小學生心理健康輔導材料一

1、小學生心理健康輔導材料一小學生健康心理基本內容時間：年月小學生健康心理輔導是小學生心理健康教育的具體化，其中心和主旨是面向全體小學生，旨在全面促進小學生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質，因而小學生健康心理輔導的內容是多方面、全方位的，主要包括以下內容。(一)學校生活的心理適應輔導兒童從幼兒園到學校，其主導活動由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W習任務，這對剛入學的小學生來說是其生活經歷中的一個全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個適應的過程。心理輔導的主要目的就在于喚起小學生的自我意識，感到自己長大了”，激發(fā)他們作為一名小學生的自豪感和義務感，幫助小學

2、生盡快適應學校里有秩序的學習和生活，以利于身心健康地成長。為此，自20世紀80年代初以來，心理學工作者和幼教工作者就有關幼兒園大班到小學一年級的教育教學內容的銜接及心理上的適應問題做了大量的試驗研究工作。到目前為止，各種形式的學前班已相當普及，為兒童入學做好了充分的心理準備和良好的行為訓練，絕大多數(shù)入學兒童都能順利適應，同時近年來有關方面的輔導材料也較充分，因而本書不擬專章介紹。(二)學習心理輔導學習是小學生的主要任務，也是小學生心理社會化的主要途徑，樂于學習是小學生心理健康的重要標志之一。小學生通過學習獲得知識，增長本領，取得優(yōu)異的學習成績，受到家長和教師的贊許，受到同學的好評，能夠體驗到成

3、功的喜悅，激發(fā)強烈的學習興趣和求知欲，同時在學習中也會遇到困難和挫折，體驗到失敗的痛苦，經受意志力的磨煉和考驗。學習上的成功能增強信心，多次失敗也能喪失信心。學習心理輔導包括學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣和考試心理輔導，目的在于引導小學生通過積極主動的探討，進而明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立正確的學習動機，掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確對待學習中的困難和挫折，幫助小學生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學習信念和旺盛的進取精神。(三)智能輔導智能的形成和發(fā)展是人們認識世界、改造世界和創(chuàng)造未來的先決條件，也是小學生身心健康成長的主導因素和重要標志。人在出生以后，

4、隨著機體的發(fā)育、成長，包括感覺器官、運動器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動范圍和實踐領域不斷擴大，對外界事物的反映也越來越廣泛、豐富和深刻。人們在反映客觀事物的現(xiàn)象、本質、規(guī)律的過程中，逐步形成了認識能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核心的各種認識能力因素的有機結合即構成了人們的智力。在認識現(xiàn)實、改變現(xiàn)實、創(chuàng)造社會財富的過程中逐步形成人們的各種能力，包括認識能力、操作能力、創(chuàng)造能力和社會交往能力等。一個國家，一個民族，沒有智能的培養(yǎng)和開發(fā)，一切都無從談起，因而必須從兒童抓起。小學生智能輔導主要是智力因素的輔導、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的輔導。(四)情感和意志輔

5、導俗話說，人非草木，孰能無情。如果人類沒有了情緒情感，就沒有對真理的追求，也沒有豐富多彩的精神生活和社會生活。意志是人所特有的高級心理現(xiàn)象，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|的現(xiàn)實，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個人的美好未來，也不可能有國家和民族的美好未來?？梢妿椭W生學會調節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質，保持生動活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，對其身心健康成長和未來發(fā)展具有十分重要而又深遠的意義。其中情緒情感

6、的輔導尤其要重視移情體驗的輔導，注意引導小學生設身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂和痛苦，以培養(yǎng)小學生的同情心和正義感，激發(fā)自覺的意志行動。(五)個性心理輔導個性心理是一個獨特的、多系統(tǒng)、多側面、多層次和多級發(fā)展水平的開放性的結構系統(tǒng)。個性的全面發(fā)展是實現(xiàn)共產主義社會的重要條件之一。一個人個性結構中的優(yōu)勢、潛力、特點或弱點，不僅制約著其社會活動的選擇性、效能及未來發(fā)展的可能性，同時也往往是事業(yè)成敗的決定因素。比如三國時期諸葛亮的足智多謀，劉備的寬厚仁義，關羽的忠義和自負，張飛的粗中有細和剛烈暴躁，司馬懿的多疑，周瑜的心胸狹窄等都曾是功業(yè)成敗的決定因素。此外呂布身為三國時代第一猛將，轅門射戟一箭

7、鎮(zhèn)住十萬大軍，然而中原之大何故竟無立錐之地，以致白門樓身首異處?河北袁紹歷四世三公，擁有雄兵百萬，戰(zhàn)將千員，可謂兵精糧足，何故難成大業(yè)?究其根源，蓋因其個性結構存在著致命的弱點所致。前者呂布有勇無謀，剛愎自用，見利忘義，失信于天下；后者袁紹多謀無斷，“干大事而惜身，見小利而亡命”是也。古往今來，凡成就大事業(yè)者其個性結構都有其獨特的優(yōu)勢、潛力和特點，如思路開闊，靈活機敏，富有堅定的信念和創(chuàng)新意識，好奇心、求知欲強烈，求真務實，堅忍不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進取，敢冒風險，心胸開朗，達觀，富有幽默感等。小學生個性心理輔導的根本目的，就在于幫助和促進小學生的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意

8、識等各方面得到全面和諧的發(fā)展。(六)日常生活中的心理輔導小學生日常生活中的心理輔導主要包括社會交往輔導、休閑輔導、消費輔導和常識性的生活技能輔導。社會交往是人類意識發(fā)生、發(fā)展和形成的基本條件。運用言語的和非言語的符號系統(tǒng)交流思想、情感，總結和傳播知識經驗，表達物質的和精神的各種需要，是人類所特有的社會心理現(xiàn)象，也是協(xié)調各方面的人際關系，調動各方面的積極性，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一意志，同心同德，團結協(xié)作，實現(xiàn)群體目標，取得事業(yè)成功的客觀要求和必要條件。小學生通過正常交往，一方面可獲得友誼與愛，得到同伴的接納、尊重、理解和贊許，從中體驗到存在的價值和生活的樂趣，同時亦可學會更好地尊重他人，理解他人，關心和

9、幫助他人，學會與人合作。這不僅有利于增長知識，增長才干，也有利于身心健康。休閑輔導、消費輔導和生活技能輔導是我國現(xiàn)代社會生活提出來的新課題，是隨著我國經濟及各項社會事業(yè)飛速發(fā)展，收入和生活水平不斷提高的結果，也是素質教育的客觀需要。休閑、消費和生活技能方面的輔導有助于培養(yǎng)小學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習慣。輔導的主要目的在于幫助小學生正確選擇休閑方式，發(fā)展有益于身心健康的興趣愛好，樹立正確的消費觀念，合理計劃消費水平和消費行為，提高生活自理的能力。這一點對于廣大獨生子女采說，尤其必要。小學生心理健康輔導材料二 怎樣對待考試時間：年月主題分析能否以正常的心態(tài)對待和參加考試，會直

10、接影響小學生智能水平的發(fā)揮和考試成績的好壞，也會影響到小學生的身心健康；有些小學生考試成績不理想，除了復習不夠充分之外，還有其他因素的影響，如恐懼、焦慮、馬虎、丟三落四、精力不集中、審題失誤、時間把握不好等?？荚嚦煽儾焕硐霑硇睦砩系膲毫痛煺?。因而，不論是從提高學習成績還是從心理健康的角度考慮，考試心理輔導都是必要的。輔導目的 端正考試態(tài)度，掌握考試方法，提高考試成績，維護心理健康。課前準備 了解和掌握小學生考試前、考試中和考試后普遍存在的主要問題，有針對性地做好準備。操作過程 過程一考前心理輔導第一步，向小學生簡要說明考試的目的、意義，然后分組座談：1面對即將到來的考試說說自己的心情；2

11、談談戰(zhàn)勝焦慮、恐懼、畏難或僥幸心理的方法；3. 交流一下各自備考的計劃、安排或做法。第二步，教師在歸納總結的基礎上進行輔導，參照要點如下。1. 合理安排作息時間，科學用腦。充分有效地復習功課是考試成功的前提、基礎，因而抓緊時間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時間，必須有計劃地進行復習，做到忙而不亂，緊張有序，才能取得良好的復習效果。大搞疲勞戰(zhàn)術，開“夜車”，弄得精疲力盡、心力交瘁，不僅不能取得好的復習效果，反而影響身心健康。所謂科學用腦，主要是指要根據(jù)生物鐘運行的規(guī)律，盡可能在大腦最佳興奮狀態(tài)高效率地進行復習，同時也要重視大腦的衛(wèi)生和保健，科學地使用大腦。比如，讀書、寫字和適當運動相結合

12、，語文、數(shù)學和外語交替復習，邊讀、邊寫、邊昕綜合復習，都能較好地保持大腦的興奮性，有助于提高復習效果，同時也要保證適當?shù)男菹?、充足的睡眠及合理的飲食。此外。還要講求復習的方法，要把系統(tǒng)復習、重點復習和綜合復習很好地結合起來，有計劃、有步驟地進行復習，既要融會貫通，又要突出重點，以求取得最佳復習結果。2要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)。我們知道，復習好才能考得好。如果復習期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無法做到認真復習。應采取積極的態(tài)度加以調節(jié)，比如在復習的中間松弛一下，做點自己喜歡做的事，也可找自己信得過的同學和教師談心，排解不良的心態(tài)。4 要注意勞逸結合和飲食衛(wèi)生，預

13、防疾病，防止安全事故。課后作業(yè)：每一個同學根據(jù)自己的實際情況，制定一份期末復習計劃，交由家長或老師審查后執(zhí)行。過程二考試期間的心理輔導第一步，組織全班同學分析討論考試過程中容易出現(xiàn)的問題和解決的辦法。第二步，教師總結、輔導，參照說明如下。1必須記住考試的時間、地點，備齊考試用品?？荚囉闷芬獙φ湛荚嚳颇恐痦棛z查，包括鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、圓規(guī)、三角板、量角器、格尺、墊板等。鋼筆和鉛筆要多備兩枝?？荚嚽白詈锰崆?5分鐘進入考場，以便熟悉環(huán)境，適應考場的氣氛，穩(wěn)定情緒。過早進考場，等待時間過長，容易引起焦慮；太晚進考場，容易慌亂。2要明確考試規(guī)則、答卷的方法和注意事項。試卷發(fā)下以后，要按試卷要求的

14、格式，認真填寫好姓名、性別、考場、考號和準考證號碼，不要遺漏。3答卷開始，首先要認真閱讀試卷前面的說明和要求，然后迅速將整個試卷審視一遍，了解對試題的熟悉程度和不同類型試題分數(shù)的分配情況，做到心中有數(shù)，以便確定答題的輕重緩急。4要認真審題。審題是正確解題的先決條件。審題時一定要注意弄清題型、題意，了解已知條件和未知條件，區(qū)別異同，明確解題目標，抓住要點，思考解題的方法和運用知識的范圍，力求做到準確無誤，不錯不漏。5注意答題技巧。一般做法是先易后難，重視小題分數(shù)積累，以增強信心。思路要靈活，要注意多角度思考，從不同的方面機動靈活地攻克難題。遇到難題一時解答不出，就暫時放一放，其他試題答完后再回過

15、頭來繼續(xù)解答；由于在解答其他問題的過程中受到啟發(fā)，很可能豁然開朗，取得突破，迎刃而解。實在解答不了的難題要果斷放棄，防止占用時間太多，影響試卷的完成或復查，導致容易的試題沒有時間回答，卷面上錯漏的題得不到及時糾正。6要合理安排時間，以免顧此失彼。在全面閱讀試卷時，要做到心中有數(shù)，不同的類型題大致需要多少時間。有些問題，比如作文、制圖等，在草稿紙上不要花費時間太多，要盡量簡略，以免來不及抄寫和復查。在整個答卷的過程中要保持適度緊張，做到情緒穩(wěn)定，思路清晰，字跡工整。過程三考試后的心理輔導第一步，引導同學分析討論考試后的心情，包括可能出現(xiàn)的問題及應對的方法。第二步，教師總結、輔導。1要適當開展休閑

16、活動。積極參加有益于身心健康的文化體育及其他娛樂活動，如郊游、短途旅行、參觀等。要及時消除不良心態(tài)。對于考試成績不太理想的同學，要給予更多的關愛、寬慰和鼓勵，以便盡快消除挫折心理和煩惱情緒，以維護身心健康。2要適時地總結經驗以利再戰(zhàn)?？荚嚦煽児家院?，要抓住時機，引導小學生及時總結考試成功的經驗，分析失利的原因，采取有效措施，進一步激發(fā)和調動學習的積極性和主動性。在考試總結時，要著重考試內容的分析，以求深化理解，盡可能地淡化分數(shù)和名次，重點在于使小學生學會、學好和會學。小學生心理輔導個案一基本情況介紹： 白天奇，男，小學一年級學生，在課堂上頻繁講話，性格怪癖，脾氣暴躁，自理能力差，不愿與人溝通

17、。背景資料： 白天奇自入學以來，學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不尊重;父母反映，他在家里也很不聽父母的話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母也說自己無法管教，他們經常把他關在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的，周圍的親戚都很溺愛他。問題及原因分析： 從以上現(xiàn)象表明，白天奇的種種行為是由以下情況造成：（1）大人對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，對沒有敬重的態(tài)度，凡事都自由散漫?，F(xiàn)在寫作業(yè)，都要其母在旁邊陪著，否則不會自己完成（2）性格固執(zhí)，平時少言寡語，不與他人過多交流，容易與別人產生抵觸心理。（

18、3）從小沒有培養(yǎng)好良好的學習習慣。（4）沒有學習動力。來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字較多。 要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。 在本案例中孩子在課堂上頻繁講話不是故意違反課堂紀律，而是孩子的情感需要勝過了紀律對他的約束。在了解了問題的這一癥結以后，老師對孩子問題行為的理解及共情極大地滿足了孩子的情感需求，孩子孤單渴求友誼的心理得到了很好的安慰，對老師也生出了許多的信任，在此良好的師生關系基礎上，老師抓住滿足孩子的情感需要為主線，以共情為主要輔導方式進行了整個輔導，效果十分顯著。小學新生在

19、面對環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏得孩子們的信任，為進一步的新生適應指導打下很好的心理基礎。而在方法上，找出孩子適應滯后背后的真實原因是幫助孩子正常適應的關鍵輔導策略和實施：（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。經過和白天奇父母多次的溝通，在對白天奇教育的問題上，我們達成了一致意見。我和白天奇媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。后來我又多次和他的父母聊天知道他們已經不怎么打他了，白天奇特別愛玩，作業(yè)完成上我和他母親溝通了一下，他們爭取每天有一人陪他寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛

20、煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。（二）一對一的心里交流 我經常利用課余時間與白天奇進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃。 我還在班中對其他同學說要對白天奇寬容，多幫助他。在課堂上我創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心，也讓別的同學對他另眼相看，在同學中樹立他的地位。輔導中的問題 在輔導的過程中，他人不能一直堅持良好的狀況，仍有反復的情況，我和家

21、長溝通，及時解決問題，撫平他激動的情緒，不讓他再次離開大家。小學生心理輔導個案二時 間: 2011年6月14日學生姓名:單炳權班級: 六年級 性別: 男 年齡: 12 輔導緣由: 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.初步分析: 個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大

22、多學科已失去興趣.輔導經過: 1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入

23、式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他

24、約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!5,換位思維法.這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的,也是最主要,最見效的方法之一.換位思維就是站在別人的位置想問題.例如,當你發(fā)脾氣打同學,扔同學的東西時,你要站在那同學的位置上,想想那是一種怎樣的感受.換個角度想問題就是同一件事,從不同的角度想就會有不同的結果.例如老師的批評,表面上看是一件很沒面子的壞事,但我們可以從另一個角度想:這是老師在關注著我,說明老師對我的關心,別的同學上課也開小差,老師都沒注意他呢.案主如果能換個角度想問題,很多問題就會迎刃而解了.6,學習技能訓練.學習技能是學習者在學習

25、的時間安排,內容安排,體力和精力安排,學習方式選擇方面的能力.(1)時間安排上,既要有規(guī)定的,固定的,絕對時間的安排,也要有個人相對自由的時間安排.(2)內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排,因此,要教給案主內容安排技能,形成最好的內容安排習慣是改善學習效果的重要途徑.把案主的興趣精力引導到學習上,使他嘗試到學習的成功.7,調動多方因素.與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形;向街道,鄰居了解在社會上的情形;與任課老師聯(lián)系,利用巡堂的機會了解案主上課的情形;必要時與街道派出所干警配合,多管齊下,約束案主行為.8,法律宣傳.鑒于案主有盜竊和勒索等行為,我經常通過錄象或講故事等形式,向案主講

26、解法律中對各種犯罪行為的處置,或帶案主到附近的看守所參觀,使其對法律產生震懾,收斂行為.9,挫折教育.經常找案主談心,告訴他人在成長過程沒可能是一帆風順的,都或多或少遇到一些困難和挫折,并給他假設一些事例,如當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時,你怎么辦 當你要求父母給你買一雙名牌運動鞋,而他們不答應時,你怎么辦 通過這些假設挫折教育,使案主懂得在不如意,受挫折時候該如何正確處理.,輔導結果和體會 通過近一個學期的精心輔導,問題學生單炳權在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉,現(xiàn)在,他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課,有時還能積極舉手發(fā)言,打架,盜竊等行為也基本得以控制,可以看得出來,案主已有改正的決心

27、,在平時的言行中能努力克制自己,這是非常可喜的!之所以有的案主會出現(xiàn)一些心理問題,導致其行為的異常,是因為他在各種環(huán)境因素的影響下,在看待問題,分析問題時,思維走進了死胡同,鉆了牛角尖,從一個眼孔看問題,不懂得換位思考,導致了行為上的偏差.只要能找到問題的癥結所在,用我們的恒心,愛心和正確的方法去引導他,感化他,就一定能走進他的心靈,打開他心中的結 小學生心理輔導個案三時 間: 2011年10月15日 學生姓名: 施美嬌班級:六年級性別: 女 年齡: 12 輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或

28、背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽

29、課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導過程 在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態(tài),使她

30、能正確地認識和看待自己及周圍的人,事. 首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她. 其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導. 再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希

31、望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈. (二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間. (三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.

32、我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的快樂. 我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下我行,我能等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力. 效果 通過幾個星期的幫助,施美嬌的成績真的有了進步.這是前

33、不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,她寫給了我.她說,徐老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了. 輔導感悟:經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變.小學生心理輔導個案四一、基本情況苗家琦，男，小學一年級的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）

34、很難安安靜靜地玩。 （4）經常話多，說起來沒完。2、注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經常不能完全按要求做事。（4）經常丟一些常用的東西。（5）經常容易因無關刺激而分心。（6）經常忘事。3、反應很慢：（1）考試經常不能在規(guī)定時間內完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。二、診斷和成因分析 1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現(xiàn)

35、實的。2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。三、教育和輔導過程1、對學校環(huán)境的干預。 調整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之

36、外。 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自

37、己。自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內容，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于苗家琦，我主要采用了兩種矯正方法。陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確

38、定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。四、輔導效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關活動消

39、失了，有效的聽課時間增多了。小學生心理輔導個案五學生情況常羽，女，歲，小學一年級學生。性格內向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學相處不甚融洽。在班上學習成績屬中等偏下，其中數(shù)學成績較好，語文成績則較差，常考不及格。父親是一個體小販，母親是一工廠工人，均只有小學文化程度。父母對黃某要求很嚴，在學習上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導。黃某自感學習太差，害怕老師批評，同學嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。 案例分析 父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴，要求很高，卻無力輔導，致使常羽感覺壓力很大，精神高度緊張，易產生焦慮情緒，加之父母

40、忙于工作與家務，與聽感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。 常羽自小性格內向，膽小，不善于和同學交朋友，她因自己學習成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應敏感，而導致情緒不穩(wěn)，好沖動，最終產生悲觀情緒。 輔導方法 1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對常羽過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分數(shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對常羽說話少用批評、指責、否定的語氣，多用表揚、鼓勵、肯定的語氣。爭取家長的配合，給她創(chuàng)設一個輕松、和諧、愉快的學習，生活環(huán)境，共同幫助黃某。 2、教師加強對常羽語文課程的個

41、別輔導，努力扭轉她的編科傾向，使她在學習的問題上保持心理平衡。 3、引導她某積極參加班上豐富多彩的集體活動，注意對她個性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質。 4、特意安排幾向同學主動與常羽交朋友，在學習和生活上幫助她，使她感到同學們的關心，并學會與同學交往，使人際關系向和諧、愉快的方向發(fā)展。 5、指導常羽進行自我放松，讓她在完成學習任務之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動來調節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應。 輔導效果 通過老師和家長的配合輔導，常羽逐漸變得開朗了，與同學交往增多，參加活動也較活 。小學生心理輔導個案六一、個案基本情況

42、徐寶國，男，小學一年級學生。性格外向，思維遲鈍。在校非常好動，時不時的去欺負別的同學，而且屢教不改，更為重要的是他還經常偷拿學生文具、零食和錢，是個典型的品行迷路者。他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。二、個案行為心理分析針對這種情況，我專門到他家家訪。據(jù)了解，該生在家中由于長輩們的無比寵愛，零食不斷。在剛剛進入一年級時一時不習慣，在沒有零食吃的時候，上課、下課都咬鉛筆，而每枝鉛筆都被咬得不能寫字，就連不銹鋼的小尺也被咬成了鋸齒形。隨著時間的推移，他開始會偷拿小朋友桌子里的零食吃。慢慢地他會偷小朋友的文具和錢，并且會遍造謊言，瞞天過海。三、個案心理輔導策略（一）、父母的配合人

43、們都說：父母是孩子的第一任老師。通過家長接送孩子、家長會、電話聯(lián)絡等途徑，在和他父母多次的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導其父母不要只顧上班賺錢，要多和孩子交談，為孩子準備適當?shù)膶W習用品，了解孩子在校的學習情況和活動情況。教育孩子以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求其家長及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些他最喜歡的學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。（二）、教師的教育近代教育家夏丐尊認為：教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了愛，情就成了無水的池。一個缺乏愛心的教師，是難以用真情的態(tài)度，耐心熱情地做學生的思想工

44、作的，面對易犯錯的該生，我只有用母愛去感化，用母愛去滋潤，使師生間的感情融洽、產生共鳴，達到育人的目標。如一次早讀課上，班中孫宇涵同學的元錢不翼而飛了。當同學們的目光都注視在該同學身上時，我馬上意識到他可能又犯錯誤了。當時我沒有大聲詢問他，而是悄悄地走到他面前，用關愛的口吻問他：“你今天是沒有學習用品了吧？你跟老師說，老師會幫你的。因為老師已經把你看成是自己的孩子，你愿意這樣嗎？”他低聲地回答：“愿意?！薄昂茫蠋熛嘈拍闶莻€好孩子，并且是個勇敢的孩子，你敢承認你做過的錯事嗎？”經我苦口婆心地耐心說服，他終于道出了事情的原由。對于他能勇敢地承認錯誤，我給予了表揚、鼓勵。讓他意識到老師對他的信任。

45、也讓他能抬起頭來走路。而這件事之后，他的變化挺大的。（三）、同學的幫助為了教育該生，讓他的心靈受到進一步的觸動，我組織學生在班里舉行一次找朋友，知榮辱的中隊活動，讓同學們比比誰的朋友多，誰的朋友最真心。宣布這個消息時，付天裴顯得坐立不安起來，我看在眼里，并馬上找他談心，他無奈地告訴我，他沒有朋友。是的，他經常會偷拿同學的錢物，漸漸地同學都遠離了他，甚至好多家長都要求自己的孩子絕對不能和這樣的孩子坐在一起，會被帶壞的。看到同學們一群群地玩，他產生了失落感。因此，我趁熱打鐵教育他，并且對他說：“只要你能改掉壞習慣，我相信你以后會找到更多的朋友，得到友情和關愛”他默默地點頭，從他那期盼的目光中，我仿

46、佛看到了希望，而后，他每改掉一點錯誤，或有點滴起色，同學們都會主動地接近他，和他玩游戲。（四）、自身的約束對該生這幼稚與無知、愛占小便宜的行為，我除了采用以上的教育方法以外，還要求他用自身約束的行動來改變自己的所作所為。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表揚你；今天你回答對了題目，我就表揚你；今天你作業(yè)及時完成了，我還就表揚你；今天你做了好事，我就給你戴上小紅花這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。一次在體育課上，他拾到1元硬幣，主動交給了體育老師。在教室里拾到文具、紅領巾等物都及時交還失主或老師。特別讓我感動的一次是他很稱職地當了一回小老師，同學們在他的帶領下都非常自覺地進行自修，整

47、堂課上沒有一個同學講話、做小動作。他也因此贏得了同學們的掌聲和老師的小紅花。四、個案輔導效果該同學在家校的密切配合下，同學、老師的督促和關愛下，品行習慣上有了很大的進步。不光改掉了以前那種咬鉛筆、好吃零食的壞習慣，而且也養(yǎng)成了誠實守信的好品質。以前的他幾乎沒有朋友。而如今，下課后，他的身邊總是圍滿了小伙伴；以前的他，臉上總是臟兮兮，愁眉苦臉的。而如今，他總是帶著燦爛的微笑，這微笑如朝霞般燦爛；以前的他，成績總是掉在最后，做起作業(yè)沒有信心。而如今，他特別喜歡動腦筋，每次考試總在進步可見，愛的力量是不可估量的。因為，愛猶如春日的雨露，夏日的濃蔭，秋日的甘霖，冬日的陽光。愛就像一根神奇的魔杖，點石成

48、金，神奇而靈驗。所以，我要讓我的愛溫暖著我教的每一位學生，不管他是學習、品行的佼佼者，還是不思上進、成天搗蛋的調皮者。誰叫愛沒得商量呢！我將用我的智慧和魅力把他們引向成功的殿堂五、啟示：一個人的心理、習慣往往能影響他的品質、性格，乃至影響他的一生。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子學習文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展。使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情這些學生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內心的欣賞，充滿愛心地引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花。小學生心理輔導個案七基本情況介紹

49、：徐浩智，男，一年級學生。主要問題概述： 作業(yè)不端正、不肯承認錯誤、愛欺負其他同學、上課不愛聽講。背景資料： 徐浩智自入學以來，經常無緣無故地去惹同學，上課愛開小差和同桌說“悄悄話”，嚴重違反了學校行為規(guī)范。還喜歡拖拉作業(yè)，而且寫作業(yè)特別的不認真。家庭作業(yè)經常不交，對老師撒謊。金正宇這個孩子的自制力比較的差，由于父母對他比較寵愛，尤其是媽媽更是寵愛至極，不舍得說重金正宇一句。平時在家什么都慣著他，以至于讓他養(yǎng)成了一種隨便，懶散的不良習慣，缺乏自制力，不能很好的調控自己，對事物認識淺顯，隨心所欲，沒有意識到自己的過錯。輔導策略和實施： （一）父母的配合 人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和徐

50、浩智母親長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導金正宇的媽媽該寵的時候寵，太寵孩子是會把孩子寵壞的，這不是為他好。反而會讓他養(yǎng)成不良的壞習慣。媽媽工作非常的忙碌，但希望平時媽媽多陪伴在孩子的身邊，多督促他完成老師布置的家庭作業(yè)。為此，媽媽還可以用表揚、激勵的形式，對他完成比較滿意的作業(yè)加以獎勵。從正面去教育孩子，對他的行為加以肯定。 （二）教師的教育 我積極地與徐浩智交談，耐心地對他說：“你在班級欺侮其他同學是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，要下定決心不再欺侮小朋友，同學之間應該友好相處，團結協(xié)作。

51、老師相信你會努力改正自己的缺點。時時刻刻關注著他，如果他一周內沒有欺負和打擾其他同學，老師會對他進行獎勵。在行為習慣上給他“紅蘋果”、在晨會課上表揚改正缺點的他。一年來，經過老師、家長、同學的幫助，金正宇的缺點在逐步的改進，和同學的關系也一天天地改善了，作業(yè)也能夠及時完成了，并且近一階段的字也有所進步，老師和同學們都情不自禁地說：“正宇的轉變可真大！”小學生心理輔導個案八一,基本情況:輔導對象:楊春怡 ; 性別:女 ;年齡:歲 ; 年級:一年級 ; 父母文化水平:初中二,外在表現(xiàn):瘦小,說話慢,動作慢,膽小.三,常見問題分類:學校心理問題,人際交往問題,子女教育問題.四,表現(xiàn)出的問題:經常無緣

52、無故地躲藏起來,任憑家里人有多著急,不找到她,她絕不會自己出來.找到后,問其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費解,而且替她擔心.五,分析與診斷楊純怡從小體弱,常被別的孩子欺負,父母教給她的應對策略就是惹不起,躲得起.只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負,母親就會趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎是一個人獨處,父母很少和她溝通,對她的關愛也非常少.她放學回家,就獨自生活在自己的世界里,性格變得非常內向.楊春怡說話慢,動作慢,她的母親對她的表現(xiàn)很不滿,經常當客人的面叫她木頭人,后來弄得老師和同學也叫她木頭人.楊春怡看見別的孩子在周末的時候

53、,有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再看看自己的父母,沒有一個能和她親熱的,從而讓她產生孤獨感,自卑感.而在學習上特別是在數(shù)學科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力水平很正常,說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍,這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿.她非?？释玫酱蠹业年P注,但均未實現(xiàn).一次偶然,她沒和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,父親也連夜打的士回來參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而楊春怡此時心理得到了最大的滿足,這是她意外的收獲.此后,楊春怡在孤獨難耐的時候就會躲藏起來,讓父母,老師尋找她.六,心理

54、輔導過程(一),實施了個別輔導,減緩心理壓力長期以來,楊春怡由于得不到家人足夠的關心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿足.而今天,在掌握了心理輔導的原理后,我們再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和關懷.因為性格內向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應主動接近她.我和班主任王老師分別找楊春怡進行了兩次個別心理輔導,詳細了解,詢問了她的學習,生活等情況.。(二), 實施了家庭輔導,提高家教水平這個案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責任,但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助.孩子需要父母

55、的理解,同情和關愛,可還沒等孩子把要表達的意見說出來,就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對父母說的呢 誠然,家長生意忙,再忙也不能忽視對子女的關心.因此,我們和家長誠心誠意地交談了這些問題,并要求父母平時多關心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學校里的事,要認真聆聽孩子的表達,使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長表示后悔,很感激學校對孩子的關心,并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期莫愁家教雜志,說,要好好看一看.其母在隨后的日子里,經常主動來校了解孩子的情況.(三),實施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質楊春怡從小身體虛弱,自我感覺不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體

56、育課外,還由體育老師根據(jù)她的情況專門設計一個體育治療方案,以引起他對體育活動的興趣,使她自覺參與體育活動,并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質.(四), 實施了交往輔導,培養(yǎng)自尊,自信長期以來,楊春怡處在一種心情壓抑的狀態(tài).她長得瘦小,學習成績不好,說話慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說過:個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能.她缺乏自信,更談不上自尊.這次在交往輔導的過程中,必須幫助她恢復自信,培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專門的研究,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:1,在上課時要不斷地用鼓勵,贊許的語言表揚

57、她的點滴進步,只要有進步就給予肯定.對于她的反應遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎,猜謎語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學習,并在游戲中給予鼓勵,讓她在游戲中增強自我效能感,從而使她的反應敏捷起來;2,把班組中最熱情的小麗換成楊春怡的同桌,以此來感染她,帶動她;3,讓她參加集體活動,在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂.七.心理輔導效果(評價)經過幾個月的輔導,我發(fā)現(xiàn)楊春怡比以前開朗多了,特別是通過與同齡伙伴交住,進步非常明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進一步的提高;在和伙伴學習,游戲中,她學會和同伴相處,合作.她已不再孤獨,至此,她再也沒有躲藏過.她的個性已逐步得到完善