有趣的詞語卡游戲

1、 有趣的詞語卡游戲 兼談有效的復(fù)習(xí)方式案例回放劉京海校長說，老師要用幾十種方法來教一個學(xué)生；省教科所周林主任說，老師要密切關(guān)注學(xué)生的活動，以學(xué)生的表現(xiàn)來確定老師的教育方法；古人說，以學(xué)定教。我說，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像玩游戲一樣有趣。又臨近期末了，即將進入復(fù)習(xí)階段，而復(fù)習(xí)最令人頭疼，內(nèi)容比較枯燥，作業(yè)負(fù)擔(dān)也無形中增加了，老師批改起來也格外困難，孩子還容易產(chǎn)生厭煩的心理和情緒。特別是現(xiàn)在識字量增加以后，學(xué)生的很多生詞掌握得都不太好，總不能讓他們機械地抄了又抄吧？怎樣讓復(fù)習(xí)既簡單又有效呢？得想個法子讓他們好好鞏固一下。小孩是最喜歡游戲的，不如讓他們的詞語復(fù)習(xí)像游戲一樣有趣。游戲當(dāng)然得有游戲規(guī)則了。想了想

2、，最近幾次的評比對孩子的激勵作用挺大的，那就把這次詞語的復(fù)習(xí)搞成一個評比。拿什么來評比呢？最近參加了一個網(wǎng)絡(luò)教材的拍攝，大家寫的腳本改了又改，到最后廢掉的稿紙竟有上一百多頁。這些稿紙扔了怪可惜的，心想：留著吧，留著打草稿用?，F(xiàn)在，這些紙可就有用武之地了。一天下午的語文課，我抱著一大疊廢稿紙進入教室，很認(rèn)真地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，節(jié)能減排是我們每一個人的責(zé)任。大家看，老師手里有這么一大疊廢棄的稿紙，一面有字，另外一面卻干干凈凈的，把它扔掉挺可惜的，是不是？”孩子們都認(rèn)真地點了點頭。我接著說：“所以，我想把它利用起來。怎么用呢？我們要用它來開展一個游戲。”一聽到說要做游戲，這些孩子立即來了精神。接

3、著，我把我寫的生詞卡片拿出來給他們看。（之前，我曾經(jīng)想到我把詞語卡片寫出來便于復(fù)習(xí)，經(jīng)過三天的揮毫疾書，終于把一冊書中要求學(xué)生會寫的詞寫了下來。我一次又一次問自己：我寫這卡片有用嗎？會不會是做的無用功？想到寫出這些卡片可能會沒什么用，我真不想寫了，但我還是安慰自己：“就當(dāng)練毛筆字吧！”現(xiàn)在派上用場了。）我說：“這是吳老師用這些廢稿紙做的詞語卡片，花了三天時間呢！”孩子們聽了，都驚訝地叫起來：“??！”我說：“我們的游戲就是要讓這些詞語卡片變成你的卡片?！焙⒆觽兊纱罅搜劬?，卡片怎么能變呢？我說：“你們還記得你們讀一年級的時侯，老師讓你們做詞語卡片的事嗎？”孩子們都點了點頭?！澳銈兡菚r候還小，讓你們

4、做卡片，連紙都裁不好呢，有的同學(xué)裁的紙就像老鼠啃過似的?！薄肮闭f起小時侯的事，每個人都會覺得好玩。看他們漸漸地在往我的口袋里鉆，不由得心中暗喜，“現(xiàn)在你們都長大了，一定不會像那樣了。我們的游戲規(guī)則就是：吳老師每天發(fā)兩張廢稿紙給你們，你們要把它裁成小卡片，然后，吳老師每天貼十五個詞語在墻上，請你注意觀察，用你自己的辦法把這十五個詞語記下來，回家把它們寫在卡片上。我們要進行評比，看誰的詞語卡做得最好、最齊！我們要評特等獎、一等獎的哦！”“耶！”調(diào)皮大王劉哲語舉手了：“吳老師，可不可以加裝飾？”“當(dāng)然可以，不過要以詞語為主，不要喧賓奪主了。”說完，我把紙發(fā)了下去，又把詞語卡片貼在了墻上。第二天

5、早上，詞語卡片帶來了，我檢查了一下，全班100%的學(xué)生都做了，絕大部分學(xué)生都加了裝飾，使得這些卡片充滿了童趣，充滿了生機。接著，我進行了聽寫?？偣?6個詞語，47個同學(xué)全對，占68%，19個同學(xué)錯了1-2個詞語，占27.7%，3個學(xué)生錯得比較多，占4.3%。第一天效果還不錯，難的是這個游戲得堅持下去。如何不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對這個游戲一直充滿好奇，我可得好好琢磨琢磨。從這天開始，我每天的第一件事情便是欣賞學(xué)生們的詞語卡?？鋸埖乇頁P誰的做得漂亮，我很喜歡；誰的寫得有創(chuàng)意，增加了找近義詞、反義詞的欄目；誰的字越寫越好了。在我的不遺余力、大張旗鼓的鼓動之下，經(jīng)過近十天的努力，全班學(xué)生做完了全

6、冊生詞的詞語卡片。孩子們的創(chuàng)造性真的讓人驚奇，有的給自己的卡片命名為“詞語小人國”，有的是“詞語寶庫”，就連包裝也很獨特，有專門的紙口袋，也有用橡皮筋捆扎起的，還有的用漂亮的小口袋裝起來的。對于學(xué)生來講，能一天天地把這些零散的卡片收拾整齊，可真不容易。我們分小班評出了特等獎和一、二、三等獎，得了特等獎和一等獎的學(xué)生每人獎勵一根棒棒糖，因為這就是一個游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)游戲。既然是游戲，為什么不可以獎勵糖果呢？在整理詞語卡的過程中，我堅持了前一天寫的詞語第二天進行聽寫，并且把聽寫的成績進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計的結(jié)果表示，前面幾天的聽寫效果相當(dāng)好，后面兩天的效果稍微差一些，這與學(xué)生的興趣發(fā)生疲勞有關(guān)

7、系。統(tǒng)計表明，經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)后，學(xué)生對詞語的掌握在90%左右，有2個學(xué)生的聽寫不過關(guān)。從期末考試的試卷來看，寫生字詞這一欄目，得分率達(dá)到了96%，效果不錯。案例評析“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。從上述案例的幾個細(xì)節(jié)中，我們看到了有效復(fù)習(xí)的幾個方法：一、寓枯燥的復(fù)習(xí)于有趣的活動中,為實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)增加動力。在復(fù)習(xí)階段，面對大量的知識點和練習(xí)，學(xué)生失去了新鮮感，失去了求知的熱情，成為作業(yè)的“奴隸”，題海中可憐的“魚兒”，難有學(xué)習(xí)的動力，持久的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。光是知識點的落實都叫老師們煞費苦心，更不用說實現(xiàn)教學(xué)的有效性了?！芭d趣是最好

8、的老師”，這句耳熟能詳?shù)脑捒偸歉嬖V我們一個顛撲不破的真理，那就是興趣是刺激一個人行為產(chǎn)生的最原始、最強有力的動力。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加34倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。在上述案例中，教師寓詞語復(fù)習(xí)于快樂的活動中，實現(xiàn)了教學(xué)過程的活動化，將原本枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí)巧妙地轉(zhuǎn)化成一個有趣的活動，讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，用心去體會”，充分享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。這也是新課程改革所倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一個重要理念,即以活動促發(fā)展,主張通

9、過豐富多彩的具體活動促進學(xué)生相應(yīng)能力的發(fā)展，獲取生活經(jīng)驗。它追求民主與和諧,使學(xué)生獲得樂學(xué)的體驗。二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，為實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主體性理論認(rèn)為，兒童的真正參與是兒童出于自身目的的主動參與。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式。”在教學(xué)活動中,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實踐告訴我們，學(xué)生的成長和發(fā)展，無論是人格建樹還是智慧生成，都是在其親身經(jīng)歷的各種活動中自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)的，教師只有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計符合學(xué)生需求并富有意義的活動

10、，為學(xué)生提供自己讀書、動手實踐、大膽假設(shè)、嘗試探究、合作討論等多種機會，才能讓學(xué)生在多種主動參與的活動中有所生成。學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，關(guān)鍵是看復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否有效地進入了學(xué)生的內(nèi)心，只有學(xué)生真正參與到復(fù)習(xí)的過程中來，復(fù)習(xí)才是卓有成效的。在這個案例中，教師成功創(chuàng)設(shè)一個活動情境，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機十分強烈，就能促使他們帶著好奇，帶著成功的愿望去去認(rèn)真地制作卡片，認(rèn)真地記憶與聽寫。因為學(xué)生心里已經(jīng)產(chǎn)生了自覺的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以在這種作用下，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是很明顯的。三、合理使用激勵評價，是實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的有力保證。教師不要吝嗇鼓勵和表揚的語言，學(xué)生很在乎老師對他的感受，哪怕只是一個關(guān)愛的眼神，或是一個

11、贊許的目光，都會使學(xué)生為之興奮不已，所以教師要做到賞識每位學(xué)生，給各類學(xué)生在不同的層面上提供一個自我表現(xiàn)的機會和參與的空間。在上述案例中，教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，“不遺余力”“大張旗鼓”地表揚學(xué)生，針對不同的學(xué)生表揚不同的方面，使學(xué)生都能享受到成功的喜悅，同時，不斷地表揚做卡片做得好的學(xué)生，既是對這些學(xué)生的鼓勵，也為其他學(xué)生提供了借鑒的模式，學(xué)生都是向上的，在自己做的時候，他就會努力地向別人學(xué)習(xí)，向別人看齊。同時，教師針對小學(xué)生好勝心強的特點，將復(fù)習(xí)組織成了一個小小的競賽，引起學(xué)生的競爭，會使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。教師有意識地將每天聽寫得了一百分的學(xué)生名單張貼在黑板上，除了能激勵這些學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生以外，還為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的上進心?；顒咏Y(jié)束，教師讓學(xué)生在小班內(nèi)進行評比，在互相評比的過程中評價自己