建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型教學(xué)設(shè)計

1、建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型教學(xué)設(shè)計福建省泉州市馬甲中學(xué) 管寧 2011-11-1課題名稱建立血糖調(diào)節(jié)的模型科目生物教學(xué)對象高二（2）班課時一課時提供者管 寧一、教材內(nèi)容分析本課題選自人教版高中生物必修3第二章第二節(jié)：通過激素的調(diào)節(jié)中的活動模型構(gòu)建。本課時只學(xué)習(xí)“血糖平衡的調(diào)節(jié)”這個實(shí)例，學(xué)習(xí)反饋調(diào)節(jié)和激素之間（胰島素和胰高血糖素）的拮抗作用。構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何調(diào)節(jié)血糖平衡的，進(jìn)而理解體內(nèi)激素怎樣調(diào)節(jié)生命活動；并引導(dǎo)學(xué)生初步了解構(gòu)建概念模型的基本方法和意義。教學(xué)重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（血糖平衡的調(diào)節(jié)）分析。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）總體

2、目標(biāo)：意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個建?；顒樱玫乩斫馊梭w內(nèi)是如何對血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解體內(nèi)激素如何對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)；同時，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型和物理模型的基本方法和意義。學(xué)生所做的模擬活動，是構(gòu)建動態(tài)的物理模型，模擬活動之后，學(xué)生再根據(jù)在活動中的體驗(yàn)，構(gòu)建圖解式概念模型或進(jìn)行計算機(jī)模擬。知識和能力:運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型過程和方法:1. 運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型2.嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋一些生命現(xiàn)象。情感態(tài)度和價值觀:通過模型構(gòu)建使學(xué)生認(rèn)同活動有利于加深知識的理解和掌握。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已學(xué)過通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在

3、初中學(xué)過激素的概念和人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。高中學(xué)生能通過假設(shè)進(jìn)行思維，能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的途徑來實(shí)現(xiàn)問題的解決。有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在情感方面他們樂于動手，喜歡實(shí)踐。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)理念上，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，設(shè)問激疑，合作探究，構(gòu)建模型，調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)思想上，從系統(tǒng)論和控制論的視角，從生命的個體水平來認(rèn)識生命系統(tǒng)的整體性，活機(jī)體以穩(wěn)態(tài)方式維持自身。教學(xué)方法上，采用合作探究式、啟發(fā)式。教學(xué)組織形式上，采用集體授課五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)

4、備多媒體教室PPT課件、建立血糖平衡調(diào)節(jié)的糖卡、課堂作業(yè)六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備設(shè)問激疑導(dǎo)入新課馬拉松長跑是賽程超過40、歷時2h以上的極限運(yùn)動中，但他血糖含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L.血糖可以通過那些途徑得到補(bǔ)充？飯后大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常。這是為什么？看書，思考、分析學(xué)生討論、交流、獲得結(jié)論：血糖濃度能夠維持相對恒定，否則運(yùn)動員將無法完成比賽。用生活實(shí)際問題引起興趣教師引導(dǎo)血糖的來源和去向?學(xué)生回憶學(xué)生清楚血糖的來源和去路為接下來的建構(gòu)活動做準(zhǔn)備。PPT課件測評活動1課堂測評，巡視、指導(dǎo)及時評價。課件展示結(jié)果。

5、學(xué)生作答，及時交流。學(xué)生清楚血糖的來源和去路為接下來的建構(gòu)活動做準(zhǔn)備。PPT課件課堂練習(xí)探究活動教師引導(dǎo)馬拉松運(yùn)動員在比賽過程中,血糖是怎樣保持穩(wěn)定的?胰島素和胰高血糖素怎樣調(diào)節(jié)血糖平衡？下面來探究：（二）構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)模型：簡單模擬血糖調(diào)節(jié)機(jī)制：1、 學(xué)生分組（3人甲、乙、丙），用3種顏色（紅、白、藍(lán)）的紙剪出不同的卡片2、用紅紙剪出15張“糖卡”：正面寫“每1L 血液中0.1g葡萄糖”，背面寫上“糖原”。糖卡翻過來代表葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原；再翻回去代表糖原分解為葡萄糖。適時翻轉(zhuǎn)糖卡。3、2張白色卡片寫上“胰島素”，每張胰島素卡能使1張?zhí)强◤恼娣杀趁妗?、2張藍(lán)色卡片寫上“胰高血糖素”，每張“

6、胰高血糖素”卡能使1張?zhí)强◤谋趁娣烧妗?、將9張“糖卡”正面朝上放在桌子上，代表正常血糖水平（0.9G/L）。甲拿著2張“糖卡”正面朝上，丙拿著4張“糖卡”正面朝下，代表糖原，乙保管胰島素卡和胰高血糖素卡。小組分工合作，運(yùn)用卡片，構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)模型。面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)PPT課件明確組內(nèi)成員的任務(wù)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐操作分享交流活動步驟：1、 模擬飯后血糖變化：甲將2張“糖卡”放在桌上。討論怎樣恢復(fù)正常血糖水平，乙、丙用卡片操作.2、 模擬運(yùn)動時血糖變化：甲拿走1張正面朝上的“糖卡”，討論怎樣恢復(fù)正常血糖水平，乙、丙用卡片操作。請兩組學(xué)生上講臺演示：1、 一組模擬：飯后血糖變化2、 另一組模

7、擬：運(yùn)動時血糖變化有學(xué)生在黑板上畫血糖調(diào)節(jié)模型:小組分工協(xié)作合作探究討論組間競爭，調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力設(shè)問激疑突破難點(diǎn)小 結(jié)1、 乙代表什么器官？2、 還有何器官與血糖調(diào)節(jié)關(guān)系密切3、 胰島素和胰高血糖素在血糖調(diào)節(jié)中是什么關(guān)系？4、 血糖調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)機(jī)制？什么是反饋調(diào)節(jié)？1、胰臟2、肝臟3、相互拮抗，保持血糖相對穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)對血糖的調(diào)節(jié)。4、反饋調(diào)節(jié)5、在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身變化的效果，反過來又作為信息，調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的變化，這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。用這些問題引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的主要方面來思考。以達(dá)到對反饋調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確把握。 上升到理

8、論高度七、教學(xué)評價設(shè)計課堂測評：1、正常人的血糖濃度：正常情況下，血糖含量在 范圍內(nèi)，保持相對穩(wěn)定。2、血糖平衡的調(diào)節(jié)：主要激素胰島素分泌部分： 。生理功能：能促進(jìn)組織細(xì)胞加速 、 和 葡萄糖，從而使血糖水平降低。 胰高血糖素分泌部位：_。生理功能：能促進(jìn) ，促進(jìn) 轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高?！驹u價】1.自我評價：2.同組成員評價：3.教師評價:八、教學(xué)反思本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)問激疑，合作探究，理論聯(lián)系生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。突出重點(diǎn)：促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程和血糖平衡的調(diào)節(jié)。突破難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（血糖平衡的調(diào)節(jié)）分析。適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課設(shè)計開頭就抓住學(xué)生的注意力，用生活實(shí)際問題(馬拉松運(yùn)動員在比賽過程中，怎樣維持血糖的平衡？)引起興趣； 教師根據(jù)小組匯報的構(gòu)建的血糖調(diào)節(jié)模型，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，