蘇教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案

1、蘇教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案 #蘇教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案1#教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會軍民之間的魚水情。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入揭題1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛

2、民的感人故事。3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢?二、初讀課文1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。(1)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。(1)出示詞語。藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力(2)指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕

3、聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?spani，并用另一個讀音組詞。(3)開火車讀，齊讀。(4)用“盡心盡力”造句。3、理解詞意。(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?(2)討論交流，相機介紹解決方法：、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞三、理清脈絡(luò)過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句。(師生評議)2、指導(dǎo)分段。全文一共有幾個大段?各段說了些什么?四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段(一)學(xué)習(xí)課文第9自然段過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。2、交流出

4、示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?(2)是誰這樣稱呼他們的?(3)指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)(二)學(xué)習(xí)課文第1自然段過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?1、指名讀第1自然段2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。(1)抓住“一早就”等詞語體會藏民的害怕。為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。(2)朗讀體會。3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

5、五、教學(xué)生字1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。板書設(shè)計：民：躲回流淚菩薩兵 魚水情軍：急找春耕第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?二、前后對

6、比，提出疑問。1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。(1)出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?(心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。)2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映?(1)出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“吃盡了”。(2)引讀：是的，反動軍隊一進(jìn)入

7、村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們“一聽說又有軍隊開過來”3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢?(板書：?)三、精讀重點，探究原因1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2-7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關(guān)句子。2、交流，相機出示朱總司令的三段話。3、交流。出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”(1)請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?(2)你是從哪兒感受到的呢?(?!

8、怎么受得了呢 得)(3)把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評價(4)是啊，朱總司令首先想到的是藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?1)你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么?(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”(3)是啊，如果不把地?fù)尫N上，會出現(xiàn)什么情況呢?朱

9、總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?(4)比較句子表達(dá)的情感?！鞍?，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！边@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容 )讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，(5)讓

10、我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”(1)學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么? 齊讀(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴，毫無保留，全心全意)那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰?(朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡

11、力” !) 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) )是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠能夠能夠誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個春耕動員會?指名讀 、齊讀4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。四、反復(fù)品讀，體會深情1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏

12、胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎?加提示語讀：他們( ) 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：再讀最后一句話五、總結(jié)全文1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。(板書：愛)2、

13、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。#蘇教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案2#教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標(biāo)培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。情感目標(biāo)從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、直接

14、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課趕海。過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓?2、播放課件，同時配上歌曲大海啊故鄉(xiāng)。同學(xué)欣賞。3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。二、初步感受趕海的“趣”1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?2、指名交流。教師相機板書;趣3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦過渡

15、：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。三、精讀感悟1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。2、指名交流匯報。(按同學(xué)匯報的順序來講)a “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?生

16、練讀。指名讀，齊讀。b “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?指名讀，相機評價，齊讀。c、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?1)、師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會

17、兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。(3)、指名上臺扮演。(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?(5)、指名讀，老師相機指導(dǎo)。齊讀。d、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作

18、者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)(2)、琢磨*中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?(3)、指名讀，相機指導(dǎo)評價。(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕(伸過手去)，只(一捏)，這武將就(成了俺的俘虜)，再也(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。(6)、生邊讀邊做動作。3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什

19、么?(1)、生讀相關(guān)句子。(2)、還有些人在干什么呢?過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來吧。4、生齊讀第三自然段。四、學(xué)習(xí)第四自然段1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?4、指名說，指名讀，齊讀。五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从?/p>

20、什么發(fā)現(xiàn)。2、指名匯報。3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的*更加完美。六、總結(jié)全文1、心情小結(jié)。今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。2、指名匯報。3、(出示大海啊故鄉(xiāng)歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌大海啊故鄉(xiāng)，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。4、生唱歌、讀歌詞。

21、七、作業(yè)自助餐1、有感情地朗讀課文。2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。4、畫一畫心中的大海。5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)#蘇教版小學(xué)語文三年級下冊全冊教案3#教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識嘆詞，體會所表達(dá)的情趣;2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握*的結(jié)構(gòu);3.練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。教學(xué)過程：板塊一：概括課文的大意1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語句中的生字詞進(jìn)行重點指導(dǎo)。例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。2.指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個自然

22、段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。3.根據(jù)段意，說說這篇*在結(jié)構(gòu)上的特點?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握*的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)?。教師提示：閱讀一篇*，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和*的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂趣1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“

23、戰(zhàn)利品”?(1)出示填空：_螃蟹 _海魚 _貝殼學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。(2)繼續(xù)出示：_海星 _大蝦 _海螺 _龍蝦引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦(3)出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈

24、海魚，有的撿貝殼你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂)這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的有的有的排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問學(xué)生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達(dá)出來?(2)學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個別指導(dǎo)。(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!學(xué)生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一

25、只海星)教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!引導(dǎo)學(xué)生體會“摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣;“嘿”，表達(dá)出什么?(驚喜之情)“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“

26、哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)哎，表達(dá)出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)咦，表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)哦，表達(dá)出什么?(一下子明白了。)比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。(6)連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)5.出示第4自然段。(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)(2)這時的海灘