英語口語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

1、 英語口語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用摘要:隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，英語教師正面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)。由于許多學(xué)生將需要使用英語深造或工作，在現(xiàn)實(shí)生活中，英語教師不僅要幫助他們成為高效率的讀者，更要加強(qiáng)他們說的能力。在這種情況下，一個(gè)新的教學(xué)方法交際教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)鍵詞：中國； 口語； 英語教學(xué)； 交際教學(xué)法中圖分類號(hào)： g63341 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-032-001在中國英語教學(xué)主要是為應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生普遍聽說能力不高。尤其反映在學(xué)困生的身上。一、究竟是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)狀1.課堂上教師教的時(shí)間過多，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在英語課堂上發(fā)言。2.學(xué)生課堂上人數(shù)過多

2、，個(gè)體參與英語口語實(shí)踐機(jī)會(huì)少。3.學(xué)生的心理因素有干擾，學(xué)困生本身就有自卑心理，羞于開口。二、交際教學(xué)法有四個(gè)主要特點(diǎn)1.交際教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)，也注重其功能，特別是其社會(huì)功能。2.交際教學(xué)法是一種圍繞交際進(jìn)行的方法。3.交際教學(xué)法是使用真實(shí)材料學(xué)習(xí)的過程。4.交際法不排除解釋語法結(jié)構(gòu)。三、交際教學(xué)法的應(yīng)用1.輸入和吸入在吸收過程可分為感知，理解，概括和記憶。一方面，學(xué)生獲得展示的語言教學(xué)材料的信息。其次，教師可以使用直觀教具，幫助學(xué)生獲得額外的聯(lián)系上下文手段的語言。2.輸出輸出是知識(shí)的應(yīng)用。在交際活動(dòng)中的內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單到困難。例如，學(xué)生可以練習(xí)給定的詞或句子，然后做一些比較熟悉的或?qū)嶋H的交

3、際活動(dòng)。3.監(jiān)督學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)，此時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生或抱怨太多，或者他們可能更注重規(guī)則和語言形式，而不是流暢和輸出的連續(xù)性， 教師可利用監(jiān)督的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，繼續(xù)更加自主恰當(dāng)?shù)臏贤?。四、?yīng)用交際法教學(xué)英語口語交際教學(xué)法是否能完美的發(fā)揮其功能依賴交際活動(dòng)組織，即交際教學(xué)法的應(yīng)用程序很重要。1.兩人小組活動(dòng)這是交際教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的最基本形式。我們知道，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生回答問題，他們才能有機(jī)會(huì)說英語。老師應(yīng)避免使用“提出和回答”的形式，教師把學(xué)生分為兩人小組進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中最大程度的使用英語。2.小組活動(dòng)全班可分為幾個(gè)大組（4-8人一組）。一般來

4、說，老師通常把不同程度的學(xué)生分配到一組，因?yàn)檫@樣能互相幫助并鼓勵(lì)和激勵(lì)對(duì)方。對(duì)于學(xué)困生，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，勇敢地講英語。工作組的任務(wù)是多方面的。此外，我們還可以把全班作為一個(gè)組，讓全班進(jìn)行英語口語實(shí)踐。該方法可應(yīng)用在語法教學(xué)。例如，老師說一句話，下一個(gè)學(xué)生往下說出設(shè)想。教師：我從來沒有去過長(zhǎng)城。學(xué)生一：但是我的父母說，我們將在今年夏天去那里度假。學(xué)生二：要參觀長(zhǎng)城是我的夢(mèng)想。我知道每年很多人去那里，有許多外國人。學(xué)生三：如果將來我去，我將有機(jī)會(huì)與他們交談。那將是一個(gè)非常好的練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生四：所有的學(xué)生都提出了他們的設(shè)想，形成整體的情境，包含不同的時(shí)態(tài)，學(xué)生可以聯(lián)系并掌握用法。3.角色扮

5、演這項(xiàng)活動(dòng)使用情境教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生扮演與在現(xiàn)實(shí)世界中不同的角色。角色扮演這種活動(dòng)的形式經(jīng)常在課堂上使用，學(xué)生沒有在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行不同的任務(wù)有不同的情感感受。在語言活動(dòng)中使用應(yīng)該的身份，態(tài)度，脾氣和環(huán)境，他們使用的語言應(yīng)該是“真正的”。所扮演的角色可以擺脫標(biāo)準(zhǔn)化的限制語言。教師也應(yīng)考慮學(xué)生的年齡和生活來設(shè)計(jì)和選擇這類活動(dòng)。一般來說，越接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，越讓學(xué)生的積極性受到刺激，因此，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐交際能力。4.自我介紹這通常是初學(xué)者最容易的一步。學(xué)生可以介紹自己，同學(xué)，朋友，過去的經(jīng)驗(yàn)，今后的計(jì)劃等，為使有趣，學(xué)生們可以形容他的同學(xué)之一，要求別人猜他是誰。每個(gè)學(xué)

6、生有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)。5.查看，辯論這類分為兩部分。老師提出了一個(gè)課題，而其中部分學(xué)生的觀點(diǎn)反對(duì)另一部分。學(xué)生可以參與并通過實(shí)際活動(dòng)得到很多東西，包括友誼，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和勇氣，也可能發(fā)現(xiàn)他們需要在日常生活中擁有一個(gè)廣闊的知識(shí)。雖然許多教師和學(xué)者認(rèn)為，交際教學(xué)法在現(xiàn)在的英語口語教學(xué)中是一種有效的方式，但是人們?nèi)匀粚?duì)此有些誤解。誤解1：交際法意味著教師不教語法。在一定程度上，我們必須承認(rèn)這種誤解存在的合理性。當(dāng)我們使用交際教學(xué)法時(shí)不應(yīng)排除語法教學(xué)。以新概念英語為例，這是20世紀(jì)70年代流行的，發(fā)現(xiàn)有很大的局限性和缺點(diǎn)。這套書強(qiáng)調(diào)交際能力，但是，在一定程度上忽視必要的語法教學(xué)。因此，它的效果并不十分明顯。

7、一些理論家和教師建議，有必要在課堂教學(xué)中分配部分時(shí)間進(jìn)行語法教學(xué)。誤解2：交際教學(xué)法是指教師只教交談。這種誤解最具代表性的理由是，交際法強(qiáng)調(diào)太多的交際活動(dòng)，認(rèn)為它已經(jīng)超出了課堂教學(xué)的范圍。雖然這樣，但是學(xué)生可以比傳統(tǒng)發(fā)言方法更多的實(shí)踐英語，在近幾年的教材中我們看到交際法下閱讀和寫作水平也比傳統(tǒng)的更有效的得到提高。因此，我們不僅要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間發(fā)言，也應(yīng)該考慮這個(gè)溝通的含義十分廣泛。老師能走出這種誤解。總之，傳統(tǒng)的語法翻譯法效率低下。交際法可以克服傳統(tǒng)教法的缺陷，在力促學(xué)生使用英語的過程中學(xué)會(huì)使用英語。然而交際法有其適應(yīng)的對(duì)象和背景，教師只有充分領(lǐng)會(huì)其精神，有的放矢地運(yùn)用，才能收獲良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1麗貝卡休斯.教學(xué)與研究，上，北京：外語教學(xué)與研究出版社，20052丁國聲.