淺談?dòng)變簣@活動(dòng)的生活化

1、放飛夢(mèng)想，自由翱翔淺談?dòng)變簣@活動(dòng)的生活化摘要：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心觀(guān)點(diǎn)。幼兒園是幼兒活動(dòng)的最佳環(huán)境。幼兒的活動(dòng)，源于生活，回歸生活。引生活之源，潤(rùn)澤幼兒的活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)的生活化是適合我國(guó)國(guó)情和時(shí)代需要的理論，我們應(yīng)為幼兒園活動(dòng)的生活化作出努力。關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)；生活化；課程；教育活動(dòng)幼兒園的“雙重”任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)與幼兒生活密不可分，幼兒生活是幼兒園活動(dòng)的重要來(lái)源。一、幼兒園的生活活動(dòng)幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁等，所用時(shí)間約占幼兒在園生活時(shí)間的一半

2、。正如陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”。我們抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)施教。在一日生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和初步的生活自理能力;教師與保育員明確分工，創(chuàng)造條件，讓幼兒去做他們能做的事;通過(guò)示范、幫助、要求與鼓勵(lì)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)生活自理，逐漸獨(dú)立;養(yǎng)成生活有序、生活自理、有良好的生活習(xí)慣，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。二、課程的生活化 陶行知主張的：人們應(yīng)積極投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗爭(zhēng)中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。生活與教育密不可分。幼兒園教育體現(xiàn)在幼兒園的活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)的生活化首先是課程的生活化。幼兒園的課程應(yīng)該來(lái)源于生活，傳統(tǒng)教育脫離生活而以書(shū)本為中心的課程已被淘汰。我們是農(nóng)村幼兒園，有著

3、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和豐富的教育資源，各幼兒園集老師的智慧，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)努力挖出教育資源。通過(guò)近幾年的努力，各幼兒園進(jìn)行的特色教育活動(dòng)已經(jīng)初見(jiàn)成效，特色活動(dòng)內(nèi)容取材于幼兒身邊的事物，觀(guān)察到的是幼兒生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象。大部分幼兒園根據(jù)各自進(jìn)行的特色活動(dòng)，從五大領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)的研究，編制了相應(yīng)的教材，即園本課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是采用課程設(shè)計(jì)的預(yù)成模式，忽視了幼兒的主體性作用。幼兒園課程的生活化，既能從幼兒的生活出發(fā)，又能讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、靈活性，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的興趣和需要。如：在一次有關(guān)郵局的半日活動(dòng)中，教師帶全班30多個(gè)孩子到附近郵局參觀(guān)。郵局并不寬敞的大廳里堆放著不少紙盒，門(mén)外停

4、放著運(yùn)送郵包的車(chē)子。門(mén)廳里有正在寄包裹和寄郵件的顧客，郵局工作人員正在用電子秤稱(chēng)各種郵件。教師帶著孩子由遠(yuǎn)到近觀(guān)察了郵局外部裝飾及工作人員工作的情景，并請(qǐng)工作人員給孩子們介紹了他們的工作，孩子們有疑問(wèn)的當(dāng)場(chǎng)與工作人員進(jìn)行了互動(dòng)，對(duì)經(jīng)?？吹降泥]遞員叔叔的工作和郵局的布置有了初步的了解，激發(fā)了孩子對(duì)郵遞員的熱愛(ài)尊敬?；氐接變簣@，老師準(zhǔn)備和孩子玩“開(kāi)郵局”的游戲。通過(guò)討論參觀(guān)的所見(jiàn)所聞，鞏固對(duì)郵局的認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生一起布置環(huán)境加深了對(duì)郵局內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，通過(guò)角色扮演，激發(fā)了孩子游戲的興趣。孩子們玩得開(kāi)心、快樂(lè)，在輕松愉快地氛圍中掌握了知識(shí)。這一課程取材于生活，通過(guò)參觀(guān)，參觀(guān)后游戲，幼兒對(duì)郵局的結(jié)構(gòu)、作

5、用、工作人員的工作等有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師組織的“開(kāi)郵局”是讓幼兒回歸生活的體現(xiàn)。幼兒在生活中不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)又應(yīng)用于生活。三、幼兒園的教育活動(dòng)的生活化幼兒園工作規(guī)程指出:幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。大體分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系不可分割的。陶行知說(shuō)：教育與人類(lèi)生活相伴而生。他認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”。這就給幼兒園教育指明了航向教育活動(dòng)生活化。幼兒園教育綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物

6、品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”這就要求幼兒藝術(shù)教育要走進(jìn)幼兒的生活世界。早在上個(gè)世紀(jì)20年代，陳鶴琴先生就提出“使兒童生活在音樂(lè)之中”，音樂(lè)要與兒童的生活有機(jī)地綜合在一起，主張要寓音樂(lè)教育于兒童生活之中，讓兒童生活音樂(lè)化?！拔覀円獙⒁魳?lè)的生氣滲透到兒童的生活中去，使兒童無(wú)論在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能有意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂(lè)化?！彼囆g(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來(lái)的美比生活中的自然美更集中，更強(qiáng)烈。陳鶴琴先生的思想充分體現(xiàn)了幼兒音樂(lè)教育生活化的理念。幼兒園音樂(lè)教育生活化是指要使音樂(lè)教育具有生活的色彩和意義，把富于音樂(lè)教育價(jià)

7、值的生活內(nèi)容納入音樂(lè)教育活動(dòng)，音樂(lè)教育與幼兒生活緊密結(jié)合，使音樂(lè)教育方式變成幼兒積極參與并樂(lè)于參與的活動(dòng)方式。選擇幼兒喜愛(ài)的生活化音樂(lè)教育組織方式。例如在大班兒歌大頭娃娃這一唱歌活動(dòng)中，大頭娃娃是幼兒喜歡的角色，兒歌內(nèi)容滑稽有趣，我就利用圖卡和大頭娃娃可愛(ài)的表演來(lái)吸引幼兒，讓幼兒知道在生活中自己搖頭晃腦，指手畫(huà)腳等的形象和可愛(ài)。通過(guò)自己開(kāi)心時(shí)發(fā)出的笑聲引出大頭娃娃的特別笑聲，通過(guò)形象的圖譜讓幼兒感知和理解笑聲的特別。幼兒在輕松愉快地氛圍中，學(xué)會(huì)了歌曲。綱要中科學(xué)的目標(biāo)指出:對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。周?chē)氖挛铿F(xiàn)象就是指幼兒的生活環(huán)境。幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體，所有的科學(xué)活動(dòng)問(wèn)題都

8、是圍繞幼兒產(chǎn)生，而幼兒的經(jīng)驗(yàn)則來(lái)源于生活，來(lái)源于周?chē)沫h(huán)境。心理學(xué)的研究一再證明，孩子們是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們好奇、好問(wèn)、好探索，對(duì)生活中成人們認(rèn)為理所當(dāng)然的現(xiàn)象有著問(wèn)不完的“為什么”。比如：雨后天晴，地上的蚯蚓成人們司空見(jiàn)慣，但孩子們卻十分好奇：蚯蚓的家在哪里？在地下是怎么呼吸的呢？它吃什么？它是怎么走路的？它有什么用呢又比如：天空為什么是藍(lán)色的，天上的云朵為什么是白色的呢？云朵為什么會(huì)變又會(huì)走的呢這些對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，許多習(xí)以為常，并不會(huì)深究的現(xiàn)象，不同年齡的幼兒卻充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，有著問(wèn)不完的為什么。在相吸與相斥這一活動(dòng)中，我通過(guò)

9、一個(gè)簡(jiǎn)單的磁性教具小狗，出現(xiàn)在磁性黑板上，幼兒就知道小狗上有磁鐵，那么磁鐵還能吸什么東西呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，幼兒開(kāi)始了自己的探索。我讓幼兒利用所給的材料和自己想試的材料一一進(jìn)行嘗試，最后得出結(jié)論。我又提出問(wèn)題：磁鐵和磁鐵在一起會(huì)怎樣呢？請(qǐng)幼兒先猜猜，并將自己的猜想在紙上畫(huà)下來(lái)，再去逐一驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒得出“同性相斥、異性相吸”的結(jié)論。最后利用游戲“推車(chē)和拉車(chē)”了解了磁鐵相吸和相斥原理在幼兒生活中的應(yīng)用。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒在探索嘗試中獲得知識(shí)，并能對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用有了初步的認(rèn)識(shí)。（三）、游戲活動(dòng)的生活化游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒園工作規(guī)程指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保證幼兒愉快、有益的自由活動(dòng)”。自由游戲活動(dòng)是幼兒生活化的最鮮明地表現(xiàn)，具有其他活動(dòng)所不能取代的功能與作用。首先，自由游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中按照自己的主體性地位，決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，這是幼兒生活的快樂(lè)體驗(yàn)。其次，自由游戲活動(dòng)是幼兒的交往活動(dòng)?；锇榈慕煌亲杂捎螒蚧顒?dòng)中幼兒的主要交往活動(dòng)。幼兒的言語(yǔ)與交際能力在實(shí)際的交際交往中習(xí)得的。幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交