怎樣寫課題自我評價

1、原課題自我鑒定 古詩文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究是2006年立項(xiàng)的省 “十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開展古詩文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師古詩文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

2、。（1）教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩文學(xué)習(xí)活動生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。（2）課堂教學(xué)水平的提高。通過研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁娢?；由傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀；由灌輸古詩文知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程；由問答式古詩文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評古詩文；由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評價相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。（3）科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究

3、，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。 2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（1）實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。各級各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。（2）實(shí)現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來的感興趣的古詩文進(jìn)行 “研究性學(xué)習(xí)”，有效進(jìn)行資源共享；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非

4、常明顯。3、構(gòu)建了古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。（1）古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的整合。（2）古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的整合。（3）古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。（4）古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。（5）古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動課的整合。4、提出了古詩文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論古詩文學(xué)習(xí)的“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識建構(gòu)，促進(jìn)知識系統(tǒng)化。問題討論：我們在課題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問題：1、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起

5、來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。2、古詩文探討活動中彰顯了學(xué)生的個性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強(qiáng)者與弱者區(qū)別明顯，強(qiáng)者發(fā)言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強(qiáng)者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實(shí)踐與研究。3、學(xué)生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。 談?wù)n題研究自我鑒定意見的撰寫車言勇課題研究的自我鑒定意見，就是課題研究人員對課題研究情況所做的自我評定，其篇幅較短，一般以500字為宜，通常不超過

6、800字，最多不超過1000字。在結(jié)構(gòu)上，自我鑒定意見包括前言、正文、結(jié)語三大部分。前言前言就是開頭、引言，主要介紹這是一項(xiàng)什么級別的課題，是否完成了預(yù)定的研究任務(wù)，是否取得了較好的研究效果。前言也可以不寫。例如，新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究是海陽市教學(xué)研究室王振海同志承擔(dān)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2004年滾動課題，經(jīng)過課題組全體成員和廣大實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成效和豐碩的研究成果。在客觀自評的基礎(chǔ)上，我們形成如下自我鑒定意見： 正文正文在內(nèi)容上包括背景、研究、結(jié)果三大塊，可以將每一大塊作為一自然段進(jìn)行撰寫。 背景：要簡要介紹研究的背景，提出研究的問

7、題，說明研究的目的，講清研究的意義。例如：學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究自我鑒定意見課題研究認(rèn)真繼承和整合國內(nèi)外教學(xué)改革和研究的新經(jīng)驗(yàn)和重要成果，針對教育如何滿足學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)如何適應(yīng)異步差異的問題，深入研究了在一般學(xué)校條件下最大限度因材施教的問題，探索了“以教定學(xué)”和“以學(xué)定教”緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)組織形式，這對普通中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。再如：分層次合作教學(xué)研究自我鑒定意見該課題基于新課改背景下的教育教學(xué)改革新要求，并結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)際，從改革課堂教學(xué)入手，著力實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展和主動發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，立題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 研究：

8、要說明研究的對象和內(nèi)容，研究的思路和過程，采用的研究方法和措施，等等。例如：課題研究在小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)為主，在中學(xué)以數(shù)學(xué)、外語為主，進(jìn)行了學(xué)科學(xué)習(xí)速度差異為主要特性的異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從學(xué)校管理、課程教材和教學(xué)方法諸方面采取了一系列有效措施，改造了現(xiàn)行的按年齡群體教學(xué)的班級授課制，在學(xué)科教學(xué)建立可普遍操作的因材施教規(guī)范方面取得了顯著成效和突破性進(jìn)展?？梢哉f，課題研究內(nèi)容正確，措施得力，方法科學(xué)，過程扎實(shí)。 結(jié)果：簡要說明課題研究所取得成效和成果以及價值、影響，有哪些創(chuàng)新之處，并反思存在的問題。例如：課題研究投入了很大的人力、物力和財力，實(shí)驗(yàn)范圍達(dá)百多所學(xué)校和萬余名學(xué)生，研究和實(shí)驗(yàn)的范疇直接涉及了中

9、小學(xué)學(xué)習(xí)制度和教學(xué)體制的改革問題。研究所提出的異步教學(xué)概念和分類分層方法，及其實(shí)踐的異步教學(xué)基本模式、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制、課程結(jié)構(gòu)彈性化、“教材”變學(xué)材和以學(xué)定教方法等，對改進(jìn)目前中小學(xué)的教學(xué)管理體制和學(xué)校學(xué)習(xí)制度都有重要的借鑒意義和參考價值。課題研究的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校也都有典型示范的意義。有的自我鑒定意見將研究和結(jié)果合在一起寫。例如：分層次合作教學(xué)研究自我鑒定意見該課題研究繼承發(fā)展了國內(nèi)外合作教學(xué)的理論與經(jīng)驗(yàn)成果，全程堅(jiān)持因材施教原則，在全校范圍內(nèi)從初一語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科開始逐步擴(kuò)展為各個學(xué)科的課堂教學(xué)改革研究，探索出了具有鮮明校本特色的分層次合作教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，還初步探索了以校為本的合作教育管理模式，為豐富教學(xué)組織形式，深化合作教育研究做出了富有積極意義的貢獻(xiàn)。 結(jié)語：認(rèn)定課題研究的水平。通常格式是：我們認(rèn)為，該項(xiàng)研究完成了預(yù)期的研究