全市中小學教育技術(shù)論文評選文稿之借得東風揚遠帆(doc 6頁).doc

1、全市中小學教育技術(shù)論文評選文稿小學語文借得東風揚遠帆電化教育讓作文之路暢通無阻江西省興國縣洪門小學 謝祥彥 電話摘要：新課標指出，小學三年級起步作文重點在于提高學生的習作興趣，樹立習作的信心。電化教育與起步習作的有機整合，不僅能讓學生提高搜索資料處理資料的能力，更能為學生創(chuàng)設良好的作文情境，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作的技巧，提供一個交流的平臺，為學生今后的習作奠定了良好的基礎。巧借電化教育這陣東風讓作文之舟揚帆遠航。關(guān)鍵詞：情境激趣 素材積累 激勵成功 整合三年級作文是小學作文起步階段, 重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。如果在起步階段,能讓學生對習作有興趣,愛寫、想

2、寫、敢寫、愿寫，就為學生今后的作文奠定了良好的基礎。電化教學帶入習作，可以創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生內(nèi)在愛說愛寫的需要，為學生提供豐富的寫作素材，并為學生提供展示交流的平臺，它如一縷冬日的陽光，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限的生機與活力。讓學生在作文起步伊始就找到一把金鑰匙，讓今后習作之舟揚帆遠航、習作之路暢通無阻。一、情境激趣，引領入門前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！睘榇?/p>

3、，在學生剛接觸習作時，我為學生創(chuàng)設了有趣的習作情境。在上習作課時，我先把歷屆學生好的習作制作成了電子報刊展示給學生看，告訴他們這就是以前跟他們一樣的學生寫的。告訴他們也可以寫下自己的心聲，為大家展示。然后，就布置學生把自己的以前看到的或者聽到的有趣的故事寫下來。我馬上在電腦上打出來，展示給大家看，讓學生明白作文是我手寫我心，習作一點也不困難，從而樹立寫好作文的信心。為了讓學生寫好想象的童話，我會把有趣的動畫片播放給學生看，打開學生的思路，為他們插上想象的翅膀，有自己的筆寫出美麗的故事。二、素材積累，厚積薄發(fā)有了興趣，這只是第一步。三年級的學生畢竟詞語積累比較單薄，僅僅從課本上的好詞佳句是不夠的

4、。為了讓學生更快的掌握詞語并運用到自己的習作中，我巧妙地借用網(wǎng)絡，為學生提供寫作素材。在一次向別人介紹自己的家鄉(xiāng)的習作時，我把我們興國的一些美麗的風景、豐富的特產(chǎn)、歷史人物等知識做成了教學課件。學生在欣賞課件時，拓寬了自己對家鄉(xiāng)的了解，也為自己的家鄉(xiāng)而感到特別自豪，較好地調(diào)動了學生寫作的興趣，讓他們有話想說。為了讓學生有話可說，我把網(wǎng)上搜索描寫風景、特產(chǎn)等內(nèi)容的好詞佳句出示在屏幕上，學生邊看邊寫，興致勃勃，這次習作的效果也比較顯著。下面是我班謝福建同學的此次習作：歡迎你到興國來我的家鄉(xiāng)在興國，這時是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方，歡迎你到興國來。春天，小草剛從地上鉆出來，勤勞的農(nóng)民伯伯就開始了春

5、耕。菜田上開滿了金色的油菜花，招來許多的小蜜蜂、小蝴蝶。秋天，是鄉(xiāng)親們最開心的日子。這時臍橙園里樹上調(diào)皮的臍橙娃娃正沖著人們笑呢！魚塘里，人們正抓起一尾尾大鯉魚。田野上家家戶戶正忙著收稻子，伴著甜美的興國山歌，傳遍大地。歡迎你到興國來，我會帶你去吃毛主席命名的“四星望月”，回家時幫你帶上興國魚絲、蕃薯干，我們歡迎你。再比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面）

6、，并指導學生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。三、互評互改，共同進步好的習作都是改出來了。評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學生收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指

7、導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。而利用多媒體的投影設備，就可以將學生習作展示在屏幕上。大家可以親眼目睹，一起為習作潤色。老師也可以直觀地用上修改符號，學生在集體評改中各抒已見，能評能改，作文水平可以共同提高。好的作文習慣可以讓學生終身受益。作文習慣也可以在評改中漸漸養(yǎng)成。在習作評改中，我們不僅能發(fā)現(xiàn)自己習作中存在的問題，更是在共同交流中學會寫作方法。在不斷地探討中，我們也在網(wǎng)上搜集了不同名家的寫作技巧，如在“如何讓文章發(fā)出聲音時”就搜集了著名教授李白堅的一篇文章來學習共同交流，共同成長。

8、同時，學生自己也可以在網(wǎng)上寫自己的一些小練筆，通過、開通博客等方式可以在網(wǎng)上共同交流，也可以與老師、同學互評互改，更加及時地修改習作，共享習作的樂趣。四、成果展示，激勵成功為了讓學生體驗到習作成功的喜悅，我們把學生的一些佳作制作成了電子報刊。電子報刊由學生與老師共同制作完成，從刊名、目錄、精彩片段、佳作欣賞到點滴感悟都是從本班習作中產(chǎn)生，當學生看到自己的作品在全班展示，自豪感油然而生。更進一步讓學生感覺到習作就在我們自己身邊，做到我手寫我心，再也不會感覺到作文是一只“攔路虎”了。電化手段在學生習作中可發(fā)揮強大的整合力量，能讓學生對寫作有興趣，更加輕松地入門，養(yǎng)成良好的寫作習慣，形成一定的審美能力，樹立寫作的信心。同時，強大的網(wǎng)絡交流也讓學生更好地發(fā)揚個性，讓習作風格百花齊