美術鑒賞課的心得體會

1、.美術鑒賞課的心得體會我從事高中美術鑒賞課教學已很多年了。課本也已換了很多不同版本，但是總的來說內容變化并不大。老師在課堂教學中依然處于被動狀態(tài)，學生對于感興趣的話題聽的津津有味，不感興趣的話題根本不聽。如何調動學生的學習積極性是當今美術課堂中最迫切的問題。在教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由于學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊

2、重和認可?？傊?，要改變當前高中美術欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立“以人為本”的教學理念，要善于挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。2009-2010年高一美術鑒賞教學反思緊張繁忙的一學年過去了，我們在學校黨支部和行政領導下，認真貫徹黨的教育方針和學校工作條例，圓滿完成了學校藝術教育教學任務。一、定期舉行教研活動。每周一次的教研活動有主題，有中心發(fā)言人。在熟悉教材的基礎上，大膽探討教學改革，對我們現(xiàn)

3、在進行的“課程改革”，注重針對性、實用性，不斷尋找改革措施，并且落實到實處，大大地提高了學生的積極性，增強了學生的素質。二、從抓常規(guī)教學入手，向課的45分鐘要質量。常規(guī)教學狠抓了教師的課前制定計劃、備課、課前準備、課的基本形式、組織教法、講解示范、運動量的合理安排，學生著裝、課堂紀律。此項工作教研組統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，互相督促檢查，收到了良好的效果。三、成立了學生興趣小組。結合我校的實際情況.回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。今在

4、此作一番總結，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術鑒賞學校安排的課時（一周每班一節(jié)）這對于學生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組?；顒拥某晒南踩?。如高中一年級部分學生的繪畫造型能力大大提高，欣賞的眼光也提高到一個深層次。3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗， 把滿腔熱情

5、傾注在三尺講臺上， 扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位， 一年來從來未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，每次都認真參加學校的例會學習。4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的 民族 自豪感。 美術教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用當?shù)氐拿佬g資源，豐富美 術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際，要按 1020 的課時比例補充鄉(xiāng)土內容，以反映當?shù)厣鐣c經

6、濟發(fā)展的實際。 通過美術欣賞課教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生 健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。高中美術鑒賞課的現(xiàn)狀與反思美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。著名藝術社會學家豪澤爾說過“人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”。高中美術欣賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義

7、，從而提高藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀。教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術欣賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現(xiàn)的問題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。學生對美術課的重要性

8、缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學生做其它學科的作業(yè)或打瞌睡等的情況?？v觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術教師應該面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養(yǎng)學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現(xiàn)狀。在美術鑒賞教學的過程中我思考一些對策。教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對

9、于同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由于學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。在教學初期，教師應讓學生對美術的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學生充分的認識美術與生活的密切關系，以及美術對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個人生的重

10、要影響等，從而激發(fā)學生學習美術欣賞課的積極性。在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時，美術家創(chuàng)作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術所體現(xiàn)的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美

11、情感的升華。如在欣賞元代王冕的墨梅圖時，教師先設問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關系？”等問題引發(fā)學生思考，從而逐步領悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會產生這樣的情感和理想呢？”引導學生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術特色。此外，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象

12、的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的我和我的故鄉(xiāng)時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術，也是現(xiàn)代教育教學中能提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣的有效教學藝術手段。為了能更快更全面的讓學生了解，采用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創(chuàng)設課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯(lián)系。此外，人們

13、常說藝術是相通的。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當?shù)囊胍魳?，可以起到調動情緒、豐富感受、創(chuàng)設氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品百老匯的爵士音樂時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂高山流水，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準確的欣賞和評價。總之，要改變當前高中美術欣賞課的不良現(xiàn)狀，首先要樹立“以生為本”的教學理念，要善于挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。體

14、現(xiàn)學生主體的美術鑒賞教學 在高一年級美術教學中，運用感知、記憶、經驗和知識，對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品意蘊的活動。它是提高學生文化藝術修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術鑒賞教學中，教師的提問，往往只有二、三名同學回答了問題，更多時候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成地聽權威答案；是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。久而久之，美術鑒賞

15、課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。作為一名美術教育工作者，我也時常思考這些問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。高中美術新課程總目標第一句就提出：“以個人或集體合作的方式參與美術學習活動”；在美術鑒賞模塊課程標準中第一條就是通過“美術鑒賞”模塊的學習，學生能夠積極參與美術鑒賞活動。我在美術鑒賞教學中把“主體教育”和實施新課程標準結合起來，體現(xiàn)了新課標的基本理念和主體教育的基本精神。1創(chuàng)設情境，激活學生主動參與。創(chuàng)設課堂情境，以激發(fā)學生的學習興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創(chuàng)設

16、一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。作為美術鑒賞課通常情況每一主題都會在課前做一個多媒體課件。如在楚王問鼎商周青銅藝術的導入中首先學生看到的是曾侯乙編鐘，聽到的是用曾侯乙編鐘演奏的楚商，學生一下子就進入了本主題的文化情境，再由楚王問鼎的故事把學生引領到商周青銅藝術的教學中，并在整個教學的過程中襯以青銅古樂，激活學生主動參與的積極性。又如在集體備課時一位教師在玉石之分古代玉石藝術一課中，由北京2008年奧運會會徽中國玉印導入，引出中國玉石文化，形式新穎，內容緊扣教學主題，激活了學生的學習興趣。美術鑒賞課的情境創(chuàng)設要切題、新穎有趣，符合學生的年齡特征，

17、要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內容相關聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。2提出問題，引發(fā)學生主動探究。新的課程標準，把學生自主學習作為一項重要策略。培養(yǎng)學生的自主探究能力，是各學科課堂教學都應承擔的任務，美術鑒賞課也不例外。所以提出問題，引發(fā)學生主動探究，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學生篩選和確定問題；或者由學生提出問題。如在美在民間中國民間美術一課，我提出了以下一系列問題：剪紙：研究一下剪紙的歷史；剪紙如果按它的表現(xiàn)方式來分可以分成哪幾類，并舉出具體的圖片例子；列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人,并總結南北剪紙各有什么

18、特色。皮影：皮影的起源發(fā)展與現(xiàn)狀；皮影造型的藝術風格；皮影戲人物的角色造型設計。年畫：什么是年畫；年畫的用途及藝術特色；江蘇桃花塢年畫的發(fā)展以及藝術特色。學生可以選擇自己感興趣的一個主題，教師按照學生的自主選擇進行分組編排，讓學生在電子閱覽室進行探究性學習。無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學生主動探究，所以提出的問題應具備以下特征：問題要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。3生生互動，培養(yǎng)學生合作學習。合作學習是實施主體發(fā)展性課堂教學的基本策略，生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指小組內部、小組之間的學生間的相互合作、相互協(xié)調、相互交流、相互補充、相互學習。在合

19、作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作學習過程的參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。如在美在民間中國民間美術的教學設計中，第一課時安排在電子閱覽室進行，教師課前準備了相關的問題及資料的來源和查找方式。各組分別查找和搜集小組所選任務的學習資料，進行閱讀和電子文本摘錄；以小組為單位選擇民間美術某一類型中數(shù)幅作品，進行小組討論評述，組內交流，將個人獨立思考轉化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節(jié)進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內合作和幫助，提高學習的效率。有一個明確的目標，有分工、交

20、流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。第二課時進行組際交流，交流各小組的學習成果。匯報的學生代表小組，學生和教師共同分享小組成果，并解決小組對作品的疑問。在美術鑒賞教學中合作學習的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代美術教學注入新的活力，把現(xiàn)代美術教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。合作學習的實施，應注意以下策略：樹立新型的課堂教學交往觀；變革座位的排列方式；正確進行分組；采用多種形式進行合作學習；與其他教學形式有效配合。4全員參與，引導學生體驗內涵。新課程理念注重“人”本位，注重每個學生的參與和

21、每個學生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，親歷探究過程。美術鑒賞教學主要是欣賞作品，對作品內涵的體驗，但并不是一味地欣賞，有的時候可以讓學生進行動動手，或臨摹作品，或進行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。美術鑒賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了美術的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學生親自嘗試美術的創(chuàng)作，才能更好地了解作品中的優(yōu)點和美的因素，從中獲得美的體驗。例如在美在民間中國民間美術的

22、教學過程中，學生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動手做一做，這時不妨讓學生動手剪幾幅窗花，或親自創(chuàng)作幾個小阿福，或照著年畫作品的風格、形象臨摹一下。在組織學生親歷過程中，應注意以下幾個問題：參與的廣泛性；活動的指導性；組織的有效性；形式的多樣性；過程的開放性。要給學生充分的時間和空間，給學生自行探究創(chuàng)設必要的條件和提供必要的方法。新課程理念強調“啟”和“導”。學生經過了探究過程，必然要得出結論，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程。教師要善于啟發(fā)學生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導學生得出問題的結論。這里強調的是指導，絕不是各種形式的灌輸。這就要說到新課程理念下教師的定位。教

23、師應該是教學內容的設計者和創(chuàng)造者，是教學過程的組織者和協(xié)調者，是學生活動的指導者和服務者。在指導的過程中要做到到位不越位，指導不指定，參謀不代替。5多元評價，促進學生個性發(fā)展。新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發(fā)展，是促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。進行多元評價、主體評價和發(fā)展評價，關注和尊重學生的差異，是促進學生個性發(fā)展的前提?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師要鼓勵審美個性，充分肯定學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生

24、的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞敦煌莫高窟第112窟壁畫中的反彈琵琶畫像時，讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、造型有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學運用美術的語言表達自己的看法，啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。關注每個學生，關注每個學生在探究過程中表現(xiàn)出來的差異，是“為了一切學生”在教學中的體現(xiàn)。在實施過程中要注意：親近學生，了解學生，從學生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵，少一些批評；營造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境。體現(xiàn)

25、學生主體的美術鑒賞課，教師精講、點撥、評價所占時間一般是一節(jié)課的三分之一，三分之二的時間是學生在教師創(chuàng)設的情境中主動參與，如獨立思考、主動探究、合作學習、嘗試體驗等。主體的主動積極作用在認識中起著重要的作用。這樣的美術鑒賞課能夠滿足學生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，充分體現(xiàn)美術鑒賞教學的“主體教育”理念。談高中美術鑒賞教學中“學生當老師”的教學方式2004年秋季，普通高中新課程率先在廣東、山東、寧夏、海南四省實施。隨后，江蘇省于2005年實施高中新課程。2006年，福建、浙江等東部省份也進入高中新課程。高中新課程實施之后，美術學科由原來單一的欣賞教學拓展到9個系列內容，其中，作為必選課程的 “

26、美術鑒賞”模塊教學，也有別于以往的“美術欣賞”。 以往的高中美術欣賞教學，只是對美術作品進行基本的介紹，比如作品的風格、流派，畫家的生平、奇聞軼事等，也有教師對繪畫作品的形式加以分析，但在實際教學中卻鮮有讓學生運用自己的感知、經驗來評論美術作品的。而普通高中美術課程標準（試驗稿）對“美術鑒賞”是這樣定義的：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動?！币寣W生真正經歷“感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷”的思維過程，就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”欣賞教學模式。新課程的“美術鑒賞”要求教師重視新型教學方式的研究，有效地引導學生進行自主

27、學習、研究性學習與合作學習?！皩W生當老師”就是在新課程背景下應運而生的一種新型教學方式，這種教學方式將以往單一的“注入式”教學行為變?yōu)樽寣W生自主、合作、探究、欣賞的綜合性教學活動，從而使“美術鑒賞”的課堂煥發(fā)出前所未有的活力。一、“學生當老師”教學方式的理論依據(jù)從新課程的角度來看，“學生當老師”教學方式符合新課程提倡的先進教育觀念。“當代的教育觀念中提倡教學法的多樣性和貼切性。為了成功，所有的學生都應該通過各種各樣適宜于他們所追求的目標和個人性格的方法和情勢來學習?！被A教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的

28、獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！薄皩W生當老師”的教學方式體現(xiàn)的就是這樣一種先進的教育觀念，它有利于學生在新的知識領域里自主探究，促使學生在獲得知識的同時發(fā)展能力。從教育心理學的角度來看，“學生當老師”教學方式也具有較強的科學性。高中生正處于青年的初期，在心理和生理上比初中生更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強烈，記憶清晰。其智力特點主要表現(xiàn)在觀察能力不

29、斷增強，注意力較穩(wěn)定而持久，抽象邏輯思維由經驗型向理論型急劇轉化，獨立思考能力提高，對環(huán)境具有較高的評判意識。他們對“保姆式”呆板的教學方法不感興趣，渴望自己的思想能獲得知識性的支持。 根據(jù)美術學科的特點和高中生的心智發(fā)展水平，教師有必要探索、整理出一套更切合高中生心智特點的教學方法，即在系統(tǒng)地傳授基礎知識、訓練基本技能的同時，能充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生自主學習的高中美術鑒賞教學方法。正如美國著名美術教育家羅恩菲德（Viktor Lowenfeid）所言：“高中的教學單元要想有效的話，必須是基于成長中之青年的需要；最重要的是，必須為青年提供表現(xiàn)其理念或感情的機會，他必須接受提示與鼓勵來實驗

30、材料和藝術媒介，且為自己的探險和發(fā)現(xiàn)而奮斗，而不是追求教師強加的完滿性?！倍?、“學生當老師”教學方式的基本特點及實施過程中教師職能的轉變“學生當老師”教學方式的基本特點可以概括為“自主、合作、探究、欣賞”。這種教學方式的具體形式是：1. 在高中美術鑒賞教學中，根據(jù)不同學生的美術水平、美術能力或興趣愛好，三至五人組成一個學習小組，研究不同的課題，讓學生在特定的文化環(huán)境中自主探究、交流溝通、合作發(fā)展。2. 課堂上，由課題組的學生作為教師走上講臺給其他同學上課，講授他們研究的成果。每節(jié)課變換不同的課題和授課者（學生），讓學生在課堂教學實踐中，提高自我表達能力、張揚個性。 3. 在課題組的學生作為老師

31、授課的基礎上，營造討論、溝通、質疑的氛圍，讓坐在下面的其他同學大膽地挑戰(zhàn)授課者（朝夕相處的同學而非帶著專業(yè)權威色彩的老師），坦率地發(fā)表自己的獨到見解。4.在“自主、合作、探究、體驗、欣賞”的學習活動中，完成對美術作品的鑒賞，獲得充分的審美享受。要有效地實施這樣一個充滿活力、充滿靈氣的新型的教學方式，教師的職能必須隨之轉變。擺在老師們面前的一個重要問題是：課堂交給了學生，我們教師做什么呢？課堂教學是在教師一定程度的控制下，為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而有意識地、自覺地進行的活動。在“學生當老師”的教學方式中，我們切不可因為學生走向講臺而忽視了教師的重要作用。教師由課堂教學的主講人變成了課前的指導

32、者、課中的助教者和課后的評價者，可以說，教師的工作變得更加復雜多樣了，教師工作的挑戰(zhàn)性也增強了。就像美國課程專家多爾（William E.Doll,Jr.）所描述的：“在對話和反思的框架中，教師不再是知識權威的代言人，而是探索過程中的參與者與協(xié)調者。為了使對話保持繼續(xù)、使探索不斷延續(xù)下去，探索過程中隱喻的、描述的、詮釋的方式取代了邏輯的、分析的、科學的思想方式，而且這種轉變可以使我們看到我們沒有看到的而不是讓我們更清楚地看到我們已經看到的”。在“學生當老師”的教學方式中，教師面對的是一個動態(tài)生成的課堂、一個隨時可能出現(xiàn)各種變化的課堂，要在這種復雜情境中達到相應的教學目標，需要教師具備更高的教學

33、智慧。首先，教師應深入了解課程開發(fā)的特點，隨時優(yōu)化課程結構，熟悉與掌控課程自組過程中的可能情況、突變情況；其二，教師要有強烈的參與意識，在課堂教學的動態(tài)生成過程中起積極作用，促使其向有利于學生能力培養(yǎng)的方向發(fā)展；其三，教師要有較強的課堂掌控能力，對突變情況應采取有效的應變措施；其四，為了保證教學過程的高效，教師還須經常反思，并促進學生積極地自主反思，積極與文本對話，創(chuàng)造出更多靈感。三、“學生當老師”教學方式實施過程中教師工作的具體操作“學生當老師”教學方式的實施過程中，如果教師對學生疏于指導或者指導不到位，對課堂教學中隨時可能出現(xiàn)的問題缺乏敏銳的洞察力，而未能及時采取有效的措施，導致課堂教學秩

34、序失控，授課學生知識講解不到位，聽課學生隨意發(fā)表意見而影響授課質量，那么其效果肯定會比傳統(tǒng)的“注入式”教學還糟糕。因此，實施“學生當老師”教學方式的教師必須在課前準備、課堂指導、課后評價與反思方面多花精力，下足功夫，才能促進該教學方式的良性發(fā)展。在“學生當老師”教學方式中教師的指導工作，大致可以參照以下流程進行操作：1課前準備教材整合新課程實施之后，高中美術鑒賞教材由以往單一版本變?yōu)槎喾N不同版本并存。不同版本的高中美術鑒賞教材具有各自的優(yōu)勢，教師可以依托本校所使用的教材，兼收并蓄其他教材的優(yōu)點為我所用。除創(chuàng)造性地使用美術教科書外，教師還可根據(jù)學情、校情對教學內容進行個性化的選擇與利用。在教材整

35、合過程中應打破以歷史學科為中心和以西方藝術發(fā)展為中心、帝王文人藝術為中心的欣賞習慣，而以“個人審美能力的聚集和提高；民族文化的傳承和發(fā)展；多元文化的解讀和交流”為目的。在高中美術鑒賞教學中，還應重視對地方資源的開發(fā)，拓展美術課堂教學的視野。地方性的美術教學資源是當?shù)厝藗冮L期生活積累的產物，具有深厚的文化底蘊；它立足于本土，適應本土民間民俗的習慣，具有一定的獨特性；本地學生對地方資源了解相對要深刻一些、更便于接受。因此，教師在執(zhí)行國家教材的同時，也應努力發(fā)掘地方的自然資源和文化資源，并以單元教學、課時教學的形式，或者是在課時教學的導入、重難點突破等相關環(huán)節(jié)將地方的自然資源和文化資源融入課堂教學，

36、使課堂教學與學生的生活經驗相聯(lián)系，從而激發(fā)學生對地方文化的理解、認同與歸屬感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。指導學生課前指導學生主要包括學生小組合作學習方式指導、學生備課指導、學生課件制作指導三部分。對小組合作學習方式的指導，主要指教師在深入了解學生各項潛能的基礎上，根據(jù)不同學生個體的美術水平、美術能力或興趣愛好，在學生小組合作學習中進行適當?shù)姆止?。其組員的分工大致可根據(jù)資料搜集、教案的撰寫、課件的制作、上課主講等不同任務來進行?？梢允敲咳素撠熞粋€項目，也可以是兩人或多人交叉承擔不同項目。如廈門市禾山中學李榮富老師在指導學生準備人美版教材第6課漂亮是美術鑒賞的標準嗎？藝術美和形式美一課時，是這

37、樣分工的：學生1是該學習小組的組長，同時擔任上課主講人；教學方案的編寫由學生2和學生3承擔；課件的制作由學生2和學生4承擔；學生3和學生4另外還擔任課堂教學中導入部分與結尾部分預設的書畫拍賣活動的拍賣者與競拍者。教師在指導學生小組合作學習的過程中，既充分照顧學生的個性發(fā)展，同時也充分關注學生的全面發(fā)展。在指導學生備課的過程中，為了使學生對課堂教學結構和教學方法有一定的了解，教師需要針對如何備課以及美術課堂教學的基本方法對學生進行指導，并作適當?shù)氖痉杜c講解。教師既要關注學生對教學目標、教學內容、教學重難點的把握，更要關注學生備課過程中資料的搜集與運用，以及學生良好合作學習習慣的養(yǎng)成。同時，還應認

38、清“學生當老師”與教師主講之間的區(qū)別，切不可苛求當“老師”的學生與教師本身上課一樣全面而深入。擔任“老師”的學生可自主選擇他們自己感興趣的議題，并且圍繞議題查找相關文獻、上網查尋資料，如果是涉及地方資源、社會議題的，還可采取觀察、訪談、攝影、錄音、筆錄等方式進行資料收集，為課堂教學做好前期準備。在學生備課過程中，要求他們能較準確地使用美術術語，憑自己的觀點和視角，采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品、藝術流派或藝術現(xiàn)象，并適當穿插相應的背景知識。在指導學生制作課件時，除了對學生適當進行技術指導外，還應讓學生明確美術教學課件應注意知識性、科學性、技術性、趣味性的統(tǒng)一。2課堂指導學生上課時間一般可控制在35分鐘左右，留下10分鐘左右的時間，讓教師對學生上課未涉及的知識作進一步的補充，或者也可由其他同學對課堂教學進行評價，以促進全體學生的共同發(fā)展。 課堂指導部分，要求教師具有較強的應變能力，隨時注意課堂教學中可能出現(xiàn)的各種變化，及時幫助授課學生解決課堂教學中出現(xiàn)的問題。同時，還必須關注學生在知識傳遞過程中深度、廣度與準確性的把握，讓課堂教學在生生互動、師生互動的過程中，得到新知的了解與延伸，得到情感態(tài)度與價值觀的升華。如廈門市樂安中學陳慧真老師在人美版第16課中國民間美術一課中的課堂指導就有可借鑒之處。當授課學生