點亮小燈泡——小學(xué)科學(xué)說課PPT

1、+,點亮小燈泡,說課人：羊街小學(xué) 夏 宏,+,目錄,8,板書設(shè)計,1,教材分析,2,學(xué)情分析,3,教學(xué)目標(biāo),學(xué)生點亮小燈泡較為容易，但在此基礎(chǔ)上要求尋找多種點亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀察事物的外部特征及現(xiàn)象，但是想象和猜測電流的流動路徑將成為他們的難點。,4,重點難點,5,課程資源,對比理解法 首先，自我認(rèn)知與活動結(jié)果的對比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫的燈泡，卻沒能自信地畫出來。其次，多種電路連接方式的對比。,7,教學(xué)過程,10張左右,7,教學(xué)過程,1、提問：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？,2、學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，把它畫在紙上，并

2、匯報。,7,教學(xué)過程,3、PPT出示小燈泡，認(rèn)識小燈泡結(jié)構(gòu)。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過仔細(xì)觀察，畫出小燈泡，認(rèn)識小燈泡結(jié)構(gòu)，為成功點亮小燈泡奠定基礎(chǔ)。,7,教學(xué)過程,1、提問：點亮小燈泡還需要哪些材料？ 2、學(xué)生明確實驗材料還包括導(dǎo)線與電池，并簡單描述它們的特征、用途。,設(shè)計意圖：簡單認(rèn)識點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準(zhǔn)備。,7,教學(xué)過程,1、學(xué)生四人一組，分工合作，點亮小燈泡。 2、成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同時貼出小燈泡連接方法。 3、未成功點亮的組，上臺演示，教師同時貼出連接方式。,7,教學(xué)過程,1、學(xué)生四人一組，分工合作，點亮小燈泡。 2、成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同

3、時貼出小燈泡連接方法。 3、未成功點亮的組，上臺演示，教師同時貼出連接方式。,7,教學(xué)過程,7,教學(xué)過程,4、分析點亮小燈泡的連接方法。 提問：能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？ 5、分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。 提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造有關(guān)。,7,教學(xué)過程,6、猜測電流流向 提問：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連接圖中，電流的流向嗎？ 學(xué)生猜測后，教師PPT演示電流的流向。 7、分析失敗的連接方式燈泡不亮的原因。 提問：為什么這些連接方式，小燈泡不亮呢？ 隨機滲透短路、斷路知識。,7,教學(xué)過程,1

4、、PPT出示實驗要求，學(xué)生動手實驗，實驗完成將不同的連接方式貼在黑板上。 2、學(xué)生總結(jié)能夠點亮小燈泡的連接方法的共同點。 設(shè)計意圖：明確實驗要求，有目的地進(jìn)行實驗操作。 尋找連接方式的過程，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連接方法，用于指導(dǎo)實踐的過程。,7,教學(xué)過程,1、嘗試同時點亮多盞小燈泡。,7,教學(xué)過程,1、嘗試同時點亮多盞小燈泡。,7,教學(xué)過程,2、用電安全教育。 3、綠色環(huán)保意識滲透。 設(shè)計意圖：本節(jié)課點亮了一盞小燈泡，也點亮了學(xué)生心中對電的好奇心，他們不滿足于只點亮一盞小燈泡，為后續(xù)學(xué)習(xí)，拉開序幕。用電安全教育與環(huán)保意識的滲透都是十分必要的，必須讓學(xué)生明白。,8,板書設(shè)計,學(xué)生多種點亮小燈泡的連接方式） 共同點：形成回路 設(shè)計