班主任心得：多與學(xué)生談心增進(jìn)師生感情

1、班主任心得：多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情 本文是我做班主任時(shí)的一些感受。感謝學(xué)校給了我一次機(jī)會(huì)，讓我做了兩年的班主任，讓我體會(huì)了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報(bào)更多。如今他們已經(jīng)踏上了不同的學(xué)校，也許以后見面的機(jī)會(huì)會(huì)很少。但我相信友誼永存。我會(huì)永遠(yuǎn)祝福他們。 我做班主任還不到兩年，可以說我只是一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的嘗試者，在實(shí)踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時(shí)間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。在許多班主任工作的藝術(shù)中，我發(fā)現(xiàn)多與學(xué)生談心是極其重要的。 談心是師生情感交流的一個(gè)有效途徑。在班級(jí)管理過程中，常有偶發(fā)事

2、件或產(chǎn)生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導(dǎo)是不夠的。班主任可以通過談心去理解學(xué)生內(nèi)心世界，為其“解惑”，從而引導(dǎo)學(xué)生向更有益的方向發(fā)展。只有經(jīng)常地、及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能進(jìn)一步把班級(jí)工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據(jù)不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會(huì)收到意想不到的負(fù)面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應(yīng)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一、以愛為前提，尊重學(xué)生 早在十六世紀(jì)初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經(jīng)說過：“首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴(yán)，而不是畏懼，前者比后者更有價(jià)值?！笔堑?，作為一名班主任，對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生必須以愛為前提。師生互愛對(duì)于教好學(xué)好將有難以估計(jì)的巨大

3、影響。只有讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他的愛，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任感和依賴感，才會(huì)朝著班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的愛呢？第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。 有一次，有位家長(zhǎng)打電話與我聯(lián)系，談到學(xué)生在家里與父母關(guān)系不融洽，使父母非常傷心。這是一個(gè)特殊的家庭，學(xué)生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對(duì)她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當(dāng)，往往會(huì)適得其反。但家長(zhǎng)對(duì)自己的

4、信任又怎么能辜負(fù)呢？我想了一夜，終于決定第二天找她談?wù)?。放學(xué)后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對(duì)父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細(xì)地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時(shí)方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點(diǎn)建議，要求她試著學(xué)會(huì)寬容和理解談了將近一小時(shí)，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。 在師生關(guān)系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學(xué)生的“向師心”。多與學(xué)生談心，可以使學(xué)生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關(guān)系，使教育變得更輕松、更有序。 二、根據(jù)個(gè)性特

5、點(diǎn)，采取不同方式 在第一部用英文撰寫的論教育的導(dǎo)師之心書中就提出：“教師的首要職責(zé)是了解學(xué)生的性情氣質(zhì)。”對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同方式的教育是相當(dāng)重要的。由于學(xué)生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，談話式的教育方法尤為適合。因?yàn)楫?dāng)眾表?yè)P(yáng)，可能會(huì)造成他們過多的壓力，而當(dāng)眾批評(píng)則會(huì)使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。 在我班中就有這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，語(yǔ)文和外語(yǔ)的成績(jī)都比較好，可是數(shù)學(xué)成績(jī)卻始終無法提高。于是，我在放學(xué)后找她個(gè)別談話，了解到她對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負(fù)擔(dān)；加之她性格內(nèi)向，有困難不敢當(dāng)眾提出，怕老師和

6、同學(xué)取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績(jī)一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的比較，談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還給她提了一些如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建議，最后我提出如果有什么問題盡管來找我。她高興地答應(yīng)了。這以后的一個(gè)星期，她來到我的辦公室，問我一道數(shù)學(xué)題，她說老師在數(shù)學(xué)課上講過，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要注重談話滲透，通過多次細(xì)致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內(nèi)心起波瀾，同時(shí)再在學(xué)習(xí)上給予有效的指導(dǎo)，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回

7、家，我把這道數(shù)學(xué)題反復(fù)研究，從中找出最簡(jiǎn)單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績(jī)也有了一定程度的提高。 當(dāng)然，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生采取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習(xí)慣，采取懲罰措施仍然無效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當(dāng)天的值*工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經(jīng)過這次談話，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證以后改正?？扇煲院螅睦厦∮址噶?。我知道，教育是一個(gè)反復(fù)的過程，要使一位學(xué)生改掉

8、自身的缺點(diǎn)并不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內(nèi)的進(jìn)步表現(xiàn)，其后批評(píng)了他的缺乏毅力的表現(xiàn)，還向他介紹了一種精神轉(zhuǎn)移法，并請(qǐng)全班同學(xué)一起督促和幫助他改正錯(cuò)誤。此后的一段*子里，我一有機(jī)會(huì)就找他談心，不時(shí)地鼓勵(lì)和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點(diǎn)。 教育學(xué)家曾經(jīng)建議教育者對(duì)待學(xué)生不能用粗暴嚴(yán)厲的語(yǔ)言奚落取笑，不能用嚴(yán)酷的教訓(xùn)來對(duì)待他們，不能使他們?cè)趯W(xué)到學(xué)識(shí)的甜頭之前便討厭學(xué)習(xí)，要想盡一切方法使他們擺脫那種過于恐懼的心情。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)教師了解了學(xué)生的個(gè)性，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苁盏嚼硐氲慕逃Ч?三、善于調(diào)和氣氛，注重機(jī)智 班主任要根據(jù)談心對(duì)象、內(nèi)容不同而采取不同的態(tài)度。對(duì)于

9、學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能一味地批評(píng)、指責(zé)，而是要善于調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨而且有效的氛圍，避免使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒。 一天，我正在辦公室里改作業(yè)，勞動(dòng)委員急匆匆地跑來告訴我，班里兩位值*生打起來了。我一聽，心里非常惱火，好端端地值*，怎么會(huì)打起來呢？我跟著勞動(dòng)委員跑進(jìn)教室一看，只見兩位值*生呈僵持局面，怒目而視，身上滿是污水漬。看到這種情景，我知道如果我嚴(yán)厲地批評(píng)他們，他們不僅不會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，很可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我穩(wěn)定了一下情緒，改為以輕松的口氣對(duì)他們說：“我想，你們是在進(jìn)行繪畫比賽吧？看誰(shuí)先在對(duì)方的身上畫出一幅潑墨山水畫來，是不是？”兩位同學(xué)一聽這話，都忍不住“撲哧”一聲笑了出來，剛才

10、的怒氣頓時(shí)消失得無影無蹤。接著，我詢問了事情的原委，原來是拖地板的學(xué)生不小心把拖把甩到了另一位同學(xué)的鞋上，引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。我問他們，這場(chǎng)爭(zhēng)吵是不是不可避免？他們這時(shí)都已冷靜了下來，并且意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，互相作了自我批評(píng)，承認(rèn)當(dāng)時(shí)的處理方式太過偏激。我又適時(shí)地告訴他們，生活在集體中難免會(huì)有些磕磕碰碰的小事，遇事應(yīng)當(dāng)保持冷靜的頭腦，努力做到設(shè)身處地地為別人著想。這樣，我們的集體才能真正成為一個(gè)和睦的大家庭?？粗麄円粋€(gè)勁地點(diǎn)頭，我知道一場(chǎng)矛盾已經(jīng)煙消云散了。在處理突發(fā)事件的過程中，班主任應(yīng)避免針鋒相對(duì)，要以智取勝，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的氣氛，使學(xué)生心平氣和地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。 教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)并給予一種價(jià)值感，以及在生活中鑒別是非，區(qū)別好壞的能力。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長(zhǎng)篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創(chuàng)造出一種祥和的氛圍，達(dá)到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀點(diǎn)，比純粹的理論要有用得多。 多與學(xué)生談心，是一門藝術(shù)，更是細(xì)致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個(gè)思想的傳遞，一個(gè)心靈的溝