運動電荷在磁場中受到的力 教學(xué)設(shè)計（1）

1、運動電荷在磁場中受到的力教案一、教案背景：1、面向?qū)W生：高二學(xué)生 2、學(xué)科：高二物理 3、課時：1課時4、學(xué)生課前準備：電子射線管、電源、蹄形磁鐵、投影儀、小黑板、彩色水筆。二、教學(xué)課題本節(jié)課可分三部分：首先通過觀察演示實驗，討論洛倫茲力的方向，這一部分是學(xué)生的一個實驗探究活動。然后將安培力看作是大量運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，通過安培力公式導(dǎo)出洛倫茲力的公式，這一部分是學(xué)生的一個理論探究活動。最后，研究帶電粒子在磁場中的運動，這一部分是學(xué)生的一個理論分析和實驗驗證的探究活動。教材的這種安排，符合了新課程標準，起到了承上啟下的作用，使物理學(xué)習(xí)能連續(xù)進行；符合學(xué)生的發(fā)展的要求；體現(xiàn)了教材重視

2、課堂教學(xué)中的師生互動，學(xué)生自覺參與活動和學(xué)生合作探究的新課程教學(xué)理念，對應(yīng)的目標是：1、知識目標(1)知道什么是洛倫茲力。知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零。(2) 會利用左手定則判斷洛倫茲力的方向。(3)知道洛倫茲力大小的推理過程。(4)掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。2、能力目標通過洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。3、德育目標讓學(xué)生認真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理假設(shè)實驗驗證”?！窘虒W(xué)重點】(1)利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。(2)掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算?！窘虒W(xué)難點

3、】洛倫茲力方向的判斷?！窘虒W(xué)方法】講述法、分析推理法、講練法。在教學(xué)中以實驗探究方法為主，輔之講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生間協(xié)作精神，加強師生間的雙向活動。 三、教材分析物理學(xué)體系中本章是經(jīng)典電磁學(xué)理論的基本內(nèi)容，而本節(jié)課是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場中運動的基礎(chǔ)，反應(yīng)磁場和運動電荷的相互作用，是學(xué)生后面了解現(xiàn)代科技回旋加速器，質(zhì)譜儀，磁流體發(fā)電機等的基礎(chǔ)，還是力、電、磁綜合問題分析中重要的一部分。從新課程改革以來，幾乎每年高考都有涉及洛侖茲力的計算大題，由此，足以說明其重要性。 學(xué)生已具備力學(xué)、電磁學(xué)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)完磁場對通電導(dǎo)線作用即安

4、培力。并且也熟悉一直以來物理學(xué)的“提出問題猜想假設(shè)實驗驗證”的科學(xué)探究方法。而且高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察、分析、推理能力及空間想象能力，是學(xué)習(xí)洛侖茲力的能力基礎(chǔ) 。但是由于日常生活中我們無法用肉眼觀察到運動電荷，學(xué)生對電荷在磁場中的運動缺乏感性認知。而我們的學(xué)生習(xí)慣于形象思維，對微觀的物理知識意識較薄弱，知識的系統(tǒng)性也不足。 四、教學(xué)過程：第一部分：課前自主學(xué)習(xí) 主動落實學(xué)案（點擂臺對學(xué)生檢測）1、 安培力的定義：2、 安培力的大?。?當(dāng)BI 時 ： F= 當(dāng)B與磁場的夾角為時：F= 30IB如何推導(dǎo)：IB3、安培力方向如何的判定：4、判斷安培力的方向5、通電導(dǎo)線中的電流是怎樣形成的呢?6、洛倫磁力的定義：7、洛倫磁力的方向判定：8、運動電荷的速度方向與磁場方向垂直時：F= 運動電荷的速度方向與磁場方向的夾角為，運動電荷所受的洛倫茲力公式F= 第二部分：課堂互動探究 整合提升新課導(dǎo)學(xué)