小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)3.5擺名師教案3蘇教版

1、最新 料推薦5. 擺學(xué)情分析：學(xué)生在探究日晷、水鐘、沙漏的基礎(chǔ)上，初步形成了 “時(shí)間可以通過對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來測(cè)量， 一些有規(guī)律的機(jī)械運(yùn)動(dòng)裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間” 這樣的科學(xué)概念，“為什么擺鐘比其他的計(jì)時(shí)工具都準(zhǔn)確呢？”這個(gè)對(duì)學(xué)生有吸引力的問題將成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的驅(qū)動(dòng)性因素，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在探究的過程中將發(fā)展技能、形成概念并且培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)理念：1. 科學(xué)課要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。2. 科學(xué)課要以探究為核心。3. 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展. 真實(shí)有效的數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，教師課前要盡量

2、全面的預(yù)設(shè)學(xué)生獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的困難，同時(shí)要盡量創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的生成性問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：初步知道擺鐘計(jì)時(shí)的原理； 能夠根據(jù)自己制作的擺， 探索擺擺動(dòng)的規(guī)律， 推測(cè)影響擺動(dòng)次數(shù)的因素， 設(shè)計(jì)相關(guān)的研究方案； 經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制定方案論證計(jì)劃可行性的活動(dòng)過程。教學(xué)重點(diǎn)：探究影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)（支架） 、鉤碼、螺母、線繩、秒表、記錄單、擺鐘、課件等。教學(xué)過程：導(dǎo)入： 1. 認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展從古到今， 人們用哪些工具來計(jì)時(shí)？（學(xué)生發(fā)言， 課件分別演示日晷、沙漏、水鐘、 蠟燭鐘、擺鐘） 現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床挥?/p>

3、這些工具計(jì)時(shí)了呢？（不精確）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們一直在尋找比較準(zhǔn)確的鐘，直到擺鐘的出現(xiàn)。今天老師帶來一個(gè)擺鐘（出示擺鐘），讓我們一起研究一下用擺計(jì)時(shí)的鐘（出示課題）設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)工具的發(fā)展有所了解，認(rèn)識(shí)到人們對(duì)于時(shí)間的計(jì)量方法是越來越精確的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的巨大影響新課2. 認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)這個(gè)擺鐘在走嗎？你是怎么知道的？（鐘擺在動(dòng)） 觀察擺，它由哪幾部分組成？（觀察實(shí)物鐘擺：擺桿、擺錘）讓我們認(rèn)識(shí)一下擺的結(jié)構(gòu)（課件顯示擺的結(jié)構(gòu)：擺線、擺錘、擺幅）1最新 料推薦設(shè)計(jì)意圖： 通過實(shí)物鐘擺的觀察對(duì)擺的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)，課件的演示讓學(xué)生明確擺的各部分組成，為自制擺的活動(dòng)做

4、好鋪墊3. 自制一個(gè)擺我們也來做一個(gè)擺好嗎？（學(xué)生利用手中材料做一個(gè)擺，做好的送到前面展示）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擺，為擺的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備4. 測(cè)量自制的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)大家做的擺各不相同， 它們?cè)谝环昼姷臄[動(dòng)次數(shù)是否相同呢？給你們一分鐘的時(shí)間研究一下（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師板書記錄）同一個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)始終是相同的嗎？（學(xué)生發(fā)言）讓我們多做幾次實(shí)驗(yàn)（學(xué)生再次測(cè)量一分鐘擺動(dòng)次數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義（科學(xué)數(shù)據(jù)是多次實(shí)驗(yàn)中得來的）5. 研究影響擺快慢的因素觀察數(shù)據(jù)， 你有什么發(fā)現(xiàn)？同一個(gè)擺在單位時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)是相同的，那么為什么不同的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)卻不同呢？（學(xué)生提

5、出假設(shè)，教師板書記錄）設(shè)計(jì)意圖： 通過數(shù)據(jù)橫向與縱向的比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)邏輯思維與判斷能力6. 選擇影響擺快慢的一個(gè)因素進(jìn)行探究讓我們選擇其中的一個(gè)問題來研究。哪些同學(xué)認(rèn)為擺錘的重量與擺動(dòng)次數(shù)是有關(guān)系的？你打算怎樣驗(yàn)證你的推測(cè)？在實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？ （學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案， 教師板書歸納相同條件與不同條件） （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單）選擇幾個(gè)小組的記錄單，實(shí)物投影，學(xué)生分析數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生的合作與交流，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更加完善，合理分工，較為周密地實(shí)施計(jì)劃7. 自主選擇研究項(xiàng)目進(jìn)行探究我們?cè)賮砜纯雌渌蛩嘏c擺動(dòng)次數(shù)是否有關(guān)，我們可以參照剛才對(duì)

6、比實(shí)驗(yàn)的方法選取一個(gè)或兩個(gè)問題來研究。小組先討論一下，選擇哪個(gè)問題來研究，怎樣研究，合理分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施方案，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)（記錄單實(shí)物投影），還有哪個(gè)小組也研究了這個(gè)問題？你們的結(jié)論是什么？（各小組匯報(bào)研究課題和發(fā)現(xiàn)）教師板書歸納。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠有計(jì)劃、有步驟地探討與實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這也是教師由扶到放的過程8. 鞏固應(yīng)用、拓展延伸現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同了嗎？你認(rèn)為調(diào)整一個(gè)精確的擺關(guān)鍵問題在哪里？我們是否能將自己的擺調(diào)整得更精確一些？（小組討論一下應(yīng)該怎樣做）學(xué)生調(diào)整擺。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：看來鐘擺還有很多問題有待于我們研究。你通過對(duì)擺的研究有哪些體會(huì)？2最新 料推薦設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)化遷移，學(xué)以致用板書設(shè)計(jì)用擺計(jì)時(shí)的鐘第一次 第二次 第三次 第四次控制的條件改變的條件1擺重?cái)[長、擺幅擺重2擺長擺幅、擺重?cái)[長3擺幅擺重、擺長擺幅4用擺計(jì)時(shí)的鐘實(shí)驗(yàn)記錄單項(xiàng)目一自制的擺一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)第一次第二次第三次第四次項(xiàng)目二研究擺擺動(dòng)快慢與擺錘重量的關(guān)系控制的條件改