構(gòu)建道德課堂,提升師生生命質(zhì)量

1、.細化目標、課堂觀察 、道德課堂總結(jié)我校以“構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”為中心，在開展主題教研、生本課堂工作的基礎(chǔ)上，注重校本教研、校際教研工作的科學性、實效性、合作性，堅持“引領(lǐng)帶動互助反思發(fā)展提升”的策略，從而提升教師自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使我校教育教學再上新臺階。 一、以課題研究促校本教研，推動教學質(zhì)量的提高。1、組建領(lǐng)導小組， 加強培訓引領(lǐng)。我校依據(jù)學校實際，從領(lǐng)導班子自身做起，加強專業(yè)引領(lǐng)，召開“三會”：即領(lǐng)導班子研討會、學科研究會、教研組研討會，制定道德課堂實施方案及相關(guān)制度，并把道德課堂建設(shè)工作與教師成長、業(yè)績考核、績效工資等聯(lián)系起來。為了加深學校師生對于道德課堂的宣傳和理解力

2、度，學校通過各種方式以“學會尊重，學會合作，學會學習，構(gòu)建道德課堂”為主題的宣傳交流活動，發(fā)動全體師生進行新道德模式下的教學改革新研討。為真正挖掘道德的內(nèi)涵，全體教師首先觀看了我市教育局田寶華局長關(guān)于實施道德課堂的講話，特別邀請中原區(qū) 教體局教研室主任喬健對全體教職工進行了題為“構(gòu)建道德課堂，提高師生生命質(zhì)量”的培訓引領(lǐng)。組織教師找出自身教學過程中存在的種種影響學生健康成長的行為，并結(jié)合學生自身的缺點進行剖析，提出解決的途徑，制定出改正措施，摒棄以往種種不文明的教學行為，真正把學生的主體地位落到實處，以更加積極的姿態(tài)、更加務(wù)實的態(tài)度投身到課改工作中去。為了能夠更好的促進細化解讀課標和課堂觀察工

3、作在我校的順利開展，我們教導處制定了一系列的活動方案，為每位教師搭建活動平臺，開展了“依據(jù)課標的教學設(shè)計”“學科課程綱要編寫”“課堂觀察”“道德課堂模式探究”等教學活動。1、解讀課標，規(guī)范敘寫學習目標為了進一步搞好我校的課標細化解讀工作，在上期課標解讀的工作基礎(chǔ)之上，我們將細化解讀課程標準工作與各教研組的日常集體備課、校本教研緊密結(jié)合起來，實行教研組長負責制，縮小管理范圍，提高了落實的效率。為了使每個教師在解讀課標教材的過程中提高對課標教材的理解和把握，提高我校教師的學科實施能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們每個教師教研活動中都有自己的任務(wù)，本期，我們要求每個教師在規(guī)定的時間內(nèi)均要詳細的細化敘寫出

4、一個單元，課標的細化解讀還要求體現(xiàn)于教師的教案之中，展現(xiàn)在教學的課堂之上，最后，我校以學校優(yōu)質(zhì)課評比為平臺，要求每位教師上好一節(jié)公開課，提高了教師上課的質(zhì)量和層次。 2、組織學習，嘗試編寫課程規(guī)劃。根據(jù)學生的具體情況，將課程標準中的本學段目標科學地加以細化，并注意落實在日常的課堂教學中。要求把課程規(guī)劃、目標細化與集體備課、校本教研充分結(jié)合，需在教案中有清晰地體現(xiàn)。并指導各科舉行了以“梳理編寫課程規(guī)劃、解讀細化課程標準”為主題的展示交流研討活動。3、開展基于標準的教學設(shè)計評比活動?；谡n程標準的教學需要一套專業(yè)的程序，基于課程標準的教學設(shè)計則要求與該程序相吻合。本學期，我校以教研室組織的各學科依

5、據(jù)課標的教學設(shè)計評比活動為平臺，組織教師認真學習了依據(jù)課標的教學設(shè)計的設(shè)計模式，進行校級基于標準的教學設(shè)計比賽。在教學設(shè)計評比中，我校何慧娜、高慧恒、蔣艷敏等幾位教師脫穎而出。二、以課堂觀察促生本課堂，積極探索生本課堂模式。本期我校以解讀課標、規(guī)范敘寫學習目標及生本課堂為切入點，從學校、年級段、教研組的不同層面組織了多次課堂觀察活動。通過發(fā)言人員用翔實的數(shù)據(jù)、準確的判斷、精彩的匯報對教育活動進行全面、客觀的分析，使作課教師明白如何制定合理科學、可操作、可評價的學習目標，對其它教師目標的細化解讀起到了示范和引領(lǐng)作用，增強了教師的教育目標意識，同時也對生本課堂模式的探究起到了促進作用。4、加強引領(lǐng)

6、，上好生本課堂“三課”?！坝H身下水知深淺，親口嘗梨知酸甜”，對于生本教育的探究，雖說通過教學錄像和文字資料的學習，我們在校的每位教師都有了一定的認識，但總的來說，還是處在摸索的階段，種種問題都需要我們在實踐中去摸索解決。提升教學實效，推進生本課堂建設(shè)，我們充分發(fā)業(yè)揮務(wù)領(lǐng)導、骨干教師、教研組的示范引領(lǐng)作用，帶動全體教師科學、有效的進行教學研究。 生本課堂“三課”：即業(yè)務(wù)領(lǐng)導上好“引領(lǐng)課”、骨干教師、教研組長上好“示范課”、其他教師在本組內(nèi)上好“研討課”。課堂上她們?nèi)谌肓松菊n堂理念，親切樸實、以生為本，重在課堂情境中“德”體現(xiàn)，緊緊圍繞“生本”兩字讓學生充分自主、合作學習，注重課堂實性，使課堂上

7、煥發(fā)了勃勃的生機與活力。 各學科組教師通過參與集體備課、課堂觀察、評課議課、課堂診斷等一系列活動，進一步理解了生本課堂的內(nèi)涵，對生本課堂的情境構(gòu)建也有了進一步的認識。各科分別舉行了“依托課堂觀察、構(gòu)建生本課堂”研討課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。其中，語文樊婧老師的呼風喚雨的世紀、鄭雅斐老師的金色的腳印、魯改珍老師老師的父親和鳥，經(jīng)過分解細化目標，說課，年級的段研討，課堂上緊扣目標，設(shè)置課堂情境，充分發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢，在學校影響較大，受到師生一致好評，也使老師感受到了生本課堂的實效。 鄭州市教育局田寶華局長曾明示：課堂即生命，是教師、學生延續(xù)、發(fā)展生命的地方。按照區(qū)教研室關(guān)于“以鄭州市教

8、育局提出的構(gòu)建生本課堂，提升師生生命質(zhì)量”為中心統(tǒng)領(lǐng)各項教學教研工作，積極探索生本課堂的教學模式的要求，我們加強教師生本課堂建設(shè)的理論學習。要求老師學會換位思考，邊學習、邊查改自己在教學中和生本課堂的要求不吻合的地方，加強課堂診斷，提高自己對生本課堂的認識。通過從個人自我診斷教研組自我診斷學校課堂診斷三個層面開展“生本課堂自我診斷”活動和開展“生本課堂大家談”活動。我們共梳理出30多條有悖生本課堂的現(xiàn)象，要求老師們進行自我對照，制定策略，積極改進，逐步形成符合本班的個人課堂特色。（課件出示：這是我校王坤老師、鄭雅斐老師在“生本課堂模式探究”中作課進行課例引領(lǐng)；這是我校殷欣老師做生本課堂研討；這

9、是局領(lǐng)導和教研室下校調(diào)研對我校生本課堂進行指導。）（課件出示：這是我校六年級教研組在輕叩詩歌的大門綜合性學習中所做的生本課堂嘗試：這是學生進行小組詩歌朗誦；這是我校特別邀請是局長為我校教職工做十個專題講座，沙園園老師朗誦師局長寫的詩歌；這是六年級的學生請詩人為自己創(chuàng)編的詩集簽名。這是學生特色作業(yè)：年級特色作業(yè)，六年級編寫的詩集、一年級學生畫的繪本、三年級學生的金豆樂園日志、兒歌，王坤、王小玉老師和學生同讀一本書寫下的感悟、我校教師團隊的博客作品集.）生本課堂模式探索的過程也是學生們越來越愛學、樂學的過程，異彩紛呈的作業(yè)、精彩不斷的課堂小組交流，這些都促使我校探索適合我校學生實際的生本課堂教學模

10、式已初具雛形，即努力探索“三段式生本課堂模式”。三段：指檢查預習（前置性作業(yè)）階段、合作交流探究階段、檢測反饋階段。在課堂上，努力做到即努力探索“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，在“誤”中“悟”，“探”中“嘆”的課堂氛圍。四、以校際教研促教研實效，提升教師專業(yè)幸福成長。加強校間的教研協(xié)作，可以讓有限的教學資源得到共享，互相學習，取長補短，最后達到“雙贏”共同提高、共同進步，這才是最根本的出路。 通過有計劃，有組織的安排，我校語文學科先后兩次承擔了與其它等六所學校聯(lián)合開展“依托課堂觀察、構(gòu)建生本課堂”“開展課堂觀察，聚焦生本課堂”

11、 的校際教研活動。（課件出示：這是我校三年級語文組主持的校際教研活動）由何老師和郭老師共同執(zhí)教三年級的27課陶罐和鐵罐一課，同時由兩所學校中年級段十位老師組成課堂觀察小組，設(shè)計觀察量表，進行課堂觀察。課后向到會的六所學校的老師由觀察小組成員針對教師提問、理答，學生學習、生本體現(xiàn)、課堂檢測等不同觀察角度以量化的數(shù)據(jù)進行分析，做課老師對觀察小組的觀察結(jié)果進行了互動反饋，最后組織參加活動的老師們針對這兩節(jié)課以及平時教學中的問題進行了互動交流，現(xiàn)場解決一些我們教師的困惑，進一步提高了聯(lián)校教研的實效。第二次活動由外語小學鄭曉燕老師和百花小學李奕辰老師分別執(zhí)教的草船借箭和和我們一樣享受春天，為老師們呈現(xiàn)了

12、生本課堂的精彩。外語小學的教研小組對草船借箭一課進行了觀察，并進行做課反思、量表分析。生本課堂激起了各校老師的積極討論與反思，激發(fā)了各校在教學實踐中繼續(xù)熟悉分解細化目標的操作流程，探索生本課堂模式的靈感。校際研討中大家各抒己見，暢所欲言，進行學術(shù)交流與觀點交鋒。從他們的發(fā)言中可以看到生本課堂的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升 五、抓住教育資源倍增契機，與須水第六小學共謀發(fā)展。 為貫徹落實教育資源倍增工程精神，我校與托管學校匯聚一起，溝通思路，達成一致意見：區(qū)里共同的教研思路，共同的研究課題，鄭上與須六攜手，兩校教師，一起聽課，一起探討，互相學習，不斷交流，努力創(chuàng)建一校兩區(qū)的良好局面，為

13、學校發(fā)展、教師素質(zhì)提升不斷探索。（課件出示：這是我校開學伊始邀請須六小學的業(yè)務(wù)領(lǐng)導老師共同教研，確定本期教研計劃。這是我校到須六贈送圖書、須六小學老師到我校參與讀書成果和成長檔案交流的情景。）六、構(gòu)建生本課堂的實踐困惑：1.目標分解細化后在課堂上的落實。細化目標、落實目標目的在于提高課堂教學效率。目標細化后如何扎實落實到課堂上，讓目標實實在在走進每位教師常態(tài)的課堂，提高課堂實效，仍然是今后我們要探討的問題。2.課堂觀察工具的使用。設(shè)計量表、課堂觀察確實有利于提高教師上課研課的能力，但在具體實施過程中，課前會議，課后會議，觀察量表分析會占用較多教研時間，參與課堂觀察的老師只能是一部分，勢必造成老師對課堂觀察、細化目標體驗、理解上的差異。因此，如何讓更好地在課堂教學中發(fā)揮課堂觀察工具的作用也是教研中我們深感困惑的問題。3.在生本課