多媒體以圖文并茂

1、多媒體以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果、生動(dòng)、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果，但在多媒體教學(xué)中，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)在學(xué)校課堂的教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動(dòng)，直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學(xué)方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)本人就多媒體教學(xué)應(yīng)用談?wù)勔恍w會(huì)及看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、多媒體在教學(xué)中能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一位心理學(xué)家說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)

2、習(xí)的材料感興趣”。作為時(shí)下最先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，能夠形象地完美地在課堂中把教學(xué)情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來使學(xué)生如身臨其境，身在其中，大大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版九年級(jí)的投影的教學(xué)中，本人根據(jù)蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把著名的廬山通過屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，再配上優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生感受到祖國河山的壯觀和美麗，更重要的是使學(xué)生通過視覺效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。2、多媒體的教學(xué)，節(jié)省了教師講課的時(shí)間，減輕了上課的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)的

3、課堂上，很多時(shí)候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動(dòng)地接受知識(shí)。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時(shí)間多，但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很好地解決了這個(gè)問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對(duì)電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時(shí)間，對(duì)于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省下來的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)又有足夠的時(shí)間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣

4、，對(duì)師生來說，都是兩全其美的事情。3、多媒體教學(xué)，能把教學(xué)中抽象的問題直觀化，簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問題具體化，簡(jiǎn)單化，很好地改善課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三視圖這一節(jié)課教學(xué)中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學(xué)生的注意力，又如在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，在視頻中，兩個(gè)圓由遠(yuǎn)而近移動(dòng)，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時(shí)又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過視覺效果，學(xué)生在大腦中建立感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶，學(xué)生思維隨著物體的變化而變化，充分

5、地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。4、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，多媒體幾乎可以把整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動(dòng)美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動(dòng)態(tài)或動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計(jì)的，適時(shí)按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)比較，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯，也取得了很好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)S多教師在應(yīng)用多

6、媒體教學(xué)還是存在不少問題。1、 過分注重課件的制作和視頻效果在多媒體教學(xué)中，有些教師特地把教學(xué)的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂課，恐怖刺激課。過于追求畫面的完美性，多樣性，娛樂搞笑性，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而影響教學(xué)的效果。過于直觀形象化，有時(shí)會(huì)降低學(xué)生的思維水平，限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也浪費(fèi)教師課前的大量時(shí)間，所以要根據(jù)實(shí)際制作課件，才能達(dá)到教學(xué)效果，不要主次不分，學(xué)生腦子中只存在美麗的畫面，對(duì)課堂重要知識(shí)，重要內(nèi)容反而忽視了，那就得不償失了。2、教學(xué)過程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。多媒體教學(xué)確實(shí)給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善沉悶的課堂學(xué)

7、習(xí)氣氛，本人在教學(xué)中也感受到學(xué)生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來的無窮魅力，跟其他教師一樣，對(duì)多媒體有種相見恨晚的感覺，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中有時(shí)場(chǎng)面雖然熱鬧，貌似教學(xué)效果非常好，但在課后的學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度慢，動(dòng)手做題能力差，學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)理解不夠，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握不好，課后容易忘記。所以本人認(rèn)為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務(wù)一樣不停地把學(xué)習(xí)內(nèi)容一古腦放出來，這樣是沒有效果的。過多的使用多媒體，會(huì)阻礙師生的交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，

8、使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間理解知識(shí)和記錄課堂筆記，學(xué)習(xí)思路不連貫，不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)記憶。3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質(zhì)量。多媒體在實(shí)際的運(yùn)用中，確實(shí)增加課堂內(nèi)容的容量，同時(shí)也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但在教學(xué)中，存在這樣的問題，很多教師在課件的設(shè)計(jì)中增加了大量的信息，增加了大量的練習(xí)題，一節(jié)課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學(xué)生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，有時(shí)教師提出的問題學(xué)生還來不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學(xué)的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

9、容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂的教學(xué)中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質(zhì)量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學(xué)效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。過多地依賴多媒體，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，不能很好地掌控教學(xué)的節(jié)奏。所以，教師要給時(shí)間學(xué)生動(dòng)手練，動(dòng)腦去想，多媒體不能包辦到底，應(yīng)該用才用，學(xué)生才是課堂的主體，這個(gè)多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學(xué)。4、在多媒體教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)的板書還是很必要的多媒體教學(xué)中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，但本人并不認(rèn)同，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，恰恰是彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處，傳統(tǒng)教學(xué)中的書寫板書，細(xì)化突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解，消化所學(xué)的知識(shí)。朱紹禹先生所指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！比绻麤]有適當(dāng)?shù)陌鍟?，這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)和不足，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)