班主任應(yīng)注重挫折教育

1、班主任應(yīng)注重挫折教育 某天的體育課上，全班學(xué)生正在為即將到來的跳長繩比賽做著最后的準(zhǔn)備。突然，班長的一個失誤中斷了練習(xí)，有些學(xué)生紛紛投去異樣的眼光，有的甚至說出了一些指責(zé)性的話語。當(dāng)即，向來成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)都很突出的一班之長離開了隊伍，獨自躲在角落里抽泣起來?？吹酱饲榇司?，不禁讓我感覺到小學(xué)生的德育中太需要挫折教育了。 那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢？ 挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫“磨難教育”，它是指家長或教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，教孩子或?qū)W生去對待、克服，讓他們在困難的環(huán)境中有勇氣敢于面對困難，有機智應(yīng)付困境和有能力解決難題，從而培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞

2、的精神。 現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里是小皇帝、小公主，過著衣來伸手，飯來張口的無憂生活。家長要錢就給錢，要穿就買新衣，要吃就買吃，真是含在嘴里都怕化了。試想，這么好的生活條件，就是孩子想要有面對困境的機會也難啊，因為一切所謂的挫折都早已被疼愛有加的父母扼殺在最初的萌芽狀態(tài)了。這便也自然而然地形成了孩子們嬌慣的性情，脆弱的心理，這種直接致使孩子自理能力、適應(yīng)能力和生存能力都比較差的后果是與家庭教育的不當(dāng)有一定的關(guān)系的。還有一些自認(rèn)為懂得挫折教育的父母認(rèn)為，挫折教育就是批評、罰站、不給飯吃，與孩子對著干，讓孩子服輸?shù)?。這樣的家長中有絕大部分是認(rèn)為孩子的耐挫力差是因為家庭溺愛造成的，所以只要讓他

3、們吃點苦就能解決問題。其實這種強行措施的挫折教育不僅很難生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影響和壓力，智育成為壓倒一切的教育活動，盡管目前教育界大行素質(zhì)教育，但不可否定的是學(xué)生更多的時間仍被學(xué)習(xí)文化知識，完成作業(yè)習(xí)題占據(jù)著。家長們望子成龍、盼女成鳳，社會也急切希望他們成為棟梁，為國爭光。于是，學(xué)生在校有教師壓著，在家有父母盯著，閑暇時還有親戚朋友把他們與別人比著、評著。而這一切都必須由一雙稚嫩的肩膀去承擔(dān)，由一顆脆弱的心靈去負(fù)載。這一切都要求我們必須加強對學(xué)生的挫折教育，然而對于剛跨進(jìn)九年制義務(wù)教育的小學(xué)生而言，更迫切地需要在他們?nèi)松某鯇W(xué)階段加強對他們在這一方面的教育。 如何

4、采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺嵤┐煺劢逃?？首先我們必須要認(rèn)清挫折教育的某些特征：引導(dǎo)性，由于小學(xué)生年齡尚小，心理還不成熟，在成長過程中勢必需要教育者的引導(dǎo)，但教育者的引導(dǎo)也要根據(jù)不同的年齡特征和性格特點有針對性地，有的放矢地進(jìn)行；滲透性，在個人的成長過程中，時時刻刻都有可能遇到困難，所以挫折教育就該通過某些形式在突發(fā)時采用特定的方法去實施才有可能出成效，此外挫折教育還應(yīng)該滲透在生活、學(xué)習(xí)、交往等多個層面；長期性，挫折在人生的每一個階段都存在發(fā)生的可能性，當(dāng)自我實現(xiàn)不能滿足時就會產(chǎn)生挫折感，由此可見，挫折教育不可能一蹴而就，必須通過教育者和受教育者共同的、長期的努力才能收到實際的效果，決不能急于求成；實踐

5、性，挫折教育不應(yīng)只是一門理論課程，更應(yīng)該是一門實踐性很強的課程，它應(yīng)該讓受教育者在挫折實踐中體驗挫折，認(rèn)識挫折，承受挫折，克服挫折，從而鍛煉和提高自我的受挫力。針對以上四個特點，我認(rèn)為挫折教育可以從下幾個方面入手。 一、幫助學(xué)生形成對待挫折的正確態(tài)度。 態(tài)度是指一個人對某對象所持有的評價和行為傾向。對待挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在小學(xué)生能勇敢地面對困難。有些小學(xué)生在大多數(shù)情況下還是不怕困難的，但假如遇到許多困難一齊突然襲來時就有可能會退縮。此時，教師就要引導(dǎo)好學(xué)生，教育他們直面困難，不要害怕更不應(yīng)逃避，要以積極的態(tài)度迎難而上去征服它。記得歌德也曾說過：“你若失去了財產(chǎn)，你只失去了一點兒；你若失去

6、了榮譽，你就失掉了許多；你若失去了勇氣，你就把一切都失掉了！”這句話無疑是讓學(xué)生鼓起勇氣對待挫折的有力說服詞。 對待挫折的正確態(tài)度，還表現(xiàn)在小學(xué)生不怕失敗所造成的挫折。有些學(xué)生在考試前給自己定下了較高的要求，結(jié)果考試成績一旦不如意便抱頭痛哭，有的甚至做出更為偏激的事情。這樣的例子說明無論做何事，不能只做成功的打算，不做失敗的準(zhǔn)備，這只會削弱對失敗的耐挫能力，從而在失敗后變得十分脆弱和不堪一擊。作為小學(xué)生，面對挫折應(yīng)該成為一個強者，認(rèn)識到“失敗是成功之母”，學(xué)會哪里跌倒就從哪里再爬起來，在失敗時仍表現(xiàn)得像一個勝利者，繼續(xù)向前。 二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,強化心理素質(zhì)。 在日常的學(xué)習(xí)、生活中教師要鼓勵

7、學(xué)生自己的事情自己做，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，又能讓他們從中體驗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己是有才華，有智慧，有能力的個體，從而可以幫助學(xué)生建立日后敢于直面和解決困難的信心。同時，教師可設(shè)置一些有一定困難和障礙的情境，也可利用班隊會等適宜的場合，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育。應(yīng)該讓學(xué)生明白：挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化情況都是由自己控制的，產(chǎn)生挫折的原因有內(nèi)因和外因兩個方面。這樣，學(xué)生從小便能做好接受挫折的心理準(zhǔn)備。此外，教師還要有意識地為學(xué)生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：一，中外名人中戰(zhàn)勝挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發(fā)憤著史的司馬遷；身殘志堅、自強不息的張

8、海迪等。二，國內(nèi)著名同齡人中的模范人物。例如自造逆境、錘煉自己的賴寧。三，學(xué)生身邊的同學(xué)榜樣。用學(xué)校或班級里戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)榜樣對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。第四，教師應(yīng)以自己良好的耐挫心理、堅強的意志行動為學(xué)生樹立榜樣。例如，組織班級參加比賽成績不理想時，應(yīng)坦然面對，不要垂頭喪氣或怒氣沖沖、遷怒于學(xué)生，給學(xué)生以不良的影響。 三、鼓勵克服羞怯心理，形成和諧的人際關(guān)系。 學(xué)生的性格一般各有不同，有的偏外向，有的偏內(nèi)向，有的則是雙重性格。對于一些羞怯膽小的學(xué)生教師要特別鼓勵他們多交朋友，盡可能多地為他們創(chuàng)造與其他同學(xué)交流、合作的機會，讓他們在遇到困難或

9、挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)他們的友誼感、安全感，繼而形成穩(wěn)定和諧的人際環(huán)境。 四、學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。 教育本身就不專屬于學(xué)校或教師，它應(yīng)該依靠學(xué)校、家庭、社會的合力來實施，那么挫折教育也不例外。在日常生活中，家長要多給孩子一些決策的機會，比如：參與家庭大小事的討論，解決鄰里之間的小糾紛等等。如果孩子在這種解疑、體驗的過程中獲得了成功，作為父母還要不忘多加贊賞和鼓勵，例如“你處理事情的辦法真好，連爸爸媽媽也沒想到”。這樣，父母放下身份與孩子一起面對困難，放手讓他們憑自己的能力去解除困擾，時間一長，難道我們還會怕造就不出一個生活的強者嗎？當(dāng)然，社會作為一個大群體更應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的挫折教育，不遺余力地配合好學(xué)校及家庭，為挫折教育的展開提供優(yōu)越的條件，創(chuàng)造更佳的機會，讓全社會的人都來關(guān)心學(xué)生的挫折教