老人與海鷗 (2)

1、老人與海鷗教學設計教學目標1學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生：收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學過程第一課時教學目標：1正確認讀課文中的生字、詞。2學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。3有感情地朗讀課文。教學重難點：指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并

2、能通過讀、寫、說表達出來。教學過程：一、導入新課，引出話題今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題老人與海鷗。二、初讀課文，引導質疑（一）初識文本，感悟“詞”境。1學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2出示詞組，反復品味。撮起嘴炸了營應聲而來翻飛盤旋抑揚頓挫連聲鳴叫起起落落白色漩渦3讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？（二）再識文本，引導質疑。1瀏覽課文，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問？（問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）2初識海鷗行為的

3、“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。（一）預設一“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。2理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。（二）預設二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜。”1這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？2創(chuàng)設情境朗讀。3理解海鷗居然

4、和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）預設三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主”1情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。2理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。（四）預設四“海鷗最重情義，心細著呢你看他那小模樣！嘖嘖”1從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）2指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。四、總結梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親

5、人”胸中涌動著千言萬語。（依據學情確定寫話內容）1學生自由寫話。2交流。五、入情入境，鋪墊后文當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗（音樂響起）1師生合作朗讀畫面二。2再識“意想不到”。六、拋出議題，提升文本結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。第二課時教學目標：1學習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。2抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。3有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。教學重難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程：一、復習舊知，引出新知二、創(chuàng)設情境，想象促讀1自讀

6、畫面二，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。2抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。 三、再品詞組，回歸整體1出示詞組，感情朗讀。撮起嘴炸了營應聲而來翻飛盤旋抑揚頓挫連聲鳴叫起起落落白色漩渦2用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）四、潛心會文，升華“意想不到”（結合之前的幾次“意想不到”質疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？1小組合作，交流討論。2教師深入學生，聆聽交流過程。小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。五、交流寫法，突破難點。我們在領悟了課文的人文背景之后，別忘了學習作者的寫作方法?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？1學生瀏覽課文，交流匯報。2教師適時點撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。六、總結全文，拓展延伸 1出示“海鷗老人吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“與鷗同樂，此乃人與自然和諧