信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),王軍 電話2007年,教學(xué)設(shè)計(jì)：,教學(xué)分析：,教學(xué)目標(biāo)：,教學(xué)策略：,教學(xué)過程：,教學(xué)評(píng)價(jià)：,（方式、方法、媒體）,分析學(xué)生 分析教材,知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識(shí)的過程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：,（創(chuàng)設(shè)情境引課）,（注重過程性評(píng)價(jià)）,知識(shí)基礎(chǔ) 認(rèn)知水平 技能水平 學(xué)生特征：,智力因素： 非智力因素： 個(gè)性 潛能,興趣 情感 動(dòng)機(jī) 意志,感知 記憶 思維 想象,地位、作用 知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系 關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié) 確

2、定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn) 建議性的參考資料,依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件,間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào),提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難,支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境,教師演示 學(xué)生練習(xí),形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,知識(shí)與技能 “思維之心只能寓于知識(shí)之體” 傳授知識(shí)與技能仍然是新課程的重要功能： 培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)

3、習(xí)能力 使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 選擇知識(shí)與技能的原則： 教師在傳播知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力。 達(dá)到：傳播知識(shí)與發(fā)展能力同步進(jìn)行。,無知便無能 知識(shí)是形成要素，發(fā)展智力的基礎(chǔ),以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨 以終身發(fā)展必需的知識(shí)與技能為重點(diǎn) 有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀,（一）. 知識(shí)與技能1、 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。2、 能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技

4、術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何落實(shí)“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo) (1)將傳授知識(shí)與技能變?yōu)閼?yīng)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題 (2)在技能操作中要注意如何維持學(xué)生的興趣,過程與方法 教師在傳播知識(shí)的過程中，注重對(duì)教學(xué)過程及其規(guī)律的研究；注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程的分析； 抓住教學(xué)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，滲透教育、教學(xué)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法； 注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)與指導(dǎo)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成過程的認(rèn)識(shí)、分析、歸納、總結(jié)； 注重對(duì)獲取知識(shí)的方法的學(xué)習(xí)和掌握。 達(dá)到：,傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力同步。 傳播知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法同步。,（二）過程與方法設(shè)計(jì) (1) 能從日

5、常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。(2) 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。(3)能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。(4)能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。(5) 能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。(6) 能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何落實(shí)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?教學(xué)中采用的情

6、景又可分為“體驗(yàn)型情景”“任務(wù)型情景”和“道德兩難情景”。,“體驗(yàn)型情景”是指信息技術(shù)在社會(huì)、科技、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用實(shí)例以及這些應(yīng)用產(chǎn)生的效果。通過組織學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣； 如：豐產(chǎn)社區(qū)標(biāo)志牌的制作,體驗(yàn)型情景,“任務(wù)型情景”是指蘊(yùn)含著探究性問題或?qū)嵺`要求的、高度真實(shí)的任務(wù)背景。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突、思考問題、產(chǎn)生探究欲望 中國(guó)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜教學(xué)設(shè)計(jì),任務(wù)型情景,“道德兩難情景”則是指蘊(yùn)含著價(jià)值觀沖突、道德兩難選擇、觀點(diǎn)矛盾等的社會(huì)實(shí)踐情景，這種道德兩難情景是有效激發(fā)學(xué)生深層次思考、多視角討論相關(guān)社會(huì)問題的最佳途徑。 享受健康網(wǎng)絡(luò)生活教學(xué)設(shè)計(jì),道德兩難情景,要注意從身邊

7、的事例中、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事中、各類科技博覽節(jié)目中，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景，也可以選擇高年級(jí)學(xué)生的作品情景.,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?情景的選材,創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣的注意事項(xiàng),情景的高度真實(shí)性：錄像、多媒體（包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)） 情景應(yīng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究技術(shù)奧秘的“間接興趣”。 盡量在情景中展示信息技術(shù)的魅力，與本課的教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)； 盡量滲透一定的社會(huì)價(jià)值，避免單純?yōu)榱烁泄俅碳さ那榫绑w驗(yàn)。 情景的長(zhǎng)短要適度，保證學(xué)生“進(jìn)得去，出得來” 要激發(fā)學(xué)生興趣，更要維持學(xué)生興趣：中小學(xué)生的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”,密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境（各地文化

8、特色介紹；旅游方案；學(xué)科學(xué)習(xí)或研究課題） 與所學(xué)知識(shí)技能具有內(nèi)在聯(lián)系，別“跑題”或“離題太遠(yuǎn)” 能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動(dòng).,情感態(tài)度與價(jià)值觀 強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一 強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一 樹立正確的真、善、美的價(jià)值觀。 教師對(duì)任何知識(shí)的傳播，首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識(shí)。 教師要尊重學(xué)生，“有教無類，因材施教”，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。 達(dá)到：情感態(tài)度教育與價(jià)值觀同步進(jìn)行。 適應(yīng)社會(huì)

9、發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。,(1) 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。(2) 能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。(3) 能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。,（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀,信息技術(shù)教學(xué)如何落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo) (1)多種措施激發(fā)情感 設(shè)置段落格式 第二十五屆洛陽(yáng)牡丹花會(huì)志愿者招幕會(huì)1)課前讓學(xué)生搜集洛陽(yáng)牡丹的傳說、花的種類等，洛陽(yáng)的歷史文化等。（讓學(xué)生充分地了解課程中所用資料的文化背景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景之中，為激發(fā)學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)） 2）幸運(yùn)52的環(huán)節(jié)一致，以比賽形式引入評(píng)價(jià),(2)以小見大的價(jià)值觀沖突 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辨證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響，并在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，動(dòng)態(tài)把握這些影響，然后向?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)涵人文、道德、社會(huì)沖突的一些案例或問題情景專題。,我們來看下面一個(gè)教學(xué)案例 信息技術(shù)的使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)1、引出問題（1）平時(shí)我們利用計(jì)算機(jī)都在做些什么事情？（2）要想讓計(jì)算機(jī)完成這些事，你知道需要哪些軟件支持。（3）這些軟件你在使用中是否合法？（引出知識(shí)產(chǎn)權(quán)主題）2、講授新課同學(xué)們已舉出很多平常使用中的軟件如Office、windows、IE瀏覽器、Flash

11、、殺毒軟件、游戲軟件。這些軟件你使用是不是合法的，有個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。請(qǐng)同學(xué)們利用搜索引擎工具“搜狐”、“百度”、“google”在網(wǎng)絡(luò)中查找與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的信息，按小組展開討論。,在屏幕上打出討論題：（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要內(nèi)容。（2）商業(yè)軟件、共享軟件、免費(fèi)軟件和自由軟件在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)上有哪些區(qū)別？（3）有人說使用盜版軟件能加快我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，你怎么認(rèn)為？,本案例以專題的形式落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，這種形式一般以問題為核心，以追求對(duì)問題的深刻理解為目標(biāo)，通過提出有很強(qiáng)穿透性、挑戰(zhàn)性和綜合性，指向內(nèi)容核心的基本問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有事先框定的答案，知識(shí)始終由學(xué)生自己去獲得，學(xué)生充分

12、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，對(duì)教師提出的基本問題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)等方式。通過本科的學(xué)習(xí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了一次較大的提升。,理解信息技術(shù)課程目標(biāo)的三維結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生各方面信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)。,1.什么是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)之一。是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。教學(xué)環(huán)境不僅

13、有硬件設(shè)備，還包括通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因而教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)既是人類資源又是非人類資源的組成部分。所以我們說教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)。即：教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)=教學(xué)資源設(shè)計(jì)+教學(xué)模式設(shè)計(jì),四、 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì),2.如何落實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)(1)進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備教學(xué)素材、學(xué)習(xí)素材（2）學(xué)習(xí)任務(wù)列表（3）討論的主題內(nèi)容（4）軟硬件設(shè)備的調(diào)試（5）教學(xué)方法的選擇,任務(wù)驅(qū)動(dòng),1、怎樣理解“任務(wù)” 按一般的定義就是需要通過某種活動(dòng)完成某件事情。 在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事情。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一張表格，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一

14、個(gè)信息展示作品等。,2、任務(wù)具有的特點(diǎn) （1）真實(shí)性：就是說任務(wù)是應(yīng)該有實(shí)際意義的，不能虛構(gòu)和生造。比如說，有些書上把一些詩(shī)歌的正文改成不同的字體大小、不同的字體等，這些都不能說是任務(wù)，因?yàn)檎?guī)的書籍都不能這樣排版。只有具有真實(shí)性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的欲望。當(dāng)讓我們也要在可允許的范圍內(nèi)盡量的簡(jiǎn)化重復(fù)性的操作。,任務(wù)驅(qū)動(dòng),（2）整體性，任務(wù)不能太小，太瑣碎。比如說，用字處理軟件完成一張板報(bào)，我們不能把它分散成太多的所謂的任務(wù)，插入圖片這樣的知識(shí)點(diǎn)不能說算為任務(wù)，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)中可能會(huì)遇到“插入圖片”這個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過一個(gè)例子使學(xué)生學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是有必要的。,任務(wù)驅(qū)動(dòng),

15、（3）任務(wù)不能太死板，要盡量涵蓋要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，完成的方式可以多種多樣，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，不能要求學(xué)生一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 （4）可操作性和適應(yīng)性就是指任務(wù)要具體并且難易程度適當(dāng)，具體就是把要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)說明白，任務(wù)的難度不要太大，這樣不利于學(xué)生在較短的時(shí)間里完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。,任務(wù)驅(qū)動(dòng),3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，其特點(diǎn)就是緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)。,任務(wù)驅(qū)動(dòng),4、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

16、模式 是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。我們可以“呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)”作為教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)，它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。 教學(xué)案例,任務(wù)驅(qū)動(dòng),5、任務(wù)或問題該如何提？ 任務(wù)要明確，可操作性強(qiáng)。 盡可能為學(xué)生提供多個(gè)任務(wù)或問題供選擇（但技術(shù)要求要統(tǒng)一），允許學(xué)生自選任務(wù)或問題 過大的任務(wù)可分解為先后銜接的任務(wù)鏈或問題鏈；逐步提高難度，“門檻低、坡度緩”,任務(wù)驅(qū)動(dòng),6.需要講解時(shí)，教師怎么講？,教師進(jìn)行必要講解時(shí)，應(yīng)注意做到“講練結(jié)合、收放有度”，讓學(xué)生在教師支持下自己去操作和實(shí)踐，不能用講取代學(xué)生的操作；教師對(duì)操作命令和步驟的講解要適

17、可而止，給學(xué)生留出合適的探究和嘗試空間，防止學(xué)生亦步亦趨的模仿。 教師要提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，避免教師自說自話，或者教師心里其實(shí)已經(jīng)有正確答案，只是通過一些“假問題”誘導(dǎo)學(xué)生說出（而不是思考出）正確答案 利用示意圖、有趣的例子、多媒體演示等手段輔助學(xué)生的理解,7.教師如何巡視學(xué)生的操作或輔助學(xué)生完成任務(wù)？,值得提倡的巡視指導(dǎo)方式： 幫助有困難的學(xué)生； 總結(jié)常見問題； 發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的操作方式或創(chuàng)造性的問題解決方式 讓學(xué)生演示思路和結(jié)果：注意“邊演示、邊講解” 教師幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤和偏差，補(bǔ)充不足 結(jié)合具體的作品制作過程，總結(jié)提示一般性的方法、操作技巧，提示知識(shí)間的

18、聯(lián)系并幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，或形成概念圖，避免學(xué)生只學(xué)到零散的、相互孤立的知識(shí)，或者只是從一幅作品到另一幅作品 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題解決過程，總結(jié)可遷移的方法.,4.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”和“問題解決式教學(xué)”,教學(xué)案例,二、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們的教學(xué)理論和教學(xué)思想；進(jìn)行了學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)我們采用的教學(xué)模式作出選擇；確定了教學(xué)的程序和教學(xué)方法，這就完成了上課的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該進(jìn)入課堂教學(xué)的過程，這就需要進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。,1.在課堂教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)請(qǐng)看下面的由 “黃河、母親河”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)幻燈片,君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還,網(wǎng)絡(luò)信息的

19、搜索,黃河，母親河,學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于黃河的信息，做一次黃河文化的巡禮。,4個(gè)課題小組：,黃河之貌濁流婉宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 搜索黃河發(fā)源地、匯入地和沿河流域的概貌的相關(guān)信息,黃河之史中華民族的搖籃 搜索黃河流域人類文化的遺址、古文化、民間傳說故事 等，探尋黃河的歷史與文化,黃河之歌滔滔黃河水，悠悠中華情 搜索關(guān)于黃河的精美詩(shī)篇、動(dòng)人歌曲、朗朗上口的民謠等 信息,黃河之憂不廢江河萬古流 搜索黃河斷流問題和環(huán)境污染問題方面的內(nèi)容，了解黃 河的憂患,黃河之貌,濁流婉宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán),搜索黃河發(fā)源地、匯入地和沿河流域的概貌的相關(guān)信息,為什么說黃河是中華民族的搖籃，你搜索到了哪些信息？（信息的類型可

20、以是 文字、圖片、音樂、影視片段等）例如：人類文化遺址細(xì)石器文化、新石 器文化、青銅器文化等。 人類文化遺址： 故事傳說： 歷史人物： 其 他： 小組推薦網(wǎng)站：,黃河之史,中華民族的搖籃,搜索黃河流域人類文化的遺址、民間故事傳說、歷史人物等，探尋黃河的歷史與文化。,搜索到的內(nèi)容：（信息的類型可以是文字、圖片、音樂、影視片段等） 黃河的斷流問題： 黃河的環(huán)境污染： 為什么說黃河是“懸河”？怎樣形成的？ 其 他： 小組推薦網(wǎng)站：,黃河之憂,不廢江河萬古流,搜索黃河斷流問題和環(huán)境污染問題等方面的內(nèi)容，了 解黃河的憂患，喚起大家關(guān)注黃河、保護(hù)黃河的意識(shí),搜索到的內(nèi)容：（信息的類型可以是文字、圖片、音樂

21、、影視片段等） 詩(shī) 詞： 歌 曲： 民 謠： 其 他： 小組推薦網(wǎng)站：,黃河之歌,滔滔黃河水，悠悠中華情,搜索關(guān)于黃河的精美詩(shī)篇、動(dòng)人歌曲、朗朗上口的民謠等信息,目前幾個(gè)知名的搜索引擎網(wǎng)站：,什么是搜索引擎?,搜索引擎就是為我們提供信息檢索服務(wù)的網(wǎng)站。,搜索引擎中都有個(gè)搜索框，我們?cè)诓檎倚畔⒌臅r(shí)候，只要在搜索框 中輸入相關(guān)的文字就可以了。這些文字就叫做關(guān)鍵詞。搜索引擎會(huì)將搜 索的結(jié)果返回。我們就可以點(diǎn)擊瀏覽信息了。,一次成功的搜索意味著： 合適的搜索引擎 + 有效的搜索關(guān)鍵詞 + 有用的搜索結(jié)果,當(dāng)然了，搜索信息的時(shí)候要有耐心哦！,使用兩個(gè)關(guān)鍵詞（中間用空格隔開）,按信息類別搜索,嘗試使用多個(gè)搜索引擎網(wǎng)站,幾個(gè)有效搜索信息的策略：,當(dāng)你輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí)，它只是機(jī)械地搜索信息，只把含有你輸入的關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)找出來，而不會(huì)去管這個(gè)網(wǎng)頁(yè)具體是什么內(nèi)容。,搜索引擎是如何工作的？,網(wǎng)絡(luò)信息的搜索,黃河，母親河,閱讀匯報(bào)要求，進(jìn)一步搜索小組課題的內(nèi)容,匯報(bào)要求：,請(qǐng)匯報(bào)你用什么方法搜索到了怎樣的信息？ 你能運(yùn)用幾種方法搜索到你需要的信息。,請(qǐng)匯報(bào)你在搜索中遇到了什么問題？你又是怎樣解決的？,請(qǐng)匯報(bào)你有向大家推薦的網(wǎng)站嗎？,提出問題，成功解決的加10分；,搜索出一條信息加10分，一種方法加10分,推薦一個(gè)網(wǎng)站加10分,能提出問題的加