中小學(xué)信息技術(shù)課程的問(wèn)題與思考

1、.中小學(xué)信息技術(shù)課程的問(wèn)題與思考中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要公布已經(jīng)一年多的時(shí)間了，全國(guó)各地教育部門以及各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視信息技術(shù)教育，紛紛積極行動(dòng)起來(lái)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定發(fā)展規(guī)劃，投資購(gòu)買設(shè)備，安裝校園網(wǎng)，編寫信息技術(shù)課程的教材，培訓(xùn)專業(yè)師資，開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)展教學(xué)研究，開(kāi)展課外活動(dòng)。和前幾年相比，全國(guó)的局面已經(jīng)發(fā)生了極大的改觀。最近，我們到全國(guó)各地去，充分感受到各地對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視，感受到教育工作者對(duì)信息技術(shù)教育的熱情。同時(shí)也聽(tīng)到地方上從事中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的老師的一些反映，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此我們提出一些看法，拋磚引玉，與大家一起探討我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展大計(jì)。一、中小

2、學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓廣大中小學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：（1）養(yǎng)成信息技術(shù)情感和

3、倫理道德修養(yǎng)（2）掌握信息技術(shù)基本知識(shí)（3）提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力二、中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的是否與教學(xué)目標(biāo)相一致？一些老師反映，目前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容整體偏軟，許多教材是圍繞微軟公司產(chǎn)品的培訓(xùn)，重視操作技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)信息獲取，加工，應(yīng)用等方面還有所欠缺。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展，教師水平的提高，適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容的課程，增加應(yīng)用軟件課程都是有可能的。比如，可以增加一些有關(guān)機(jī)器人、圖像處理等方面的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果課時(shí)不夠，可以安排在選修內(nèi)容里。有些教師對(duì)零起點(diǎn)問(wèn)題提出質(zhì)疑。零起點(diǎn)方案的提出是考慮到全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的情況，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4、水平的制約，師資隊(duì)伍，設(shè)備投資等方面因素的限制，學(xué)生水平參差不齊，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要才提出中小學(xué)信息技術(shù)教材都以零為起點(diǎn)。該方案必然會(huì)使小學(xué)、初中、高中教材中都有若干內(nèi)容重復(fù)。但是一些信息技術(shù)教育發(fā)展比較好的地區(qū)兩三年之后就不能再是零起點(diǎn)了，因此，國(guó)內(nèi)一些專家已經(jīng)開(kāi)始著手研究小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容的合理銜接問(wèn)題了。對(duì)于程序設(shè)計(jì)模塊，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要安排在高中階段開(kāi)設(shè)，有的老師提出，只在高中階段開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課，似乎晚了一點(diǎn)兒，應(yīng)當(dāng)提前開(kāi)設(shè)。究竟在哪個(gè)學(xué)段開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課比較合適，還需要進(jìn)一步論證。三、中小學(xué)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以

5、教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)。中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果？評(píng)價(jià)的理念、方法、手段都將成為今后信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒?，F(xiàn)在全國(guó)各地許多學(xué)校都在積極開(kāi)展信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與試驗(yàn)。目前，我們看到有兩種比較好的評(píng)價(jià)模式：操作評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)。天津市高中信息技術(shù)課程的在線考試試驗(yàn)工作是一個(gè)比較成功的案例。天津市教研室利用局域網(wǎng)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的高中畢業(yè)會(huì)考，共有5萬(wàn)名高中學(xué)生參加了考試。通過(guò)無(wú)紙化考試系統(tǒng)提高了考試的效率，同時(shí)也真正考察了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。作品評(píng)價(jià)在全國(guó)各地都可以看到，許多老師給學(xué)生布置了任

6、務(wù)：用所學(xué)的軟件完成一件作品，并根據(jù)作品的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)是作品評(píng)價(jià)的最高形式。四、 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是中小學(xué)信息技術(shù)課程重要的組成部分，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是要讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。但從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的并不十分順利，影響中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素有：（1）網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度慢，影響教學(xué)效果；（2）因特網(wǎng)中所呈現(xiàn)的某些不良信息給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響；（3）教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們觀察了解到，目前許多中小學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)之后，主要的興趣在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天、看電影、聽(tīng)音樂(lè)，并沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的

7、工具來(lái)使用。與我們確定的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）中小學(xué)生無(wú)目的上網(wǎng)，把上網(wǎng)當(dāng)作一種消遣的方式；（2）中小學(xué)生缺乏自制力，在網(wǎng)絡(luò)中非常容易迷失方向；（3）中小學(xué)生不知道能用網(wǎng)絡(luò)干什么；（4）中小學(xué)生缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法；（5）適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上資源不足，或中小學(xué)生不知道有哪些可以利用的網(wǎng)上資源。針對(duì)這些問(wèn)題，解決的對(duì)策是：（1）教師通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有效、有益地學(xué)習(xí)，比如，在中小學(xué)里廣泛開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。（2）教給中小學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下載的方法，并向中小學(xué)生提供一批相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站信息。（3）通過(guò)活動(dòng)積極引

8、導(dǎo)：比如，組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)、展示學(xué)生作品等。（4）動(dòng)員社會(huì)各界力量，共同豐富適合中小學(xué)生使用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；另外，如何避免網(wǎng)上不良信息對(duì)青少年的干擾，也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，在中小學(xué)信息技術(shù)教材中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育，許多信息技術(shù)教材中只講因特網(wǎng)的長(zhǎng)處，而忽略了因特網(wǎng)不利的一面。因此中小學(xué)信息技術(shù)教材有必要增加這方面的內(nèi)容。五、課程整合與信息技術(shù)課的關(guān)系問(wèn)題信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，是教育信息化的重要環(huán)節(jié)。教育部文件明確提出，在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信

9、息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要用教育信息化的最新理念，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。目前，有一部分專家認(rèn)為，將來(lái)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他課程整合之后，將取消中小學(xué)的信息技術(shù)課。其依據(jù)是有一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)里并沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，所以我們的中小學(xué)也不必開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。這種觀點(diǎn)正在中小學(xué)里不斷蔓延，影響到一部分信息技術(shù)課老師的積極性。一些地區(qū)的教研部門也在擔(dān)心，培訓(xùn)信息技術(shù)課的教師要花費(fèi)很大的精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，如果10年以后這門課程消亡了，到底是否值得花那么大的力

10、氣去搞教師培訓(xùn)。其實(shí)，我們國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我們屬于發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)還不十分發(fā)達(dá)，還不可能做到家家都擁有計(jì)算機(jī)，人人都能上網(wǎng)。所以只能采取在學(xué)校開(kāi)設(shè)課程這種形式對(duì)全國(guó)的中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教育。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前中小學(xué)信息技術(shù)課程中有相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容是可以融入到其他課程中去的，比如，文字處理可以和語(yǔ)文課進(jìn)行整合、電腦繪畫可以和美術(shù)課進(jìn)行整合、幾何畫板可以和數(shù)學(xué)課進(jìn)行整合等。但是也有一部分內(nèi)容是無(wú)法融入到其他課程中的，例如，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)，多媒體信息的加工處理的加工等。所以，即使實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他課程的整合，信息技術(shù)課也還是要繼續(xù)開(kāi)設(shè)下去的。無(wú)非是增加或更換新的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息

11、技術(shù)課程不僅要教會(huì)學(xué)生如何操作使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這些工具，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用工具去獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。信息技術(shù)課程與課程整合其實(shí)是兩個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程。在第一個(gè)問(wèn)題中，是以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，在第二個(gè)問(wèn)題中是把信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具學(xué)習(xí)其他的課程。如果學(xué)生沒(méi)有掌握信息技術(shù)這個(gè)工具，他們也無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其他的課程。我們用一個(gè)圖示來(lái)描述中小學(xué)信息技術(shù)課程與課程整合之間的關(guān)系：從教育部的總體規(guī)劃來(lái)看，教育信息化要分兩個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培

12、訓(xùn)教師，以及通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。目前，我們還處在第一階段。信息技術(shù)與其他課程的整合，需要大批計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備的支持，需要有豐富的教學(xué)資源、需要有一大批能熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師、需要有與之相配套的教材等。總體上看，這一過(guò)程不會(huì)太短。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生受到了信息技術(shù)的教育，教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了新的教育技術(shù)手段和理念，教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，教學(xué)資源得到了極大的豐

13、富。到那個(gè)時(shí)候，水到渠成，課程改革也可以全面推廣。因此，在中小學(xué)里開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程對(duì)促進(jìn)教育信息化將起到重要的推動(dòng)作用。六、中小學(xué)信息技術(shù)課程教材出版方面的問(wèn)題隨著全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，教材的需要量越來(lái)越大。各地教育部門紛紛組織編寫教材。目前，已經(jīng)出版的中小學(xué)信息技術(shù)課程的教材已經(jīng)突破了100套，平均每個(gè)省三套。中小學(xué)信息技術(shù)課程教材大戰(zhàn)已經(jīng)出現(xiàn)。在現(xiàn)有的教材中，出現(xiàn)一些問(wèn)題：1一些教材簡(jiǎn)直就像某個(gè)應(yīng)用軟件的說(shuō)明書(shū)或上機(jī)手冊(cè)。2有科學(xué)性錯(cuò)誤：一些教材中對(duì)信息技術(shù)概念的描述不準(zhǔn)確，給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象。3計(jì)算機(jī)教材的翻版：一些地方的信息技術(shù)課教材只在過(guò)去計(jì)算機(jī)教材的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)信息技術(shù)常

14、識(shí)，然后冠以信息技術(shù)課的封面，換湯不換藥。4教材與教學(xué)脫節(jié)：現(xiàn)在很多學(xué)校的老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但配套的教材還是以傳授知識(shí)的形式編寫，沒(méi)有體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想，因此，教師反映上課并沒(méi)有真正按教材的體系進(jìn)行教學(xué)。5教材形式單一：大部分信息技術(shù)課的教材還只是紙制教材，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育部為了正確引導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的出版，已經(jīng)正式發(fā)文，明確規(guī)定教材編寫的基本原則，要求各地組織有經(jīng)驗(yàn)的專家編寫教材，并鼓勵(lì)教材形式的多樣化。為了控制教材的質(zhì)量，加強(qiáng)了教材審查推薦制度，規(guī)定只有通過(guò)審查的教材才能上教材目錄。才能推薦給中小學(xué)選用。同時(shí)還要建立教材的試用和評(píng)價(jià)制度。

15、我們認(rèn)為，在編寫中小學(xué)信息技術(shù)課程教材時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：1吸收有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教材的編寫。2加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面內(nèi)容的介紹。3把握好教材內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。4探索研究如何在教材中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想。5在編寫紙制教材的同時(shí)，重視多媒體光盤教材和網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)。6重視信息技術(shù)課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以及教師備課平臺(tái)的建設(shè)。七、重視信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究信息技術(shù)課是一門在中小學(xué)新開(kāi)設(shè)的課程，從教學(xué)模式到教學(xué)方法都需要進(jìn)行研究。目前，許多教師還缺乏信息技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教信息技術(shù)。還有一部分老師在用社會(huì)上電腦培訓(xùn)班的方式教信息技術(shù)，我們稱之為按鈕教學(xué)模

16、式。許多學(xué)校的老師不知道如何組織上機(jī)課與課外活動(dòng)課。所以當(dāng)前急需開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究?，F(xiàn)在，全國(guó)有一大批中小學(xué)信息技術(shù)課的教師在探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，我們希望通過(guò)各種交流活動(dòng)把這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法歸納總結(jié)、推廣普及。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，許多老師認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)是適合信息技術(shù)課程的兩種教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，隨著解決問(wèn)題的進(jìn)程，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)及相關(guān)操作。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參

17、與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師把這兩種模式結(jié)合起來(lái)，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分解為五個(gè)階段：1. 問(wèn)題分析階段學(xué)生被劃分成學(xué)習(xí)小組，教師向?qū)W生提出要解決的問(wèn)題。由學(xué)生提出解決問(wèn)題的初步想法，然后確定圍繞解決問(wèn)題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個(gè)解

18、決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。2. 信息收集階段學(xué)生開(kāi)始收集與解決問(wèn)題相關(guān)的信息，輔導(dǎo)教師要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感。3. 綜合階段經(jīng)過(guò)一段自主學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用他們所學(xué)到的新知識(shí)重新對(duì)問(wèn)題做出評(píng)估。4. 抽象提煉階段在問(wèn)題得到解決之后，討論其它相關(guān)問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。5. 反思階段學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該做好四件事：（1）提出明確的任務(wù)。（2）為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源。（3）在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。（4）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的發(fā)表大大推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展，但也提出了一系列問(wèn)題。我們要不斷研究推動(dòng)和改進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，不僅要建立新的教材編寫制度，重視信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究，還要關(guān)注信