師：孩子們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，這節(jié)課老師把誰請來了，丑小鴨和他的兄弟姐妹都來了，他們

7、帶著詞語寶寶來了，孩子們讓我們讀一讀吧！1、師：（師點擊小鴨帶著詞語寶寶的課件），小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、裂開、幸虧、凍僵”等。2、游戲：搶讀詞卡師：孩子們真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著讓我們再次走進丑小鴨的的故事?！旧焓趾屠蠋熞黄饘懻n題。提醒學生注意鴨的寫法?！慷?、有感情的朗讀課文，感悟升華師：結合上節(jié)課的學習，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？ 師：直接出示天鵝圖，感受它的美。、看到這幅圖，你想說什么？（用自己積累的詞描述天鵝的美） 、出示句子：指名讀課文中描寫天鵝的句子。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長地脖子

8、，美麗極了?。ㄖ笇Ю首x，注意讀出天鵝的美）。過渡：這么美麗的天鵝，在小時侯，別人為什么都把他當作丑小鴨了呢？（一）情感轉折，凸現丑小鴨之丑、讀相關的段落。2、找出描寫丑小鴨外貌的句子。（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，）3、 你能結合這樣的句式毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，來想象一下丑小鴨的難看嗎?（課件） （腿 細細的 尾巴短短的 ）4、能把你想象的畫面用朗讀展示出來嗎？也可以帶上動作。（出示）它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：讀書就要這樣，邊讀邊想， 眼前要出現畫面，而且能把你的想象通過讀展示給大家。師：丑小鴨以前那么難看，可現在他變得如此美麗，你相信嗎

9、？那丑小鴨自己相信嗎？找找文中哪句話寫了這個意思？出示：這難道是自己的影子 （用朗讀體現他的不可思議。）（二）個性閱讀，渲染丑小鴨的可憐讓我們帶著這個不可思議，一起走近丑小鴨小時侯的生活，好嗎？請學生默讀課文、3、4、5、6自然段，劃出丑小鴨在變成白天鵝之前，不幸遭遇的句子。匯報交流預設：師：面對同學的質疑，你最想把丑小鴨的哪些經歷告訴大家，讀讀相關的段落。1、 生：我想與大家分享丑小鴨在家的不幸。（讀第三自然段）你覺得在這一自然段中哪些詞，體現了丑小鴨的孤單。你能做一下咬、啄、討厭的動作嗎？這些詞體現了丑小鴨的孤單、可憐，我們在讀的時候要關注這些詞。（出示語段讓生讀）（出示書上的插圖）如果你

10、就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？回味自己是否有過“孤單”的感覺，如果你有過這樣的感覺，請帶著這樣的感覺讀一讀。丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？2、在家里的丑小鴨孤獨極了誰都欺負她討厭他，他再也忍不住了，終于離開了家，離開家的丑小鴨命運如何呢？生讀（丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。）師：丑小鴨真是不幸， “譏笑他”，追趕他這些不受人歡迎的、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時，你想說什么？預設：生：丑小鴨，你要堅強地挺住。 生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。生：丑小鴨，你不能倒下。師：

11、誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。師：難道你想告訴大家的僅僅只是他的不幸和苦難嗎？白天躲起來是想躲過什么？一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了什么？師：（出示）說得真好。請大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進丑小鴨的生活。也許,某個白天，獵狗追趕,丑小鴨躲在： 也許，某個夜晚，一片黑暗，丑小鴨到： 尋找食物。師：這只是普普通通的躲嗎？（生：不是），只是普普通通的找吃的嗎？（生：不是）師：他其實是在找什么？生：找出路、找辦法、找人們的關愛、找溫暖、找尊重、找希望、找未來再來讀一下這段話。3、 師：然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇等著他，日子一天一天的過去了，寒冷的冬

12、天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（讀第六自然段）師：丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。 出示課件（畫面，文字材料），配樂（再讀第六自然段）。4、即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活的努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！彼@奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。你羨慕過別人嗎？在什么情況下？帶著羨慕驚奇的心情讀一下這一自然段5、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了，原來他就是一只美麗

13、的天鵝。如果你也為丑小鴨感到快樂和幸福那就請你放聲的讀讀課文吧?。ㄉ杂傻淖x讀第七自然段）（配樂）讀第七自然段（ 指一生讀）此時此刻丑小鴨會想什么呢？（課件圖）6、你知道是什么驅使丑小鴨變成天鵝的了嗎？三、拓展延伸，升華移情、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫丑小鴨嗎？課件出示資料：（安徒生資料） 師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了生齊答：白天鵝！師：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前

14、，此時此刻，他最想說的一句話是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！師：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。煟涸改銈冞@一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔。四、寫字 蛋殼 翅膀 厭 鵝五、作業(yè)： 1、積累課文中描寫丑小鴨及

15、天鵝的句子。 2、課后讀讀丑小鴨的原譯文。板書: 28 丑小鴨 孤單丑小鴨 害怕 變成白天鵝可憐教學反思：安徒生的童話故事丑小鴨中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生們心中會產生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節(jié)成功的語文課體現在哪里？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么？很多學生覺的奇怪，老師為什么要問這么簡

16、單的問題。于是我接著問你們怎么理解美和丑呢？學生回答的五花八門，有的學生說讓人喜歡的東西就是美的，有的學生回答說討厭的東西就是丑的。就在這樣一個對美和丑這樣一對反義詞下我開始了本文的教學。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？在這個問題上對學生我一時產生了莫名的激動。我們不能用以往的告訴學生我們應該怎么做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。我找到了，并開始了我和學生之間的這次心靈的碰撞。我假設了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發(fā)言的一男生舉起手來，發(fā)表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學的笑