第18課《三國鼎立》說課稿

1、各位評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教社版七年級歷史上冊第18課三國鼎立。下面我從四個方面來進行說課。一、教材分析三國鼎立是七年級歷史上冊第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課。主要介紹了我國封建社會從國家分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。本課無論是在本單元還是在我國封建社會歷史上都有著重要地位和深遠影響。三國鼎立局面的形成，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果。它結(jié)束了東漢末年的黑暗統(tǒng)治和大規(guī)模的軍閥混戰(zhàn)，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，不僅為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎，也揭開了北方民族大融合和江南開發(fā)的序幕。因此，本課體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，在教材中起著承上啟下的作用。二、教學目標、重點、難點1、教學目標（1）、基

2、礎知識目標：三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。（2）、能力目標：一是通過對曹操在兩次戰(zhàn)役一勝一敗原因的分析、曹操統(tǒng)一北方的原因分析，培養(yǎng)學生綜合分析、總結(jié)歸納能力、透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、辯證思維能力和人才意識；二是在區(qū)別歷史真實人物和文藝作品中人物形象的基礎上，培養(yǎng)學生對歷史人物的評價能力。（3）、情感、態(tài)度、價值觀：通過本課學習，讓學生知道，評價歷史人物是非功過的標準，主要是看他是否推動了社會進步。2、重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成 3、難點：曹操在兩次戰(zhàn)役一勝一敗原因、曹操統(tǒng)一北方的原因和對三國鼎立局面形成的評價及對歷史人物的評價。三、學情分析、理論指導和教

3、、學法選擇本課的學習對象是七年級學生，他們的抽象思維能力較弱，從整體上對教材的把握能力比較差。因此，在初一的歷史教學中，必須抓住教學重點，教學設計宜簡單不宜復雜。所以，在本課的教學中，為充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，我將引導學生運用三步思維學習模式進行學習。三步思維學習模式是根據(jù)心理學和人們的認識規(guī)律，把每一課的學習內(nèi)容，由淺及深，轉(zhuǎn)化為“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個層次問題的學習思維模式。今天，我之所以選擇這一課站在這里進行說課也是為了向大家介紹這個模式。初一歷史的很多內(nèi)容都很適合這個模式。如“商湯滅夏”、“武王伐紂”、“鄭和下西洋”等。這個模式的最大優(yōu)點

4、在于它符合初一學生的思維方式和心理發(fā)育實際。它既避免了教師上課平鋪直敘，又突出了學生的主體地位。在有利于突破教材重、難點的基礎上，強化學生對教材的把握能力和對歷史知識網(wǎng)絡的構(gòu)建能力。四、教學過程設計設計原則：（1）、學生主體原則；（2）、啟發(fā)誘導原則；（3）、分層教學原則；（4）、學生自主學習與合作學習相結(jié)合的原則。共8個環(huán)節(jié)，分別如下：教學環(huán)節(jié)教師活動教學環(huán)節(jié)一情境導入播放電視劇三國演義主題曲。目的：營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習。教學環(huán)節(jié)二：展示教學目標目的：讓學生了解教學目標，明白本課學習要求教學環(huán)節(jié)三：學生自主學習，首先突破本課重點。這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)三步思維學習模式，由淺

5、及深，設置了三個層次的思考題，作為學生的預習目標。分別是：（1）、三國鼎立中的三國分別是哪三國？建立者是誰？分別建立于何時？定都何處？（最好用表格列出來） （2）、三國鼎立局面的形成分別與哪兩個戰(zhàn)役有關(guān)？這兩個戰(zhàn)役有什么共同點？對三國鼎立局面的形成分別有什么影響？ （3）、三國鼎立局面形成后，各自的經(jīng)濟有哪些發(fā)展，對三國鼎立的政治局面有什么影響？目的：突破重點，在培養(yǎng)學生自主閱讀能力和獨立思考能力的同時，培養(yǎng)學生從整體上把握教材的能力和歷史知識網(wǎng)絡的構(gòu)建能力。教學環(huán)節(jié)四：反饋交流，鞏固重點。教學環(huán)節(jié)五：生生互動，合作探究，有效突破難點教學環(huán)節(jié)六：拓展延伸，拓展學生的思維視野組織學生交流展示自己

6、的預習成果。首先同桌之間交流，其次小組內(nèi)部交流，最后全班范圍交流。 目的：在明確答案，鞏固重點的同時，讓學生充分展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、合作學習意識，團隊意識，互相學習，鞏固本課重點。難點突破一：曹操在兩次戰(zhàn)役一勝一敗的原因。分三步探究：（1）、官渡之戰(zhàn)前袁紹和曹操的實力對比如何？結(jié)果如何？（2）、赤壁之戰(zhàn)前曹操和孫劉的實力對比又如何？結(jié)果如何？ （3）、曹操在這兩次戰(zhàn)役中分別是一勝一敗，你認為原因有哪些？說明了什么？這個難點并不難：官渡之戰(zhàn)中曹操善于用人，虛心接受別人的建議，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)應用得當。如接受許攸的建議，突襲火燒袁紹大軍糧草。赤壁之戰(zhàn)中曹操自恃自己實力強大，驕傲輕敵，戰(zhàn)

7、略戰(zhàn)術(shù)應用錯誤。如戰(zhàn)船用鐵鏈連接，遭到孫劉火攻。說明世界上沒有絕對的強大，也沒有絕對的弱小。只要謀劃得當，弱者同樣可以戰(zhàn)勝強敵；也說明驕兵必敗，得人才者得天下。目的：通過對曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因分析，培養(yǎng)綜合分析、總結(jié)歸納能力、透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、辯證思維能力和人才意識。難點突破二：曹操統(tǒng)一北方的原因。官渡之戰(zhàn)后，曹操終于統(tǒng)一北方，你能否從政治、經(jīng)濟、軍事和用人方面加以簡要分析。這個問題只要老師指導得當，學生也能總結(jié)出來。（1）、政治上，課本102頁課文引言有曹操足智多謀，“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢，（2）、經(jīng)濟上，課本102頁第一段，曹操重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、軍事上，

8、課本102頁第二段，官渡之戰(zhàn)中曹操消滅了自己的強敵袁紹。（4）、重視人才，善于用人。課本103頁小字部分有介紹。目的：培養(yǎng)學生綜合分析能力、總結(jié)歸納能力、辯證思維能力和人才意識。拓展延伸一：對曹操是非功過的評價：在文學作品三國演義中，曹操既足智多謀又陰險奸詐，挾天子以令諸侯，是個不折不扣的大奸臣。我國著名的無產(chǎn)階級文學家魯迅說他是我國歷史上少有的杰出人物、政治家、大英雄。你如何評價？ 首先老師提出評價歷史人物要注意的兩個原則： （1）、史論結(jié)合，“史”指被評價人物的主要活動，包括人物活動的背景、影響；“論”指即結(jié)論。也就是說評價歷史人物不能脫離這個人物的歷史活動盲目評論。評價歷史人物是非功過主

9、要是看他是否推動社會進步。（2）、要全面、客觀、公正。同時要注意真實歷史人物和文藝作品中人物形象的區(qū)別。目的：培養(yǎng)學生綜合分析能力、科學評價歷史人物的能力。拓展延伸二：對三國鼎立影響的評價。有人說，三國鼎立局面形成，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它結(jié)束了東漢末年長期的黑暗統(tǒng)治和軍閥混戰(zhàn)，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一。同時三國鼎立局面形成后，各國都采取了一些措施，促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展。不僅為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎，也揭開了北方民族大融合的序幕，促進了南北經(jīng)濟、文化的交流，為我國當時經(jīng)濟重心南移打下基礎，因此是歷史的進步。也有人說，三國鼎立打破了我國封建社會從秦朝到東漢長達400余年的大一統(tǒng)時期，

10、是歷史的倒退。你如何看待這個問題？告訴學生：首先，三國鼎立局面形成，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它結(jié)束了東漢末年長期的黑暗統(tǒng)治和軍閥混戰(zhàn)，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一。同時，三國鼎立局面形成后，各國都采取了一些措施，促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展，因而分裂中也孕育了統(tǒng)一的因素。不僅為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎，也揭開了北方民族大融合的序幕，促進了南北經(jīng)濟、文化的交流，為我國當時經(jīng)濟重心南移打下基礎，因此是歷史的進步。目的：培養(yǎng)學生歷史辯證思維能力、科學評價歷史事件能力。教學環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)一、順口溜： 二00年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎奠； 二0八年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)； 三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建； 各國經(jīng)濟齊發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺灣。本課歷史知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和板書設計：（既簡明扼要，突出了重點，又體現(xiàn)了課文基本知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系）軍閥混戰(zhàn)東漢末年袁 紹曹 操200官渡戰(zhàn)統(tǒng)一北方（曹操）劉備+孫權(quán)208赤壁戰(zhàn)魏（曹丕）220 洛陽 蜀（劉備）221成都吳（孫權(quán)）222 建業(yè)三國鼎立教學環(huán)節(jié)八：學習測評：1、完善表格戰(zhàn)爭名稱時 間交 戰(zhàn) 雙 方共同特點巨鹿之戰(zhàn) 前207年項羽和秦軍以少勝多官渡之戰(zhàn) 200年曹操和袁紹赤壁之戰(zhàn) 208年曹操和孫劉2、官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認為影響這兩次戰(zhàn)役勝負的主要原因有哪些？官渡之戰(zhàn)中曹操善于用人，虛