功和機械能 (2)

1、功和機械能中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)能量的概念很抽象，但各種機械功的現(xiàn)象非常具體，因此在學(xué)習(xí)本章知識時應(yīng)注意兩點：一是加強實驗探究活動，感受研究物理問題的過程和方法。在本章教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：功率概念的形成過程，決定動能（勢能）大小的因素等物理規(guī)律的得到，都是采用“控制變量法”來進行研究的。二是注重與生活實際的聯(lián)系，及時將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。 一、理解做功的兩個必要因素 力學(xué)里所說的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。力學(xué)里規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。公式：。在國際單位制中，功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。

2、我們要注意不做功的三種情況： 物體受力，但物體沒有在力的方向上通過距離，此情況叫“勞而無功”。 物體移動了一段距離，但在此運動方向上沒有受到力的作用（如物體因慣性而運動），此情況叫“不勞無功”。 物體既受到力，又通過一段距離，但兩者方向互相垂直（如起重機吊起貨物在空中沿水平方向移動），此情況叫“垂直無功”。 例1某人用20N的力將重為15N的球推出去后，球在地面上滾動了10m后停下來，這個人對球所做的功為（ ） A0J B200J C150J D條件不足，無法計算 解析：理解功的計算公式中力與物體移動距離的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。球的運動可分為兩個階段：其一是球出手前，人對球做了功，因為球在人的推力

3、作用下，通過了一段距離，但這個距離不是10m，題目中也沒有交代這個距離為多少，所以無法計算出推力對球做了多少功；其二是球離開人手在地面上滾動時，球不再受推力的作用而僅依靠慣性向前運動，人不再對球做功。所以應(yīng)選D。 例2舉重運動員在比賽時，第一階段把杠鈴拿起并舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空氣中靜止3s。關(guān)于運動員對杠鈴做功的情況，下列說法中正確的是 A在第一階段內(nèi)做了功 B在第二階段內(nèi)做了功功和機械能中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)山東威海新都中學(xué)楊龍飛能量的概念很抽象，但各種機械功的現(xiàn)象非常具體，因此在學(xué)習(xí)本章知識時應(yīng)注意兩點：一是加強實驗探究活動，感受研究物理問題的過程和方法。在本章教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常

4、采用的是“控制變量法”。如：功率概念的形成過程，決定動能（勢能）大小的因素等物理規(guī)律的得到，都是采用“控制變量法”來進行研究的。二是注重與生活實際的聯(lián)系，及時將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。 一、理解做功的兩個必要因素 力學(xué)里所說的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。力學(xué)里規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。公式：。在國際單位制中，功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。我們要注意不做功的三種情況： 物體受力，但物體沒有在力的方向上通過距離，此情況叫“勞而無功”。 物體移動了一段距離，但在此運動方向上沒有受到力的作用（如物體因慣性而運動），此情況叫“不勞無

5、功”。 物體既受到力，又通過一段距離，但兩者方向互相垂直（如起重機吊起貨物在空中沿水平方向移動），此情況叫“垂直無功”。 例1某人用20N的力將重為15N的球推出去后，球在地面上滾動了10m后停下來，這個人對球所做的功為（ ） A0J B200J C150J D條件不足，無法計算 解析：理解功的計算公式中力與物體移動距離的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。球的運動可分為兩個階段：其一是球出手前，人對球做了功，因為球在人的推力作用下，通過了一段距離，但這個距離不是10m，題目中也沒有交代這個距離為多少，所以無法計算出推力對球做了多少功；其二是球離開人手在地面上滾動時，球不再受推力的作用而僅依靠慣性向前運動，人不

6、再對球做功。所以應(yīng)選D。 例2舉重運動員在比賽時，第一階段把杠鈴拿起并舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空氣中靜止3s。關(guān)于運動員對杠鈴做功的情況，下列說法中正確的是 A在第一階段內(nèi)做了功 B在第二階段內(nèi)做了功A兩輛汽車的牽引力F甲：F乙=1：2 B兩輛汽車的牽引力F甲：F乙=2：1 C兩輛汽車做的功之比W甲：W乙=1：2 D兩輛汽車做的功之比W甲：W乙=2：1 解析：根據(jù)功率公式P=W/t=Fv，當(dāng)甲、乙兩輛功率相等的汽車，如果在相等的時間內(nèi)勻速通過的距離之比s甲：s乙=2：1，可求兩輛汽車的牽引力F甲：F乙=1：2，選項A正確。 三、正確理解機械能 一個物體能夠做功，我們就說它具有能?！澳軌蜃龉Α?/p>

7、指物體具有做功的本領(lǐng)，物體不一定正在做功。一個物體能夠做的功越多，具有的能量越大。 動能和勢能都屬于機械能。動能是物體運動時具有的能量；動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。勢能是存儲著的能量，當(dāng)物體被舉高或發(fā)生形變時，它們便具有勢能。重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)；彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的大小有關(guān)。它們雖然是兩種不同形式的能量，但都屬于機械能，或者說動能和勢能是機械能的兩種表現(xiàn)形式。一個物體可以既有動能，又有勢能。 物體在運動過程中，其速度、高度、彈性形變都可能發(fā)生變化，這時就可能伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。不同形式的機械能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即：動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動能和彈性勢

8、能之間可以相互轉(zhuǎn)化，重力勢能和彈性勢能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。 例5跳傘運動員在勻速下落過程中，下列說法正確的是（） A勢能增大，動能減小，機械能不變 B勢能減小，動能不變，機械能減小 C勢能減小，動能增大，機械能不變 D勢能增大，動能不變，機械能增大 解析：因為跳傘運動員的質(zhì)量是一定的，而且是勻速下落，說明運動員的速度不變，所以運動員的動能不變；又因為跳傘運動員的高度不斷減小，所以它的重力勢能不斷減小，因此，跳傘運動員的機械能減小。所以答案是B。 動能和勢能的轉(zhuǎn)化問題是學(xué)習(xí)中的一個難點。在解釋“跳傘運動員在勻速下落過程中”這個問題時，常常認為在此過程中，跳傘運動員的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，其實此過程

9、跳傘運動員的動能不變，不屬于動能和勢能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，而是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的現(xiàn)象。同學(xué)們應(yīng)針對題設(shè)的物理情景進行分析，挖掘已知條件和隱含條件，找到其聯(lián)系，從而做出正確的答案。 例6小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗。讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示。讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示，則（） A要探究動能與物體速度的關(guān)系應(yīng)選用甲圖，因為質(zhì)量相同，速度相同 B要探究動能與物體速度的關(guān)系應(yīng)選用甲圖，因為質(zhì)量相同，速度不同 C要探究動能與物體質(zhì)量的關(guān)系應(yīng)選用乙圖，因為速度相同，質(zhì)量相同 D要探究動能與物體質(zhì)量的關(guān)系應(yīng)選用乙圖，因為速度相同，質(zhì)量不同 解析：由甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。要探究動能與物體速度的關(guān)系應(yīng)選用甲圖，因為甲圖中物體質(zhì)量相同，速度不同。要探究動能與物體質(zhì)量的關(guān)系應(yīng)