2020年春九年級化學教學計劃

1、.九年級化學教學計劃學校：姓名：2019/2020學年第二學期 九年級下學期化學教學計劃（2019-2020學年度） 由于今年情況特殊，全球遭遇了新型冠狀病毒肺炎疫情的侵襲。我國在2月底-3月份疫情最為嚴重，導(dǎo)致到目前為止，我國大多地區(qū)學校還未開學。令人欣慰的是，現(xiàn)在我們所在地區(qū)的疫情基本得到了控制，安徽省教育廳布置相關(guān)學校近期將錯峰開學，九年級將在4月13號開學復(fù)課。一、線上學情分析1、學生在家學習情況：本班級共77名學生，男生41名，女生36名。通過前期的調(diào)查摸排，本班學生通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、有線電視、手機流量等通訊渠道，都能及時收看到線上教學的內(nèi)容；。線上教學容量大，時間短，每節(jié)課講授側(cè)

2、重點各有不同，學生記筆記有困難，對知識的掌握不容樂觀。由于60以上家長對孩子學習監(jiān)管不得力，幾乎處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。學習過程中，大多數(shù)學生都能認真聽課并做好筆記，一部分學生自覺性稍差，不能專心聽課，并趁機玩游戲。2、學生作業(yè)完成情況：線上教學期間，幾乎每天老師都會根據(jù)當天的學習內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，班級所交作業(yè)人數(shù)一般都在80以上，極少數(shù)學生不交作業(yè)，我也多次詢問督促，效果不明顯。3、線上學習內(nèi)容檢測：九年級化學目前已上了三個多單元，單元檢測進行了三次，參與檢測的人數(shù)都達到了80以上。通過檢測效果來看，總體還不錯，但比在校學習的效果稍差。二、教材簡析本次線上教學，主要采用教師授課的模式進行。根

3、據(jù)上級教育部門要求可知本次線上教學內(nèi)容大體主要包括九年級下冊的相關(guān)知識。一共有五個單元;分別是：第八單元金屬和金屬材料；第九單元溶液；第十單元酸和堿；第十一單元鹽化肥；第十二單元化學與生活。還有就是對九年級教材的復(fù)習。三、線上線下銜接措施1、對學生線上學習情況做充分的調(diào)查摸排，檢查學生的聽課筆記和作業(yè)，了解學生對所授課程的掌握情況。2、對學生做問卷調(diào)查：已上課程是否需要重新上、每課是否需要補充作業(yè)以加強鞏固、是否需要再檢測所學知識等。3、對于第九單元溶液、第十單元酸和堿、第十一單元鹽化肥，我覺得應(yīng)該再上一次，速度可以稍快，落實每課的掌握情況。4、加強復(fù)習，預(yù)習后面內(nèi)容。四、教學進度表周次起訖時

4、間授 課 內(nèi) 容備注13.2-3.7溶液的濃度（二課時）第十單元 課題1 常見的酸和堿（第一課時）課題1 常見的酸和堿（第二課時）線上授課23.8-3.14課題1 常見的酸和堿（第三課時）課題2 酸和堿的中和反應(yīng)（第一課時）課題2 酸和堿的中和反應(yīng)（第二課時）線上授課33.15-3.21第十單元復(fù)習生活中的鹽（第一課時）生活中的鹽（第二課時）線上授課43.22-3.28課題2 化肥（第一課時）課題2 化肥(第二課時) 十一單元總復(fù)習線上授課53.29-4.4課題1人類重要的營養(yǎng)物質(zhì) 課題2化學元素與人體健康 課題3有機合成材料線上授課64.5-4.11十二單元總復(fù)習 線上測試線上授課74.12

5、-4.18第九單元溶液課題1溶液的形成 課題2溶解度 課題3溶液的濃度4.13返校84.19-4.25第九單元測試試卷分析第十單元課題1常見的酸和堿94.26-5.2課題1常見的酸和堿課題2酸和堿的中和反應(yīng)105.3-5.9實驗溶液酸堿性的檢驗第十單元測試115.10-5.16第十單元試卷分析 第十一單元鹽化肥 課題1生活中常見的鹽125.17-5.23課題2化學肥料第十一單元測試135.24-5.30第十一單元試卷分析145.31-6.6專題復(fù)習一身邊的化學物質(zhì)1、空氣氧氣2、水與常見的溶液3、碳積碳的化合物156.7-6.134、金屬及金屬礦物5、生活中常見的化合物酸堿鹽166.14-6.

6、20專題復(fù)習二 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘176.21-6.27專題復(fù)習三 物質(zhì)的化學變化186.28-7.4專題復(fù)習四 化學與社會發(fā)展197.5-7.11專題復(fù)習五 科學探究207.12-7.18專題復(fù)習六 化學計算4.124.18備課教案本周是本學期開學的第一周，主要復(fù)習第九單元的相關(guān)內(nèi)容。課題1 溶液的形成(第一課時)教學目標認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。重點和難點重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點：對溶解過程的理解。實驗準備五種

7、溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。課時安排 ：2課時教學設(shè)計本課時主要是以實驗探究形式來完成教學任務(wù)，通過實驗組織學生仔細觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學生，以學生為主體來進行教學活動。教學過程點評情境創(chuàng)設(shè)教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，讓學生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？學生1:看到不同顏色的液體。學生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。學生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。教師引入：同學們回答得很好，這些都是我們今天要學習的溶液，同學們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？(教師板書課題1：溶液的形成)學生齊答：想！教師活動

8、：下面請同學們做：“活動與探究(一)幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水儀器：玻璃棒、100 mL燒杯三個、藥匙展示不同顏色的溶液以激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生的想像能力。食鹽糖硫酸銅晶體現(xiàn)象結(jié)論培養(yǎng)學生集體合作意識和動手能力；認識溶液、溶質(zhì)、溶劑。學生們分組實驗，教師巡視，個別加以輔導(dǎo)。等同學們大部分完成后，請一個小組的代表談?wù)劚拘〗M的實驗情況：學生回答：我們這組的實驗現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍色的。結(jié)論是：它們都能溶于水中。培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？學生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。

9、教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解？學生乙：可加水。學生丙：還可加熱。教師：同學們回答得都很好，觀察得也很仔細。下面讓我們再來觀察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細觀察有些什么特點。培養(yǎng)學生分析、觀察和歸納總結(jié)能力，由點帶面，由一般到特殊，從而得出溶液等概念。學生1：它們的顏色不同。學生2：每一種液體都一樣。學生3：它們都是混合物。教師：同學們觀察得很仔細。這些都是我們今天要學習的溶液，什么是溶液呢？（教師邊引導(dǎo)學生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？學生1：均一、穩(wěn)定。聯(lián)系實際

10、：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。學生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。學生3：醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì)，蒸餾水是溶劑。學生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。教師設(shè)疑：同學們回答得很好，對溶液有了一定的認識。同學們在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，將理論知識運用到實際生活中去。學生1：這很簡單：用水和洗衣粉洗。教師：同學們回答得對，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘水高錳酸鉀汽油碘汽油高錳酸鉀結(jié)論通過對比實驗，讓學生比

11、較明顯地得出結(jié)論。教師：請一個小組來匯報實驗情況。學生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錳酸鉀不能溶于汽油中結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。學生2：不對，我認為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。教師點評：同學們做實驗很認真，觀察得也很仔細，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？請同學們做活動與探究(三)藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液儀器：試管一支、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇教師：請一個小組來匯報實驗情況。學生

12、甲：我們小組的實驗：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；結(jié)論是：它們在水中能形成溶液。教師點評并設(shè)疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。語言的準確表達離不開實驗的仔細觀察，要充分肯定學生的準確表達。學生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學的知識進行小結(jié)：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。學生觀

13、察仔細，能將所學知識與生活中的實例相結(jié)合并能準確回答。設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水儀器：試管兩支、膠頭滴管試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后的試管是否干凈振蕩前振蕩后靜置后水和植物油水、植物油、洗滌劑教師：請一個小組來匯報實驗情況。學生1：我們所做的實驗現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。此實驗引導(dǎo)學生將理論用于生活實際中，并比較溶解與乳化是不同的。教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。提問：同學們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象？學生2：我看到

14、媽媽在洗碗時，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，將知識進行歸納，并鞏固所學知識。小結(jié)請同學們分組討論今天我們所學的知識。然后請一個小組的同學回答。（教師點評）鞏固練習同學們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們進行交流。教科書P33習題。課后反思：課題1 溶液的形成 (第二課時)教學目標探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗科學探究的基本過程，激發(fā)學生學習化學的興趣。發(fā)展學生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。重點和難點重點：實驗方案的設(shè)計和比較。難點：評價實驗方案。從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實質(zhì)。實驗準備演示用品：底部用石蠟

15、粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實驗用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。教學設(shè)計教學過程點評教師演示趣味實驗：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？學生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？學生：可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。學生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？學生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？教師：下面

16、我們就圍繞同學們的猜想和疑惑來進行研究。創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學生的興趣。活動與探究(一):溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象閱讀有關(guān)教材，明確活動目標、實驗用品。學生：我們的活動目標是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學生：實驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。設(shè)計實驗方案。學生：我組的實驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的，反之是吸熱。教師：同學們的實驗思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計方案，請同學們參考。閱讀教師提供的實驗方案。（1）取三只燒杯，各

17、注入100 mL水，用溫度計測量水的溫度。（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？（4）把實驗后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。（5）計算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。物質(zhì)溶解時的溫度變化測量的溫度/溫度的變化(與水相比)水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計實驗方案時應(yīng)注意什么？學生：老師所用的水都是100 mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的

18、溫度變化情況可能是怎樣的呢？學生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。學生：要得出正確的結(jié)論，必須對實驗條件作周密的考慮。教師：我希望同學們在以后的實驗方案設(shè)計中，要養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。分組實驗，填寫有關(guān)表格。（表格見上）交流各組實驗所得的結(jié)論。學生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時吸收熱量；NaOH溶于時放出熱量。實驗?zāi)康暮蛯嶒炗闷穼W生設(shè)計方案有提示作用。學生自主參與，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識。通過比較，意在培養(yǎng)學生思維的廣度?；顒优c探究(二)：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行探究

19、。設(shè)想一種實驗方案驗證NaOH溶于水時大量放熱。設(shè)想一種實驗方案驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。設(shè)想一種實驗方案既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。討論與交流：交流各組的設(shè)想。學生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗證NaOH溶于水時大量放熱。學生：在小木塊上灑一些水，再放上一個玻璃杯，即可驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。學生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。教師：同學們的設(shè)想是否正確，有待于實踐的檢驗，請同學們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學完成得出色

20、，完成得好的組將有一份紀念品。拉近化學與學生的距離，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。反思與評價：比較活動與探究（一）中的實驗方案與活動與探究（二）中的實驗設(shè)想，說出它們的優(yōu)點和不足之處。學生：（一）中用到了溫度計，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。學生：用生活中的代用品做實驗，只有溫度有很大的變化，才有明確的實驗現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學家就誕生在你們中間。教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學們閱讀教材P31頁內(nèi)容。師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動畫展示）。擴散吸

21、熱 水合放熱當Q吸Q放：水溶液的溫度降低；當Q吸Q放：水溶液的溫度升高；當Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。旨在培養(yǎng)學生的辯證思維能力。恰當?shù)谋頁P是學生走向成功的動力。利用圖片（或動畫）變微觀為宏觀，幫學生形成正確的觀點。反思與小結(jié):在本節(jié)課中，你學到了什么？你還想知道哪些問題？課外拓展:實驗驗證活動與探究（二）中你所設(shè)計的方案的可行性，填寫下列表格。實驗?zāi)康膶嶒炗闷穼嶒炘韺嶒炑b置實驗步驟實驗結(jié)論課后反思：課題2 溶解度（第一課時）教學目標通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題建立假設(shè)設(shè)計方案（

22、畫出實驗簡圖）動手實驗觀察記錄分析現(xiàn)象得出結(jié)論。通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點和難點飽和溶液的涵義及“活動與探究”。實驗準備將全班學生分成若干小組，每小組不超過5人。每組準備器材：燒杯2個（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預(yù)先稱好）、5 g KNO3 4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。教學設(shè)計教學過程點評激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮

23、；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加 （鹽）食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？以俗語作導(dǎo)語，由生活經(jīng)驗作鋪墊，學生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。問題探究，得出結(jié)論小組討論，提出假設(shè)。NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。閱讀P33，確定方案（畫出實驗簡圖）。動手實驗，觀察記錄。5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究?！癗

24、aCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學生質(zhì)疑猜想。增補方案，實驗發(fā)現(xiàn)（畫出實驗簡圖）。觀察記錄，感悟要素“一定量”。NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。通過追究教師“疏忽”增補方案，動手實驗，使學生關(guān)注、重視“一定量”這個要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO3為實驗室里化學藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。KNO3不能無限制溶解在一定量水中。將熟悉物

25、質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學生思維的發(fā)散性。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實驗發(fā)現(xiàn)，杯底未見KNO3固體。再設(shè)疑問，趣味探究，此溫下再加5 g KNO3，能否再溶？實驗發(fā)現(xiàn)，過一會兒，杯底未見KNO3固體，即全溶?；貧w原溫，靜觀其變。跳出束縛，另起爐灶，激起學生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。在活動與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡。增補結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5

26、 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液+5 g NaCl室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體+5 mL水室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液+5 g KNO3室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體升高溫度升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。提煉升華，促進類化，構(gòu)建體系。深化探究，激活思維室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了

27、5 g KNO3；冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g，此時多余的KNO3會怎樣？（觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影KNO3晶體）探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟觀察玻璃片上的白色斑跡。觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。聯(lián)想：炒菜時，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運動出汗衣服上會出現(xiàn)白色斑跡學以致用，趣味延伸練習：教材P40，習題1、5、6。家庭小實驗：制取明礬晶體（P40）。創(chuàng)設(shè)新的問題情境，培養(yǎng)學生求異思維，提升學生質(zhì)疑能力。課后反思：課題2 溶解度（第二課時）教學目標了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度

28、，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。知道影響氣體溶解度的一些因素。會利用有關(guān)氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現(xiàn)象。重點和難點重點：利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。難點：固體物質(zhì)溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。實驗準備投影儀、坐標紙、汽水兩瓶、火柴、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水。教學設(shè)計教學過程點評教師：我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，你知道為什么嗎？學生：（議論紛紛）教師：你可能暫時還不知道為什么。學習了今天的知識后，你就會從中找到答案。在前面的活動與探究中，所用的水均為20 mL，其中溶解NaCl與KNO3的質(zhì)量是否相同？學生甲：不相同。

29、乙：不加熱時，二者相近。丙：加熱后，等量水中溶解的KNO3要多。教師：大家回答得都很好。我們?nèi)绾蝸矶康孛枋鯧NO3與NaCl在水中的溶解性強弱呢？學生：溶解度。教師：這位同學回答得不錯。什么叫溶解度呢？請同學們閱讀教材。找出溶解度的概念。學生：（大聲朗讀）（教師板書）溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑（通常溶劑為水）里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。教師：在教材P36，表9-1，給出了幾種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度，請大家查一查20 時NaCl的溶解度。學生甲：（很快找出答案）36.0。乙：不對，應(yīng)該是36.0 g，溶解度有單位，單位是g。設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲。教師：（表揚乙，

30、肯定甲）乙同學回答得很準確,溶解度有單位?！霸?0 時，NaCl的溶解度為36.0 g?！边@句話所表達的含義是什么呢？學生：（踴躍發(fā)言）甲：在20 時,36.0 gNaCl在100 g水中溶解達到飽和狀態(tài)。乙：在20 時，100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。讓學生體驗成功后的喜悅。教師：同學們回答得都不錯，溶解度的概念包括四個要素：指明一定溫度；溶劑為100 g；必須達到飽和狀態(tài)；單位為g。及時小結(jié)，糾正偏差。學習了溶解度的概念，下面我們一起來做一個練習，相信你會做！鼓勵學生大膽嘗試。查表9-1，完成下列練習。120 時,KNO3的溶解度為 ，60 時KNO3飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑

31、的質(zhì)量比為 。2下列有關(guān)NaCl的溶解度，說法正確的是（）A20 時，18.0 g NaCl溶解在50 g水中達到飽和狀態(tài)，20 時，NaCl的溶解度為18.0 g。B36.0 g NaCl溶解在100 g水中達到飽和狀態(tài)，NaCl的溶解度為36.0 gC20 時，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 時，NaCl的溶解度為36.0 gD20 時,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 時，NaCl的溶解度為36.0 g。（教師巡回指導(dǎo)后，請學生代表說出答案，簡單點評）通過習題，及時鞏固新知。教師：我們在學習過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示

32、什么意思呢？學生通過閱讀P36“資料”尋找答案。我們知道，影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度，同一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，這種變化關(guān)系可以用物質(zhì)的溶解度曲線來表示。鼓勵學生自主學習?；顒优c探究：學習繪制物質(zhì)溶解度曲線的方法。教師簡單介紹方法，學生結(jié)合表9-1分組繪制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲線，教師巡回指導(dǎo)，然后展示交流，分享快樂,結(jié)合學生繪制的溶解度曲線及教材中圖9-12，分組討論、交流。你所繪制的溶解度曲線有何特點，為什么？從你繪制的溶解度曲線圖上能否找出上述幾種物質(zhì)在25 、85 時的溶解度？如果能，請找出，你是怎樣查找的？從圖9-12中，你能比較出45 時K

33、Cl、KNO3的溶解度大小嗎？從溶解度曲線中，你能獲得哪些信息？（學生匯報展示，教師小結(jié)歸納）教師：通過溶解度曲線，可以判斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化情況，可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時溶解度的大小，也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。親自動手，自主參與，樂于探究。教師：除了固體物質(zhì)能溶解在水中外，生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也很多，你能舉出一些實例嗎？學生甲：魚兒能在水中生存，說明水中有O2。乙：燒開水時，水未沸騰時也冒氣泡。丙：把汽水瓶打開，有大量氣泡產(chǎn)生。教師：同學們都很善于思考，以上現(xiàn)象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不打開，搖晃，然后打開，學生觀察現(xiàn)

34、象)教師：你能觀察到什么現(xiàn)象?學生：不打開時，無明顯現(xiàn)象，打開后有大量氣泡產(chǎn)生。教師：為什么打開后產(chǎn)生氣泡，而不打開時沒有。學生：打開后，壓強減小，CO2在水中的溶解度減小。教師：這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大，氣體溶解度增大；壓強減小，溶解度減小。剛才一位同學說汽水中冒出的氣體為CO2，你能用實驗方法將其檢驗出來嗎？聯(lián)系生活實際，引出新知，氣氛活躍。學生：（上臺演示）教師：（加以肯定，給予激勵性評價）燒開水時，水未開時就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活）學生：水中溶解的空氣。教師：這說明氣體的溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。教師小結(jié)：氣體的溶解度受溫度與壓

35、強的影響。教師：我們學習化學知識的目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實際問題?，F(xiàn)在問題來了！鼓勵學生動手實踐。鞏固練習：夏天，陣雨來臨之前，魚塘里的魚常會出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象，你知道為什么嗎？假如你承包了這個魚塘，你將采取哪些措施？教師：（肯定學生的種種措施）整理與歸納：（師生共同進行）怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大小？如何表示溶解度與溫度的關(guān)系？通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息？影響氣體的溶解度的因素有哪些？課后練習：教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。利用所學，解決問題，關(guān)注生活。課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（第一課時）教學目標掌握一種溶液組成的表示方法溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單

36、計算。初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。重點和難點重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。難點：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。實驗準備投影儀及相關(guān)圖片。實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。課時安排 共2課時教學設(shè)計教學過程點評教師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎？學生：喜歡。老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？學生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大數(shù)人認為會沉到水下）老師：請同學們看下面幾幅圖片：（死海圖片）老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？學生：鹽份多，濃度大。老師：說得

37、好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什么會出現(xiàn)這樣的奇景！活動與探究分小組進行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進行探究并填寫表格）雞蛋在水中漂浮取一個燒杯，加入250 mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？次序清水量加入的食鹽量雞蛋小結(jié)1250 g不放食沉？??？2250 g1匙（約5克）沉？?。?250 g2匙（約10克）沉？浮？4250 g3匙（約15克）沉？??？用死海圖片導(dǎo)入，簡明扼要。學生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的概念。硫酸銅溶解于水在三只試管中各加入10 mL水，然后分別加入約0

38、.5 g、1.0 g、1.5 g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？編號溶液顏色清水量硫酸銅的質(zhì)量溶液質(zhì)量123師生一起歸納小結(jié)：對于有色溶液，可以根據(jù)顏色來粗略的區(qū)分溶液是濃還是?。阂话銇碚f，顏色越深，溶液越濃。但對于像實驗1中形成的無色溶液來說，顯然就不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？教師：其實，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)呢？請同學們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念。學生：（一下子就找到，并大聲念出來）（教師跟著板書：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)教

39、師：同學們歸納得不錯，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。剛才在同學們實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選12組數(shù)據(jù)來計算對應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。學生：嘗試練習，并很快順利完成。師生共同歸納，課堂氣氛融洽。教師：同學們完成得非常不錯。其實，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)這個概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如這個例題，同學們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？學生：（有不少學生在一分鐘之內(nèi)就完成了）教師：（板書講解解答過程）解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，所得溶液的質(zhì)量為：40

40、0 g100 g500 g溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為80%。教師小結(jié)：在這個過程中，我們用到了另一個等式：溶液的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量溶劑的質(zhì)量。如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。下面同學們再做這樣一個練習：在一次探究活動中，小江同學收集到如下標簽：葡萄糖注射液規(guī)格：250 mL內(nèi)含：12.5克葡萄糖5%醫(yī)療用葡萄糖注射液請你利用標簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計一個簡單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的題目，設(shè)計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。學生進行設(shè)計并交換完成。教師（在教室

41、巡回指導(dǎo)后）：好，剛才我看到同學們設(shè)計的題目以及同桌同學的批改后，發(fā)現(xiàn)同學們的想像力真是超出了我的想像，看來，同學們這節(jié)課還是挺有收獲的?，F(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？學生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）師生共同敘述：進行本課小節(jié)。教師：（布置練習）生活中你們都見到了哪些溶液，請你找到溶液標簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質(zhì)的含量。貼近生活，體現(xiàn)了化學學科的實用性。靈活處理教材“學完本課你應(yīng)該知道”，更符合學生的學習特點。課后反思：課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)(第二課時)教學目標認識一種溶液組成的表示方法溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量

42、分數(shù)的溶液。重點和難點重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。難點：理解溶液組成的含義。實驗準備實驗用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。課時安排 2課時教學設(shè)計教學過程點評教師：（投影顯示）市售過氧乙酸C2H4O3，其標簽上的部分文字說明如下：名稱 質(zhì)量分數(shù)過氧乙酸 40%水 55%雙氧水 5%此信息表明的含義有哪些？學生：過氧乙酸的質(zhì)量分數(shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。復(fù)習舊知拓展視野。教師：你們回答得很不錯！同學們，我們家住農(nóng)村，你們在家有沒有看到過父母在種地時選種的過程啊？學生：（不少同學）見過。教師：你們能簡單地說說這個過程嗎？從學生熟悉的生活入手，激發(fā)學生興趣。學生：好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子選出來了。教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水??？學生：不知道！教師：其實，他們配的藥水只不過是鹽水，但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時幫幫父母呢？學生：當然想了！選種子的藥水原來是鹽水！學生頓悟。緊接著教師再拋出一個新問題，將學生引入到下一個環(huán)節(jié)。教師：那好，我們今天就來學習用兩種方法來配制16%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品